Задачи урока (планируемые результаты)
Личностные: воспитывать усидчивость, настойчивость в приобретении знаний, развивать познавательный интерес.
Метапредметные: развивать навыки и умения работать с атласом, текстом учебника, сравнивать и анализировать, развивать умение работать в группе по картам, дополнительной литературой.
Предметные: освоение знаний по основным географическим понятиям темы
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом (в микрогруппе и в коллективе).
Методы обучения
Поисковый, метод групповой работы.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся
Групповая, индивидуальная
Средства обучения
Учебник, компьютер, проектор, набор «Почва», дополнительные источники географической информации.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осущест-вляемые учебные действия
Формиру-емые способы действий
Осущест-вляемые учебные действия
Форми-руемые способы действий
Осущест-вляемые учебные действия
Форми-руемые способы действий
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся, проверка готовности учеников к уроку.
Подготовка к уроку, приветствие учителя
Самоконтроль готовности к уроку
2. Постановка цели и задач урока
Читает стихи и просит ребят подумать, о чем идет речь.
Просит выдвинуть предположение
о теме предстоящего урока.
Организует беседу, выявляющую
представления детей о почве. Игра «Да-нет».
Выясняет, что еще учащиеся хотели бы о ней узнать.
Подводит итог беседы, формулируя задачи урока
Слушают стих.
Выдвигают
предположения
о теме урока.
Слушают вопросы
учителя.
Отвечают на вопросы
учителя
Выделять существенную
информацию
из текста загадки.
Выдвигать гипотезу
и обосновывать ее.
Осуществлять
актуализацию
личного жизненного
опыта
Взаимодействуют
с учителем во время опроса, осуществляемого
во фронтальном
режиме.
Слушать собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания
Контролируют
правильность
ответов товарищей
Уметь слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения
по существу полученного
задания
3. Актуализация знаний
При помощи наводящих вопросов подводит учащихся к формулированию термина «почва»
обобщают информацию,
формулируют вывод
Осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание
в устной форме
Взаимодействуют
с учителем во время проса, осуществляемого
во фронтальном
режиме.
Слушать собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания
Контролируют
правильность
ответов товарищей
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Осуществлять
взаимоконтроль.
4. Первичное усвоение новых знаний
1. Организует работу по проведению опытов по установлению состава почвы.
Контролирует и при необходимости корректирует
результаты работы групп.
Добивается полного и точного формулирования выводов.
Контролирует заполнение учащимися в тетради схемы, отображающей состав почв.
Изучают инструкцию и проводят опыты
искать и выделять необходимую информацию
Осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание
в устной форме.
Обосновывать
свое мнение
Участвуют в проведении опытов.
Лидеры групп озвучивают ответы, под-
готовленные группой:
• от каждой группы
заслушивается
сообщение о технологии проведения и результате опыта
• вывод
Строить высказывания,
понятные для
партнеров.
Понимать на слух ответы обучающихся
Прослушивают
ответы лидеров
групп
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль
по результату.
Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Осуществлять
самоконтроль и взаимоконтроль.
2. Вводит термины «гумус» и «плодородие».
Организует запись новых терминов в тетради.
[link] загадки про почву
- Рыхлый слой и плодородный,
Не оставит всех голодным,
Лишь с посадкой поспешишь,
И работу совершишь.
Прокопаешь и польёшь,
Сорную траву найдёшь,
Выкопаешь урожай —
Им соседей поражай!
- Цветущие растения. Богатый урожай,
А как он получился? Скорее соображай.
И семена хорошие, полив, подкорм, уход,
А главное, что требует больших людских забот?
Ответ: почва
2. -О чем мы сегодня будем говорить на уроке? (о почве)
3. Игра « Да-нет»
-Знаете ли вы, что такое почва?
- Знаете ли вы, как образуется почва?
- Знаете ли вы, куда нужно сажать растения?
- Как вы считаете, везде ли почвы одинаковые?
- Знаете ли вы, какие почвы в нашей области?
- Знаете ли вы кто такой Докучаев?
Свойства почвы: Опыты по определению состава почв:
Опыт №1 (группа 1)
1. Возьми стакан с водой.
2. Брось туда комочек почвы.
3. Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.
Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят пузырьки воздуха.
Вывод: в почве есть воздух.
Опыт №2 (группа 2)
1. Возьми фильтровальную бумагу.
2. Насыпь на нее немного почвы.
3. Плотно придави её к бумаге вторым листом.
4. Стряхни почву обратно в стакан.
5. Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.
Ответ: Мы взяли салфетку, насыпали немного почвы и плотно придавили вторым листом. Мы заметили, что на салфетке мокрое пятно.
Вывод: в почве есть вода.
Опыт №3(группа 3)
1. Возьмите посуду с почвой.
2. Рассмотрите почву через лупу
3. Что вы увидели?
4. Запишите.
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор., корешки, части насекомых.
Ответ: Мы рассмотрели почву через лупу и увидели, песок, глину, мусор, корешки, части насекомых.
Опыт №4 (группа 4)
1. Возьмите стакан водой и бросьте туда комочек почвы.
2. Тщательно размешайте и оставьте для отстаивания.
3. Рассмотрите осадок. Из чего он состоит?
4. Запишите.
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор., корешки, части насекомых.
Ответ: Мы рассмотрели осадок на дне стакана и увидели снизу в стакане песок, сверху на него осели мелкие частицы глины, а на поверхности воды плавают мелкие кусочки растительных остатков (листики и палочки).
Вывод (общий для групп 3 и 4): в почве есть песок, глина, остатки растений, корешки, части насекомых.
"Синквейн".
В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).
