Рабочие программы по географии 5-7 класс Е.М.Домогацких

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Васильевки

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению МО учителей естественно-научного цикла

Протокол №_______от

«__» _____________ 2015 года

Руководитель МО

___________ Корнеенко И.А.

Согласовано

Зам. директора по УВР

__________ Стишенко С.В.

«____»________2015 года

Утверждено

Директор МОАУ СОШ

с. Васильевки

_________ Осипчук Е.П.

Приказ № ________

«____-« ____________ 2015года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

5-7 классы

[link]

Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/

Календарно-тематическое планирование 6 класс,

Тема урока,

Тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

/целевая установка урока/

Требования к уровню подготовки учащихся

Формы контроля

Лата

Домашнее задание

плвн

факт

Тема 1: «Земля как планета» Всего часов _6_

1. 1.1

Земля и Вселенная.

/Урок изучения новогоматериала/

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Выявлять и знать объекты Вселен-ной, состав Сол-нечной системы; объяснять влия-ние космоса на жизнь на Земле; определять гео-графические сле-дствия движения Земли.

Вводная беседа, ФО

§1 вопро-сы и задание с.11

2. 1.2

Система географических координат.

/Урок изучения новогоматериала/

Градусная сеть, Система географических координат.

Давать определе-ние понятиям экватор, мериди-ан, параллель, географическая широта, географи-ческая долгота, географические координаты; определять географические координаты

Фронта-льный и индивидуальный опрос

§2, Вопросы с.17

3. 1.3

Система географических координат.

/Урок формирования умений и навыков/

Градусная сеть, Система географических координат.

Давать определение понятиям экватор, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты; определять географические координаты

Умение работать с текстом, выделять в нем главное; структурировать учебный материал; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог; умение определять географические координаты

текущий

4. 1.4

Времена года.

/Урок формирования умений и навыков/

Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний.

Давать определение понятиям глобус, экватор, полюс; объяснять географические следствия движений Земли; определять географические следствия Земли; особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний.

текущий

§2, задание с.17, работа на к/к; фор-мулы с.218

5. 1.5

Пояса освещённости.

/Урок формирования умений и навыков/

Градусная сеть, система географичес-ких координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Давать определение понятиям полюс, тропики; объяснять географические следствия движе-ний Земли; определять географические следствия Земли; особенности распределения света и тепла.

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явле-ний по теме раз-дела. Объяснять особенности фор-мы Земли, географические следствия движения Земли; особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное; структурировать учебный материал; выслушивать и объективно оцени-вать другого; уметь вести диалог; умение определять географические следствия движе-ния Земли

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

текущий

§3, вопросы с.23, фор-мулы с.19

6. 1.6

Контрольная работа по теме: «Земля как планета»

/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

тематический

§4, вопросы с.28

Тема 2: «Географическая карта» Всего часов __5__

7. 2.1

Географиче-ская карта и её масштаб.

/Урок формирования умений и навыков/

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды.

Давать определение понятиям географическая карта, план местности, масштаб; объяснение свойств географи-ческой карты и плана местности, отличия видов масштабов. Определять существен-ные признаки плана, карты и глобуса

Давать определение понятиям условные знаки, горизонтали, легенда карты. Объяснять специфику способов картографического изображения; отличия видов условных знаков; определять абсолютную и относительную высоту; читать условные знаки

Давать определение понятию ориентирование, азимут определять азимут по карте и на мест-ности; объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают.

Давать определение понятию: горизонтали изогипсы; определять абсолютную и относительную высоту; объяснять специфику способов картографи-ческого изображения; объяснять значение планов и карт в практической деятельности человека

Определять отличительные особенности изо-бражений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта, азиму-та, абсолютной и относительной высоты; умение читать карту и план местности.

Давать определение понятиям «минералы», «горные породы»; определять по заданным признакам горные породы и минералы;объяснять образование различных видов горных пород; классифицировать горные породы по происхождению; приводить приме-ры

Объяснять движения земной коры; выявлять причинно-следственные связи изменения поверхности Земли; знать строение вулканов, определять районы зем-летрясений и вулканизма, распространения сейсмических поясов Земли; последствия быстрых движений земной коры; поведения людей при стихийных бедствиях.

Давать определение понятию «выветривание»; определять виды выветривания; объяснять причи-ны различных видов выветри-вания; приводить примеры природ-ных и техноген-ных процессов разрушения гор-ных пород; составлять схему

Давать определение понятиям «рельеф», «горы», «равнины»; объяснять влия-ние внутренних и внешних сил на формирование рельефа Земли; выявлять отличия гор, равнин, сре-динно-океаничес-ких хребтов

Объяснять влияние рельефа на особенности природы и на образ жизни людей.

текущий

§5, вопросяы и задания с.36

8. 2.2

Виды условных знаков.

/Урок формирования умений и навыков/

Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по содержанию и масштабу. Понятие о плане местности и топографической карте.

текущий

§6, задание в учебнике с.42, «топографичес-кий дик-тант»

9. 2.3

Ориентирова-ние.

/Урок формирования умений и навыков/

Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту.

текущий

§7, задание на с.46

10. 2.4

Изображение рельефа на карте.

/Урок формирования умений и навыков/

Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

текущий

§8, вопросы с.52, фор-мулы с 219-220, повторение прой-ден-ного мате-риала

11. 2.5

Контрольная работа по теме: «Географичес-кая карта»

/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

тематический

Задание с.53-54

12. 3.1

Строение земного шара.

/Урок изучения нового материала/

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земня кора –верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр.

вводный

§9 вопросы с.60-61. Тв.задание: изго-тови-тьмо-дель «Вн. стр.Земли»

13. 3.2

Виды горных пород.

/Урок формирования умений и навыков/

Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения.

текущий

§10, вопросы с.65-66, зада-ние (у) с.66

14. 3.3

Полезные ископаемые.

/Урок формирования умений и навыков/

Полезные ископаемые, основные принципы их размещения.

Теку-щий

§11, задание с. 71-72 (таблица)

15. 3.4

Движение земной коры.

/Урок формирования умений и навыков/

Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.

текущий

§12, вопросы и задание с.81

16. 3.5

Выветривание горных пород.

/Урок формирования умений и навыков/

Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текущих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека.

текущий

§13, задание с.88, в Р/Т с.48-50

17. 3.6

Рельеф суши и дна Мирового океана.

/Урок формирования умений и навыков/

Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Рельеф дна Мирового океана.

текущий

§14, вопросы с.95-96

18. 3.7

Рельеф суши и условия жизни людей.

/Урок формирования умений и навыков/

Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.

тематический

§14 п.5, задание (п) в учеб-нике с.96-98

Тема 4: «Атмосфера» Всего часов __8__

19. 4.1

Строение атмосферы

/Урок изучения нового материала/

Атмосфера ее состав, строение и значение.

Давать определение понятию «атмосфера»; объяснять вертикальное строение атмос-феры: тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы; закономерности гогра-фической оболочки на примере атмосферы; значение атмосферы.

Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте.

текущий

§15, задание с.106

20.

4.2

Температура воздуха.

Урок формирования умений и навыков/

Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом.

Давать определе-ние понятию «амплитуда температур»; объяснять закон изменения температуры с высотой (от географической широты и над уровнем моря), в течение суток; определять амплитуду температур, средние температуры

текущий

§16, задание с.112, формулы с.220

21.

4.3

Атмосферное давление.

Урок формирования умений и навыков/

Атмосферное давление.

Давать определение понятию «ат-мосферное

давление»; объяснять изменение давления в зависимости от высоты; определять основные показатели погоды (атмосферное давление; работать с измерительными приборами

Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

Определять основные показатели погоды.

Решать практические задачи.

текущий

22.

4.4

Движение воздуха.

Урок формирования умений и навыков/

Ветер и причины его возникновения. Бриз.

Давать определение понятию «ветер»; объяснять механизм возникновения ветра; причины силы ветра и его направление; работать с измерительными при-борами

текущий

23.

4.5

Вода в атмосфере.

/Урок формирования умений и навыков/

Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки.

Давать определение понятиям «конденсация водяного пара, атмосферные осадки»;

текущий

24.

4.6

Погода.

Урок формирования умений и навыков/

Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.

/Формирование представлений о погоде.

Образовательная идея: Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/

Давать определение понятиям «погода», «воздушная масса»; главные элементы погоды; элементы чтения синоптической карты; объяснять какое влияние оказывает погода на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

текущий

25.

4.7

Климат.

Урок формирования умений и навыков/

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.

/Формирование представлений о климате и его влиянии на жизнь и хозяйственную деятельность человека./

Образовательная идея: Характеристики состояния атмосферы.

Давать определение понятиям «климат», «воз-душная масса»; объяснять зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря; особенности климата своей местности

текущий

26.

4.8

Контрольная работа по теме: « Атмосфера»

/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

/Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами/

Объяснять закономерности географической оболочки на при-мере атмосферы, причин возникновения природных явлений в атмосфере, особенности адаптации чело-века к климатическим условиям; определять существенные признаки понятий

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

темати-ческий

§17, задание с.118, в Р/Т с. 63-64

Тема 5: «Гидросфера» Всего часов __4__

27.

5.1

Единство гидросферы.

/Урок изучения нового материала/

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.(повторение изученного материала в 5 классе) Части Мирового океана.

нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Давать определение понятию «гидросфера»; объяснять закономерности географической оболочки на примере гидросферы; зна-чение круговорота воды в природе; объяснять влияние Мирового океана на другие оболочки Земли; значение гид-росферы;

текущий

§19, зада-ниес.131

28.

5.2

Воды суши: реки и озера.

/Урок формирования умений и навыков/

Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги, водопады. Озера проточные и бессточные.

Планировать свою деятельность под руководством учи-теля. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений.

текущий

§20, вопросы и зада-ние на с.136

29.

5.3

Воды суши: подземные воды и природные льды.

/Урок формирования умений и навыков/

Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские, их происхождение, условия залегания и использования. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные)

Давать определение понятиям «грунтовые, меж-пластовые, артезианские, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота»; объяснять условия залегания и использования подземных вод, природных льдов; определять существенные признаки понятий

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность. Умение работать с картой; определение особенностей размещения и образования объектов

текущий

§21, вопросы с.141-142, порение

30.

5.4

Повторение и обобщение по теме «Гидро-сфера»

Урок повторения и обобщения знаний/

/Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работа с различными контрольно-измерительными материалами/

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте

тематический

Задание с. 142-144

Тема 6: «Биосфера» Всего часов __2__

31.

6.1

Царства живой природы.

Урок изучения нового материала/

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие растительного и животного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах.

Давать определение понятию «биосфера»; объяснять закономерности географической оболочки на примере биосферы; особеннос-ти приспособления организмов к среде обитания; роль царств при-роды; определять причины разнообразия растений и животных.

текущий

§25, воп-росы и за-дание с.170

32.

6.2

Биосфера и охрана природы.

Урок формирования умений и навыков/

Взаимное влияние организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Планировать свою деятельность под руководством учи-теля. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вес-ти диалог, вырабатывая общее решение.

текущий

§26, задание (п) с.176-178 (г/т по теме)

Тема 7: «Почва и географическая оболочка» Всего часов __3__

33.

7.1

Почва.

/Урок изучения нового материала/

Почва. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.

Давать определение понятиям «почва», «плодородие»; объяснять взаимосвязь ме-жду всеми эле-ментами географической оболочки; определять условия образования почв.

Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого.

текущий

Р. 27 повтор

п 1-3

34.

7.2

Природный комплекс.

Урок формирования умений и навыков/

Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте.

текущий

§27, воп-росы и зада-ние с.184

35.

7.3

Природные зоны. Обобщение пройденных тем.

Урок формирования умений и навыков/

Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка ка окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

тесно взаимодействуют все оболочки Земли./

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте.

тематический

сообщение

Итого: 35 часов, 1 час в неделю .

Р/Т – рабочая тетрадь к учебнику

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – 88 с. – (ФГОС.Инновационная школа).
Домогацких Е.М. Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию. Учебник для 5 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – (ФГОС.Инновационная школа).
Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 6 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2013.

Интернет-ресурсы

Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/
Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 7 КЛАСС

урока

№ урока

в теме

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Практические работы

№ пара-графа

понятия и персоналии

предметные

метапредметные

Раздел 1. ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ /21 час/

Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (6 часов)

Суша в океане. Материки на поверхности Земли.

Материк, континент, перешеек, часть света, остров, архипелаг, материковый

остров, вулканический остров, коралловый остров, атолл.

дают определение понятиям: материк, континент, часть света, остров, архипелаг;

- характеризуют особенности размещения суши на поверхности Земли;

- классифицируют острова по происхождению

Углубление:

- учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, организовывать информацию;

- учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию

Часть I

§ 1

Геологическое время.

Геологическое время, архейская эра, протерозойская эра, палеозойская

эра, мезозойская эра, кайнозойская эра

Называют: отличия Земли от других планет. Дают определение понятиям: геология, горная порода. Классифицируют виды горных пород. Определяют горные породы по происхождению

§ 2

Строение земной коры

Происхождение материков и впадин океанов.Современное географическое положение материков и океанов.

Земная кора, океаническая земная кора, материковая земная кора, осадочный слой горных пород, гранитный слой горных пород, базальтовый слой горных пород, гипотеза дрейфа материков, литосферная плита, Пангея, Лавразия, Гондвана.

Определяют отличия разных типов земной коры. Рассказывают об образовании современных материков.

Анализируют гипотезу дрейфа материков и приводят примеры фактов, подтверждающих её.

Углубление:

§ 3

Литосферные плиты и современный рельеф. Главные черты рельефа Земли.

Практическая работа №1

Литосферная плита, столкновение, расхождение, параллельное движение литосферных плит, разлом, рифт, разрыв, трансформный разлом, сжатие, очаг землетрясения, сейсмический

пояс, вулканический пояс, цунами.

Определяют, в каких видах движения уча ствуют литосферные плиты. Выявляют следствие движения

литосферных плит.

Устанавливают соответствие форм рельефа разным участкам литосферных плит. Прогнозируют как движение литосферных плит влияет на жизнь людей.

1.Составление картосхемы

«Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем

§ 4

Платформы и равнины.

Рельеф, материковая платформа, равнина, низменность, возвышенность,

плоскогорье, холмистая равнина, плоская равнина, ступенчатая

равнина, речные равнины, морские равнины, ледниковые равнины, речные

наносы.

Дают определение понятию: тектоника.

Определяют, какую карту называют тектонической.

Высказывают предположение, что такое материковая платформа. Определяют по картам возраст возникновения платформ. Находят соответствие форм рельефа тектоническим структурам. Классифицируют равнины по происхождению.

Углубление:

§ 5

Складчатые пояса и горы.

Практическая работа №2

Складчатость,

байкальская,

кале донская, герцинская, мезозойская,

альпийская (кайнозойская)

складчатость, складчатый пояс, горы, низкие, средние,

высокие, вулканические горы, лакколиты.

Дают определение понятиям: горы, складчатая область. Определяют, какие формы рельефа приурочены к складчатым областям.

Классифицируют горы.

Объясняют взаимосвязь образования и размещения крупных форм рельефа со строением земной коры

2.Сопоставление карты строения земной

коры и физической карты, выявление

взаимосвязи тектоники и рельефа Земли.

§ 6

Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)

Тема 2. Атмосфера - мастерская климата ( 4 часа)

Пояса планеты.

Практическая работа №3

Пояса освещённости (тропический, умеренный, полярный), пояса увлажнения

(высокого, низкого), пояса атмосферного давления (высокого, низкого).

Дают определение понятиям: пояса освещённости, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления, показывают их на карте.

Выявляют закономерности распределения поясов освещенности, увлажнения и атмосферного давления по поверхности Земли

Углубление:

3.Определение главных показателей

климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

§ 7

Воздушные массы, климатические пояса и климаты Земли.

Практическая работа №4

Воздушная масса (экваториальная, тропическая, умеренная, арктическая, антарктическая),климатический пояс, основной климатический пояс (экваториальный, тропический, умеренный, арктический, антарктический), пере ходный климатический пояс (субэкваториальный, субтропический,

субарктический, субантарктический), климатограмма.

Дают определение понятиям воздушная масса, климатический пояс, климатограмма.

Определяют типы воздушных масс и их характерные

особенности. Характеризуют особенности

распределения климатических поясов.

Выявляют климатические параметры по климатограмме.

4.Определение типов климата по

предложенным климатограммам.

§8

Климатообразующие факторы.

Климатообразующие факторы, пассаты, западные ветры, муссоны, циркуляция атмосферы, континентальность климата

Дают определение понятиям: климат, климатообразующие факторы. Характеризуют каждый из климатообразующих факторов. Определяют тип климата по климатограммам

Углубление:

§ 9

Обобщение по темам: «Литосфера – подвижная твердь», «Атмосфера – мастерская климата».

Смотри уроки № 1-9

Повторить и обобщить материал на основе различных источников информации, особенно разнообразных тематических карт.

Углубить учебно-логические умения: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. Развить навыки работать в парах, работать в группах.

Повт. §§ 1-9

Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (4 часа)

Океаны на поверхности Земли.

Мировой океан и его части.

Практическая работа №5

Северный Ледовитый океан, Южный (Южный Ледовитый) океан, море (межостровное, окраинное, внуреннее), залив, пролив, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, срединно-океанический хребет, глубоководный желоб

Называют рекорды Мирового океана.

Перечисляют и показывают на карте крупнейшие части Мирового океана.

Выявляют закономерности распределения глубин в Мировом океане.

Углубление:

5. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение

основных форм рельефа дна океана.

§ 10

Движение вод Мирового океана.

Волна, ветровая волна, цунами, течение, ветровое течение, стоковое течение,

холодное течение, тёплое течение.

Дают определение понятиям волна, океаническое течение.

Классифицируют виды волн, виды течений. Определяют причины движения вод в океане. Показывают на карте теплые и холодные течения.

§ 11

Жизнь в океане.

Планктон, зоопланктон, фитопланктон, нектон, бентос.

Рассказывают, почему океан называют «колыбелью жизни».

Классифицируют организмы, обитающие в Мировом океане. Делают вывод об особенностях распространения живых организмов в Мировом океане, о влиянии Мирового океана на природу Земли

Углубление:

§ 12

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Мировой океан, его роль в жизни людей.

Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый

океан.

Называют и показывают океаны, моря, заливы, проливы, течения. Характеризуют ресурсы океана и их использование.перечисляют меры по охране вод океана. Приводят примеры антропогенных изменений природы океана, примеры взаимодействия океана с атмосферой и сушей. Объясняют роль океана в жизни Земли. Объясняют по картам особенности географического положения океанов. Характеризуют различия в природе отдельных частей Мирового океана. Устанавливают по картам систему течений в океанах.

Углубление:

§ 13

Тема 4. Географическая оболочка - живой механизм (2 часа)

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности, взаимосвязи между ее составными частями.

Географическая оболочка, природный комплекс, компонент природы,

ландшафт, целостность, ритмичность, зональность, антропогенный природный

комплекс.

Дают определение понятиям: ландшафт, географическая оболочка.

Выявляют виды природных комплексов.

Делают вывод о границах географической оболочки, о взаимосвязях компонентов природы.

выявляют свойства, характерные для географической оболочки.

Углубление:

§ 14

Зональные природные комплексы Земли. Широтная зональность и высотная поясность.

Практическая работа №6

Географический пояс, природная зона, географическая зональность, высотная

поясность, влажный экваториальный лес, саванна, жестколистные

леса и кустарники, степь, тайга, широколиственный лес, смешанный

лес, тундра, арктическая пустыня, тропическая пустыня, холодная пустыня.

Дают определение закону географической зональности,

знают закономерности развития географической оболочки, чередования природных зон, рассказывают об особенностях природных зон различных географических поясов.

6.Выявление и объяснение

географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по

географическим картам. Сравнение хозяйственной

деятельности человека в

разных природных зонах.

§ 15

Тема 5. Человек – хозяин планеты (5 часов)

Заселение человеком Земли. Основные пути расселения древнего человека. Хозяйственная деятельность людей, основные виды, их география. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека.

Хозяйство, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство.

Называют и показывают родину человечества.

Рассказывают о том, как человек заселял Землю.

Объясняют, что послужило предпосылками расселения человека по планете, что такое хозяйственная деятельность, чем отличается присваивающее хозяйство от производящего хозяйства.

Углубление:

§ 16

Охрана природы. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Особо охраняемая природная территория, заповедник, заказник, национальный

парк, памятник природы, объект Всемирного наследия, Красная книга.

Дают определение понятию: особо охраняемые территории; классифицируют виды особо охраняемых территорий; объясняют, почему необходимо охранять природу.

Выделяют объекты природы, относящиеся к Всемирному человеческому наследию.

§ 17

Численность населения Земли, её изменение во времени. Размещение людей на Земле. Городское и сельское население. Расы. Народы и религии мира.

Практическая работа №7

Раса, европеоидная раса, монголоидная раса, негроидная раса, народ, этнос,

религия, мировая религия, этническая религия, язычество, христианство,

ислам, буддизм.

Дают определение понятию: раса; выявляют отличительные черты человеческих рас друг от друга. Дают определение понятию: народ; выявляют, сколько народов на Земле, делают вывод: какие религии называют мировыми. Знают численность людей на Земле. Определяют, динамику численности населения, делают вывод об особенностях размещения населения.

Углубление:

- учебно-информационных умений:

работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, организовывать информацию;

- учебно-логических умений:

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию

7.Определение и сравнение различий в численности, плотности и

динамике населения разных регионов и стран мира.

§ 18

Политическая карта мира. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.

Практическая работа №8

Страна, республика, монархия, абсолютная монархия, ограниченная монархия,

колония.

Дают определение понятиям: политическая карта мира, страна; определяют, сколько стран в мире, знают, на каком материке нет ни одного государства, объясняют причины изменения политическая карта.

Углубление:

- учебно-информационных умений:

- учебно-логических умений:

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию

8.Изучение политической карты мира.

§ 19

Обобщение по разделу 1: «Планета, на которой мы живем».

Смотри уроки 17-20

Повт. §§ 1-19

Раздел 2. МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ /43 часа/

Тема 1. Африка – материк коротких теней (9 часов)

Географическое положение и история исследования Африки.

Практическая работа №9

Физико-географическое положение Африки, Генрих-мореплаватель, Васко да Гама,

Грант, Спик, Ливингстон, Стэнли, Юнкер, Вавилов, Гумилёв.

Дают определение понятию: физико-географическое положение материка.

Определяют особенности физико-географического положения Африки.

Рассказывают о путешественниках и исследователях Африки. Определяют координаты крайних точек Африки.

Выявляют причинно следственные связи; определяют критерии для сравнения фактов, явлений; работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы.

9. Определение крайних точек Африки и их координат, протяженности материка в градусной мере и километрах.

Нанесение объектов на

контурную карту.

§ 20

Основные черты рельефа Африки и определяющие их факторы. Полезные ископаемые.

Практическая работа №10

Эфиопское нагорье, нагорья Ахаггар, Тибести, Восточно-Африканское

плоскогорье, Альпийско-Гималайский складчатый пояс, Атласские горы,

Капские горы, Драконовы горы, вулкан Килиманджаро, котловина

Конго, Восточно-Африканский разлом, или Рифтовая долина.

Знают геологическую историю Африки.

Объясняют основные черты современного рельефа материка на основе связи с историей формирования и строением земной коры; показывают на физической карте основные формы рельефа Африки

Объясняют размещение полезных ископаемых на материке.

10.Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

§ 21

Основные черты климата Африки и определяющие их факторы.

Климатический пояс, экваториальный пояс, субэкваториальный пояс,

тропический пояс, субтропический пояс, пассат.

Объясняют, какие факторы влияют на формирование климата Африки, какие типы климатов характерны для континента, особенность чередования климатических поясов и областей на материке.

Выявляют особенности отдельных территорий Африки. Определять по климатической карте характеристики климатических поясов.

§ 22

Гидрография Африки. Основные черты внутренних вод и определяющие их факторы.

Река, равнинная река, горная река, тектоническое (трещинное) озеро, водопад,

порог, Нил, Конго, Танганьика, Ньяса, Виктория.

Выявляют общие черты внутренних вод Африки, наиболее крупные реки и озера материка, показывают их на карте

Объясняют влияние внутренних вод на жизнь человека.

§ 23

Разнообразие природы Африки.

Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование.

Влажные экваториальные леса, саванна, тропические пустыни, оазис, Сахара,

Калахари, красные ферралитные почвы, растения-паразиты.

Дают определение понятиям. Показывают природные зоны на карте. Выявляют характерные черты и факторы образования природных зон. Описывают природные зоны по картам и типовому плану, устанавливают взаимосвязи между компонентами природы.

§ 24

Население Африки. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Охрана природы.

Раса, европеоидная раса, экваториальная раса, расовые признаки, колонии.

Устанавливают, представителей рас Африки. Определяют по картам, какие народы проживают на континенте.

Рассказывают о традициях народов материка.

§ 25

Историко-культурные регионы: Северная и Западная Африка. Страны Африки, их основные типы. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Регион, Северная Африка, Западная Африка.

Дают определение понятию: природный регион. Определяют по картам и показывают, какие регионы входят в состав Африки. Объясняют отличительные черты Северной и Западной Африки.

§ 26

Центральная, Восточная и Южная Африка. Многообразие стран. Столицы и крупные города.

Регион, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка.

Дают определение понятию: природный регион Рассказывают об особенностях стран Центральной, Восточной и Южной Африки.

Определяют по карте, какие народы населяют регионы континента.

§ 27

Обобщение по теме «Африка».

Практическая работа №11

Смотри уроки 22-29

11.Составление

туристического

плана-проспекта

путешествия по

Африке.

Повт.§§ 20 -27

Тема 2. Австралия – маленький великан. Океания (6 часов)

Географическое положение и история исследования Австралии.

Австралия, Южное полушарие, тропик, ≪Неизвестная Южная Земля»,

ВиллемЯнсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Юрий Федорович Лисянский

Определяют по картам географическое положение Австралии.

Объясняют значение слова «Австралия» в переводе на русский язык. Рассказывают, кто является первооткрывателем материка. Объясняют, почему английский язык в Австралии является государственным языком.

Ставят учебную задачу под руководством учителя, планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

определяют критерии для сравнения фактов, явлений,

анализируют связи, соподчинения и зависимости компонентов,

Часть II

§ 28

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Австралии и определяющие их факторы.

Практическая работа №12

Гора Косцюшко, полезные ископаемые, широтное положение, рельеф,

гидрография, крики, озеро Эйр, Муррей.

Эдуард Эйр.

Определяют по карте геологическое строение и особенности рельефа материка.

Объясняют особенности формирования климата Австралии. Находят взаимосвязи гидрографической сети материка и его климата.

12.Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы.

§ 29

Особенности природы Австралии. Зональные природные комплексы.

Эндемик, семейство сумчатых.

Объясняют разнообразие и своеобразие растительного и животного мира континента, каких представителей живого мира называют эндемиками.

Ставят учебную задачу под руководством учителя, планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

определяют критерии для сравнения фактов, явлений,

анализируют связи, соподчинения и зависимости компонентов,

§ 30

Австралийский Союз. Население Австралии. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Охрана природы. Памятники природного и культурного наследия человечества

Аборигены, Австралийский Союз, памятники природного и культурного наследия

Объясняют, почему на флаге Австралии изображён флаг Великобритании.

Рассказывают о формировании австралийского государства, кто такие аборигены.

Выявляют особенности расселения на территории Австралии.

Объясняют, почему столица государства – Канберра – равноудалена от Сиднея и Мельбурна.

Приводят примеры и делают выводы взаимодействия человека и природы на континенте

§ 31

Океания – островной регион.

Океания, часть света, вулканический остров, атолл, коралловый остров,

Н.Н. Миклухо-Маклай, Д. Кук, Тур Хейердал.

Называют первооткрывателей Океании. Определяют по карте острова и архипелаги в составе Океании. Характеризуют своеобразие природы региона, народов, населяющих островной мир. Объясняют взаимосвязь Океании и Тура Хейердала.

Ставят учебную задачу под руководством учителя, планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

определяют критерии для сравнения фактов, явлений,

анализируют связи, соподчинения и зависимости компонентов,

§ 32

Обобщение по теме: «Австралия- маленький великан. Океания».

Смотри уроки 31-36

Повт. §§28-32

Тема 3. Антарктида – холодное сердце (2 часа)

Географическое положение и история исследования Антарктиды.

Антарктида,

ледяной покров, Трансантарктические горы,

массив Винсон, пингвин,

≪кухня погоды≫, Международный геофизический год.

Характеризуют особенности ледового покрова Антарктиды, геологическое прошлое материка, рельеф континента. Определяют факторы, влияющие на формирование климата материка. Объясняют, почему органический мир Антарктиды связан с океаном. Выявляют влияние Антарктиды на природу Земли.

Планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи.

§ 33

Основные черты рельефа, климата, природы Антарктиды и определяющие их факторы.

Береговая линия, Южная Америка, пролив Дрейка, Магелланов пролив,

Новый Свет, Вест-Индия, Панамский перешеек, Тихий океан, Атлантический океан, Южное море, Амазонка.

Характеризуют особенности рельефа, климата Антарктиды, определяют факторы, повлиявшие на эти особенности. Описывают природу материка, находят взаимосвязи с особенностями ГП, рельефа, климата.

Планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи.

§ 34

Тема 4. Южная Америка – материк чудес (8 часов)

Географическое положение, история открытия и исследования Южной Америки.

Практическая работа №13

Береговая линия, Южная Америка, пролив Дрейка, Магелланов пролив, Новый Свет, Вест-Индия, Панамский перешеек, Тихий океан, Атлантический океан, Южное море, Амазонка.

Дают определение понятию: физико-географическое положение материка.

Определяют особенности физико-географического положения Южной Америки. Рассказывают о путешественниках и исследователях Южной Америки. Определяют координаты крайних точек материка.

Ставят учебную задачу под руководством учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

создают объяснительные тексты, выслушивают и объективно оценивают другого, умеют вести диалог, вырабатывая общее решение.

13. Сравнение географического положения Южной Америки и Африки. Определение координат крайних точек материка, его протяженности в градусной мере и километрах.

§ 35

Основные черты рельефа Южной Америки и определяющие их факторы. Полезные ископаемые.

Южно-Американская платформа, Южно-Американская литосферная

плита, плита Наска, Анды, Перуанский жёлоб, Гвианское, Бразильское плоскогорья, Амазонская низменность, мезас(тепуи), Ла – Платская низменность, Восточная и Западная

Кордильера, Аконкагуа, вулкан Котопахи,

Тихоокеанское Огненное кольцо, полезные ископаемые, руда, месторождение.

Знают геологическую историю Южной Америки.

Объясняют размещение полезных ископаемых на материке.

§ 36

Основные черты климата Южной Америки и определяющие их факторы.

Климатообразующие факторы, экваториальный тип климата, субэкваториальный тип климата, тропический тип климата, субтропический тип климата, умеренный тип климата, высокогорный тип климата, пассат,

морское течение, пустыня Атакама, Анды.

Объясняют, какие факторы влияют на формирование климата Южной Америки, называют типы климатов, характерные для континента, особенность климатических поясов и областей на материке.

Выявляют климатические особенности отдельных территорий Южной Америки. Определяют по климатической карте и климатограммам характеристики климатических поясов.

Ставят учебную задачу под руководством учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

§ 37

Гидрография Южной Америки.Основные черты внутренних вод и определяющие их факторы.

Река, озеро, водопад, Амазонка, Парана, Ориноко, Игуасу, Титикака, Маракайбо, Анхель.

Выявляют общие черты внутренних вод Южной Америки и наиболее крупные реки и озера материка, показывают их на карте. Определяют закономерности размещения их на материке. Объясняют влияние внутренних вод на жизнь человека.

§ 38

Разнообразие природы Южной Америки. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование.

Практическая работа №14

Амазония, сельва, многоярусный лес, льянос, саванна, галерейный лес,

пампа, пастбище, гаучо, Патагония, альпийские луга.

Выявляют особенности растительного и животного мира материка.

Определяют, какие природные зоны характерны для Южной Америки. Рассказывают о

животных и растениях рекордсменах.

14.Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

§ 39

Население Южной Америки. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Охрана природы.

Практическая работа №15

Раса, экваториальная (негроидная) раса, европеоидная раса, монголоидная

раса, мулат, самбо, метис, креол, Латинская Америка, конкистадоры, инки.

Выявляют, когда появились люди в Южной Америке и откуда они пришли. Делают вывод о коренных жителях континента. Устанавливают, как складывались отношения между европейскими колонизаторами и коренным населением материка. Определяют к каким расам относится население Южной Америки. Характеризуют отношения человека и природы в странах Южной Америки.

Ставят учебную задачу под руководством учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

15.Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.

§ 40

Крупные природные, историко-культурные регионы. Страны, их основные типы. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Андийские страны, страны востока, метис, креол, республика, полезные ископаемые.

Определяют по карте, на какие регионы делится Южная Америка, какие страны входят в состав каждого региона. Выявляют особенности природы и населения каждого из регионов.

Называют объекты природного и культурного наследия материка.

§41

Обобщение по теме «Южная Америка материк чудес».

Смотри уроки 39-45

Повт. §§35 - 41

Тема 5. Северная Америка – знакомый незнакомец (8 часов)

Географическое положение, история открытий и исследований Северной Америки.

Северная Америка, умеренные широты, империя инков, Калифорния,

Гренландия, Лабрадор, Гудзонов залив, Большие Антильские острова,

Аляска, Панамский перешеек, Флорида, Юкатан,Мексиканский залив, Карибское море, Русская Америка.

Дают определение понятию: физико-географическое положение материка.

Определяют особенности физико-географического положения Северной Америки. Рассказывают о путешественниках и исследователях Северной Америки. Определяют координаты крайних точек Северной Америки

Ставят учебную задачу под руководством учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

§ 42

Основные черты рельефа Северной Америки и определяющие их факторы. Полезные ископаемые.

Пангея, Лавразия, Гондвана, Северная Америка, Северо-Американская, Тихоокеанская литосферная плита, складки, бере-

говой хребет, древняя платформа, горы, равнины, Кордильеры, Аппалачи, Примексиканская

низменность, разлом земной коры, Сан-Андреас, землетрясение, вулкан, Орисаба, гейзер,Йеллоустонский национальный парк, каледонская, мезозойская складчатость, полезные ископаемые,

каменноугольный бассейн, месторождение.

Знают геологическую историю Северной Америки. Объясняют основные черты современного рельефа материка на основе связи с историей формирования и строением земной коры; показывают на физической карте основные формы рельефа Северной Америки

Объясняют закономерности размещения полезных ископаемых на материке.

§ 43

Основные черты климата Южной Америки и определяющие их факторы.

Практическая работа №16

Климат, климатический пояс, арктический, субарктический, умеренный, умеренный морской, умеренный континентальный, субтропический, тропический,

субэкваториальный, арктический климат,климатический пояс, полярная ночь, суточные температуры,

ледники, полярный круг, субарктика, конденсация, орографические осадки, заболоченность, торнадо, смерч.

Объясняют, какие факторы влияют на формирование климата Северной Америки, какие типы климатов характерны для Северной Америки, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей на материке.

Выявляют климатические особенности отдельных территорий Северной Америки. Показывают на карте расположение климатических поясов и областей Северной Америки. Определяют по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения климатических поясов.

Ставят учебную задачу под руководством учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

16.Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

§ 44

Гидрография Северной Америки. Основные черты внутренних вод и определяющие их факторы.

Река, озеро, водопад, каньон, бассейн, реки Миссисипи, Миссури, Великие Американские озёра:Верхнее, Мичиган,

Гурон, Эри,Онтарио; Большое Солёное озеро, каньон реки

Колорадо, или Большой каньон, озеро Виннипег, Большое Невольничье

озеро, Большое Медвежье озеро, реки Святого Лаврентия, Ниагара,

Ниагарский водопад.

Выявляют общие черты внутренних вод Северной Америки, закономерности их размещения на материке. Определяют наиболее крупные реки и озера материка, показывают их на карте

Объясняют влияние внутренних вод на жизнь человека.

Ставят учебную задачу под руководством учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

§ 45

Разнообразие природы Южной Америки. Зональные природные комплексы. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Охрана природы.

Природная зона, прерия, Долина Смерти.

Выявляют особенности растительного и животного мира материка, характеризуют их.

Определяют, какие природные зоны характерны для Северной Америки. Показывают их на карте.

Рассказывают о животных и растениях рекордсменах.

Ставят учебную задачу под руководством учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

§46

Население Северной Америки. Политическая карта.

Практическая работа №17

Берингия, Вест-Индия, Американское Средиземноморье, Карибский бассейн, Центральная Америка, США, Канада, Мексика, политическая карта, афроамериканцы, индейцы, переселенцы, эскимосы, политическая

карта.

Выявляют, когда появились люди в Северной Америке и откуда они пришли. Делают вывод о коренных жителях континента. Устанавливают, как складывались отношения между европейскими колонизаторами и коренным населением материка. Определяют, к каким расам относится население Северной Америки. Выявляют характер отношений человека и природы в странах Южной Америки.

17.Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

§ 47

Крупные природные и историко-культурные регионы. Страны, их основные типы. Столицы и крупные города.

Мехико, метисы, индейцы майя, США, Канада, Мексика, Вест-Индия,

бассейн Карибского моря, Теотиуакан и Паленке.

Определяют по карте, на какие регионы делится Северная Америка, какие страны входят в состав каждого региона. Умеют выявлять особенности природы и населения каждого из регионов.

Ставят учебную задачу под руководством учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

§ 48

Обобщение по теме «Северная Америка – знакомый незнакомец».

Смотри уроки 47-53

Пов.

§§ 42 -48

Тема 6. Евразия – музей природы (10 часов)

Географическое положение и история исследования Евразии.

Практическая работа №18

Евразия, Европа, Азия, «запад», «восток», Великий шёлковый путь, Ве-

ликая Северная экспедиция, Индия, Центральная Азия, Восточная Азия,

Южная Азия, Западная Азия,

полуострова Ямал, Камчатка, плоскогорье Гоби, пустыня Такла-Макан, озеро Лобнор, река Хуанхэ, нагорье Тибет, горы Тянь-Шань,Средиземноморье, Дальний Восток.

Называют имена путешественников и исследователей, их вклад в изучение природы и народов материка. Показывают на карте элементы береговой линии, характеризуют ее; определяют географическое положение материка; объясняют влияние географического положения материка на его природу.

Умеют объяснить, почему Евразию можно назвать «одним из двух».

Ставят учебную задачу под руководством учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

18. Составление характеристики географического положения Евразии. Работа с контурной картой

§ 49

Основные черты рельефа Евразии и определяющие их факторы. Полезные ископаемые.

Древняя платформа, карта строения земной коры, Тихоокеанский и Альпийско-Гималайский складчатые пояса, Огненное кольцо Тихого океана,

Курильские, Японские, Большие Зондские острова, вулкан

Кракатау, цунами, землетрясение, горы Гималаи, Каракорум, Памир,

Евразиатская и Индо-Австралийская литосферные плиты, сжатие земной

коры,Джомолунгма, Эверест, шерпы, Аравийский полуостров, Красное

море, Мёртвое море, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская

равнина, Среднесибирское плоскогорье, Декан, «Оловянный пояс»

Характеризуют геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые материка, делают вывод о их взаимосвязи. Называют и показывают основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.

Рассказывают о высотных рекордсменах Евразии.

Ставят учебную задачу под руководством учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

§ 50

Основные черты климата Евразии и определяющие их факторы.

Практическая работа №19

Климат, климатический пояс, область климата, воздушные массы, муссон, континентальность климата.

Объясняют, какие факторы участвуют в формировании климата материка.

Рассказывают о районах формирования различных типов климата, их закономерностях, показывают на карте климатические пояса и области. Выявляют климатические различия в пределах климатических поясов Евразии.

Ставят учебную задачу под руководством учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

19.Определение типов климата Евразии по климатограммам.

§ 51

Гидрография Евразии. Основные черты внутренних вод и определяющие их факторы.

Высокогорный ледник, многолетняя мерзлота, судоходство,

гидроэлектростанция, дельта, оледенение, Обь, Енисей, Лена, Пе-

чора, Инд, Ганг, Тигр, Евфрат, Янцзы,Брахмапутра, Меконг, Каспийское , Аральское море, Мёртвое море, Новая Земля, Земля Франца-Иосифа.

Определяют по карте специфику внутренних вод отдельных территорий материка. Определяют закономерности их размещения. Делают вывод о видовом разнообразии внутренних вод.

Рассказывают о гидрографических объектах Евразии, являющихся мировыми рекордсменами.

Объясняют, как человек использует объекты гидросферы в пределах Евразии.

§ 52

Разнообразие природы Евразии. Зональные природные комплексы. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Охрана природы.

Арктические пустыни, тундра, тайга, хвойный лес, смешанный лес, широколиственный лес, степь, пустыни, полупустыни, саванны, жестколиственные вечнозелёные леса и кустарники, влажные экваториальные леса,

джунгли, гольцы, высотный пояс, пояс альпийских лугов, вечнозелёные

переменно-влажные (муссонные) леса, Средиземноморский пояс, чернозёмные почвы, злаки.

Рассказывают о своеобразии растительного и животного мира материка.

Выявляют закономерности смены природных зон в Евразии. Выявляют причинно-следственные связи, взаимосвязь компонентов природы.

Объясняют отличительные черты и условия природных зон континента.

Ставят учебную задачу под руководством учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

§ 53

Население Евразии. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.

Евразия, историко-географический регион, развитые страны, отсталые

страны, монархическая и республиканская формы правления.

Называют численность населения Евразии.

Рассказывают о самых крупных по численности населения государствах материка. Показывают на карте наиболее заселённые территории, самые крупные города. Рассказывают о составе населения Евразии.

Выявляют специфику евразиатских государств.

Ставят учебную задачу под руководством учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

§ 54

Крупные природные и историко-культурные регионы Европы. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Практическая работа №20

Субрегионы, Северная Европа, Западная Европа, Южная Европа, Восточная Европа.

Называют и показывают на карте субрегионы Европы.

Объясняют специфику природы и населения каждого из регионов.

20.Составление характеристики страны Европы по картам атласа и другим источникам географической информации.

§ 55

Крупные природные и историко-культурные регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Юго-Западная Азия, Восточная и Центральная Азия, Китай, Япония, ци-

вилизация, арабы, мировые религии, монархия.

Объясняют отличия Юго-Западной, Восточной и Центральной Азии

друг от друга.

Объясняют особенности природы, характерные для регионов.

Рассказывают о крупных городах, расположенных в каждом из регионов, о народах, населяющих территории Юго-Западной, Восточной и Центральной Азии, называют объекты природного и культурного наследия человечества, определяют их на иллюстрациях.

Ставят учебную задачу под руководством учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

§56

РегионыАзии: Южная и Юго-Восточная Азия. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Практическая работа №21

Южная Азия, Юго-Восточная Азия, рис, Индия, Индонезия.

Называют и показывают государства, входящие в каждый из регионов, описывают традиции народов, населяющих регионы.

Делают выводы об особенностях природы регионов и об их влиянии на жизнь человека.

21.Составление географической характеристики страны Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Обобщение по теме «Евразия – музей природы».

Смотри уроки 55-63

Повт.§§

49 – 57

Раздел 3. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА /3 часа/

Природа и человек. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Природные ресурсы: минеральные (полезные ископаемые), земельные,

водные, биологические и климатические, геоэкология, экологические

Объясняют взаимное влияние человека и природы друг на друга. Приводят примеры.

Дают определение понятиям: природные ресурсы

Рассказывать о Николае Ивановиче Вавилове.

Ставят учебную задачу под руководством учителя,

планируют свою деятельность под руководством учителя,

оценивают работу одноклассников,

выявляют причинно-следственные связи,

работают с текстом: составляют логические цепочки, таблицы, схемы,

§ 58

Влияние природной среды на человека.

Практическая работа № 22

Природные условия, природная среда, адаптация

Дают определение понятиям: природные условия, природная среда. Характеризуют природные условия, их влияние на жизнь и деятельность человека.

22.Выявление связей между компонентами природного комплекса (на примере своей местности)

Катастрофические явления природного характера в литосфере, гидросфере, атмосфере, их характеристика и правила обеспечения безопасности людей.

Практическая работа №23

Стихийные природные явления, экологическая проблема

Характеризуют стихийные явления. Объясняют причины возникновения экологических проблем. Приводят примеры. Строят прогнозы.

23.Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных явлений.

§ 58

Обобщение по курсу 7 класса «География материков и океанов».

Смотри уроки 1-67

Повторение

69-70

Итоговое повторение