Технологическая карта урока
Тема урока: Земля – планета Солнечной системы
Цель: сформировать представление об уникальности Земли, как части Солнечной системы.
Задачи: Обучающая: раскрыть содержание понятий «Солнечная система» и «планеты земной группы», «планеты-гиганты».
Развивающая: выявить черты сходства и различия Земли и других планет Солнечной системы
Воспитательная: способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в группе, коллективе.
Планируемые результаты:
Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования,
Предметные: называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы и планеты-гиганты;
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.
Оборудование: мультимедиа, атласы, компасы, транспортир.
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать информацию об исторических личностях, внёсших вклад в историю географии, делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ценностный компонент урока
Организационный этап
Мотивационно-ориентировочный этап
5минут
Эвристическое задание – метод гипотез
Организационный момент.1 мин.
Формулирование темы урока.
-Ребята, я вам загадаю загадки, с помощью которых вы сможете назвать тему сегодняшнего урока:
«Весь мир кормлю, а сама не ем».
« Никого не родила, а все матушкой зовут».
«Кто входит в окно , и не раскрывает его?»
«Без него плачемся, а как появится – от него прячемся».
Из уроков окружающего мира вы знаете, что наша планета не одинока во Вселенной. Как бы вы сформулировали нашу тему?
А теперь давайте попробуем составить план изучения нашей темы. Для этого откройте учебники на стр. 20-21 и посмотрите в параграфе какие вопросы нам нужно обсудить. 5 мин.
-Ребята, а зачем современному человеку знать историю возникновения Земли?
- Что общего у нашей планеты с другими планетами Солнечной системы?
Я думаю, что на эти вопросы мы ответим сегодня на уроке.
-Знаете ли вы значение словосочетания «Тридевять земель»? Предложите гипотезу.
Объяснение учителя: Есть такая гипотеза, что в нашей Солнечной системе существует 27 Земель. Современная наука открыла их только часть и продолжает открывать, а наши предки знали все 27 Земель (тридевять из сказок многие помнят, что три по девять = 27) 3 мин
Учащиеся отгадывают загадки и формулируют тему урока. «Земля и планеты Вселенной», «Планеты Солнечной системы и планета Земля».
Учащиеся отвечают, записывают в тетрадях.
Составляют план.
Учащиеся отвечают.
Предположительные ответы: очень далеко, за горизонтом, труднодоступные места, добраться туда невозможно
Самостоятельное формулирование темы
Самостоятельное составление плана
самореализация ученика
Изучение нового материала
Закрепление
Итак, тема и план нашего урока определены.
Знаете ли вы - каков состав нашей Солнечной системы?
ФИЛЬМ «Почемучка. Какие бывают планеты.(начало - 4мин.13 сек- 5 мин 55 сек) http://www.youtube.com/watch?v=vXpSUxvuhyM
Давайте в тетрадях запишем :
Солнечная система:
8 планет
земная планеты-
группа: гиганты:
1.
2
3
4
10 минут
Беседа с элементами самостоятельной деятельности (по группам) с использованием учебника.
Используя текст учебника на стр.20-21)
-Сравните размеры планет и сделайте вывод.
-Объясните, какое значение для планет имеет Солнце?
-Сформулируйте понятие «солнечная система»
(Подводит к выводу, что такое солнечная система)
-Расскажите, что вам известно о планете Земля
(Подводит к выводу, что Земля-единственная планета, на которой есть жизнь.)
Демонстрация Земли и Луны (ВИДЕО)
-Объясните, какое значение имеет Луна для нашей планеты?
Демонстрирует модель глобуса. Задаёт вопросы:
-Что у меня в руках?
-Что изображает модель глобуса?
-Согласны ли Вы с выражением, что наша планета Земля- это голубая жемчужина.
Обоснуйте свой ответ.
Организует работу с глобусом.
15 мин
Ну а теперь мы выполним задания для закрепления всего изученного.
Контурные карты (задание 1)- Подписать планеты Солнечной системы.
Тест:
1.Выберите вариант ответа, содержащий названия планет земной группы.
А)Меркурий, Венера, Марс, Земля
Б) Земля, Юпитер, Сатурн, Марс
В) Марс, Земля, Уран, Юпитер
2. Выберите вариант ответа, содержащий названия внешних планет:
А) Уран, Земля, Меркурий, Марс
Б) Марс, Земля, Уран, Юпитер
В) Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун
3.Какая из планет Солнечной системы быстрее всех совершает оборот вокруг Солнца?
А) Земля
Б) Меркурий
В) Венера
Г) Марс
4.Какую планету называют красной?
А) Юпитер
Б) Марс
В) Меркурий
Молодцы, урок наш подходит к концу.
Подведем итоги.
5 минут
Школьники перечисляют планеты, которые им известны из курса «Окружающий мир».
Записывают в тетрадях.
Работают с текстом учебника, запоминают названия планет ,
оценивают их размеры, анализируют предстоящую деятельность.
Решают проблему, демонстрируя знания
Обобщают и формулирую понятия
Узнают интересные факты о Земле.
Формулируют вывод.
Узнают новое о планетах.
Решают проблему, демонстрируя знания
Вступают в диалог с учителем,
отвечают на вопрос,
предлагают свои варианты ответов.
Высказывают свои предположения.
Обобщают результаты наблюдений
Находят крупные водные объекты (океаны, материки), называют их, сравнивают по площадям.
Отвечают на вопросы и проводят взаимопроверку по ключу.
Использование ранее полученных знаний их разных источников
Работа в группах – выбирают диктора, отбирают необходимый материал.
Работа с глобусом и картой
Возможность развития коммуникативной компетенции
Рефлексивно-оценочный этап
Домашнее задание
Организую процедуру само- и взаимооценки учебной деятельности на уроке по алгоритму
Наше путешествие помогло нам решить нашу проблему?
Что мы сегодня открыли?
Довольны ли вы собой?
Кто из вас лучше работал
Домашнее задание:
Параграф №5, мой тренажер задание 5, 9 стр 11-12
5 минут
Осуществляют процедуру само- и взаимооценки собственной учебной деятельности и своих товарищей на уроке по алгоритму
Учащиеся получают возможность высказать свое мнение об уроке
Дифференцированное домашнее задание позволяет реализовать индивидуальный подход
