РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2016- 2017 учебный год
по географии.
География. Начальный курс.
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
Основное общее образование 5 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов 34/
Программа разработана на основе:
Программа курса «География» 5-9 классы, изд. «Русское слово», 2016г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
I.ПОСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа данного курса подготовлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом общего образования.
Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс опирается на знания учащихся из курса «Введение в географию» 5 класса основной ступени обучения.
Цели и задачи курса:
познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;
формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
Согласно Федеральному государственному стандарту, на изучение географии в 6 классе отводится 34 часа.
Материал курса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.
Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.
Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.
Последний раздел — «Почва и географическая оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.
Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС».
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих результатов:
Личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам и явлениям.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
В ценностно-ориентационной сфере:
знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
В сфере физической деятельности:
В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления. Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание
на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;
Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ори-ентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Результат изучения географии
1.Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися. Это:
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическая зональность и поясность;
географические особенности природы материков и океанов, география народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфика географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйс-твенных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды прежде всего своей местности.
Ориентирование на местности и проведение съемок ее участков; определение поясного времени; чтение карт различного содержания;
учет фенологических изменений в природе своей местности; проведение наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий;
наблюдение за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определение комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
решение практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятие необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведение самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Учащиеся должны:
Называть и показывать:
форму и размеры Земли; полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт; части внутреннего строения Земли; основные формы рельефа;части Мирового океана; виды вод суши; причины изменения погоды; типы климатов; виды ветров, причины их образования; виды движения воды в океане; пояса освещенности Земли; географические объекты, предусмотренные программой.
Приводить примеры:
различных видов карт; горных пород и минералов;
типов погод; взаимовлияния всех компонентов природы.
Определять:
стороны горизонта на местности (ориентироваться); относительную и абсолютную высоту географических объектов по плану местности или географической карте; расстояния и направления по плану и карте; осадочные и магматические горные породы; направление ветра.
Описывать:
географические объекты.
Объяснять:
особенности компонентов природы своей местности.
Главное в начальном курсе географии – показать школьникам, что каждый человек является частью обще планетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Куросио, Бенгальское, Западных Ветров.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Дунай, Амур, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское, Аральское, Байкал, Ладожское, Виктория, Танганьика, Великие Американские озера.
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ВВЕДЕНИЕ В ГЕОГРАФИЮ»
Раздел 1. Наука география (2 часа)
Темы:
1.География как наука. Предмет географии. Практическая работа №1.
2.Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний. Практическая работа №2.
Учебные понятия:
география, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.
Персоналии:
Эратосфен, Генри Стенли.
Основные образовательные идеи:
География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.
География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.
Практические работы:
1. Составление схемы наук о природе. (№1)
2. Организация наблюдений за погодой.(№2)
Раздел 2. Земля и её изображение (6 часов)
Темы:
1.Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Практическая работа №3.
2. Форма, размеры и движение Земли.
3.Глобус — модель Земного шара.
4.Географическая карта. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки.
5. План местности. Практическая работа №4.
6.Компас. Ориентирование на местности. Практическая работа №5.
Учебные понятия:
плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.
Персоналии:
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи:
Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.
Практические работы:
1.Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности. (№3)
2. Составление описания учебного кабинета географии. (№4)
3.Определение с помощью компаса сторон горизонта. (№5)
Раздел 3. История географических открытий (14 часов)
Темы:
1. Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики».
2.Плавания финикийцев вокруг Африки.
3.География Древней Греции. Путешествие Пифея.
4.Географические открытия викингов.
5.Путешествие Марко Поло.
6.Хождение за три моря.
7.Жизнь деятельность Христофора Колумба.
8.Открытие Америки.
9.Первое кругосветное плавание.
10.Поиски Неизвестной Южной Земли.
11.Путешествие Джеймса Кука. Практическая работа №6.
12. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии.
13.Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Практическая работа №7.
14. Итоговый тест по истории географических открытий. Тест №1.
Учебные понятия: путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.
Персоналии:
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, БартоломеуДиаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, АмеригоВеспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, ФаддейФаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
Основные образовательные идеи:
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:
Результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
Практические работы:
1.Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов. (№6)
2.Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира». (№7)
Раздел 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)
Темы:
1.Мировой океан и его части.
2.Характеристика океанов. Моря и их виды.
3.Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
4.Значение Мирового океана для природы и человека. Практическая работа №8.
5. Путешествие по Евразии. Практическая работа №9.
6.Путешествиепо Африке
7.Путешествие по Северной Америке.
8.Путешествие по Южной Америки.
9. Путешествие по Австралии.
10. Путешествие по Антарктиде.
Учебные понятия:
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.
Основные образовательные идеи:
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ
Географические особенности природы материков и океанов.
Практические работы:
1.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. (№8)
2.Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка. (№9)
Раздел 5. Природа Земли (2 часа)
Темы:
1.Что такое природа. Природные объекты. Практическая работа №10.
2.Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Учебные понятия:
природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.
Основные образовательные идеи:
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ
понятие о географической оболочке Земли;
определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.
Практические работы:
1.Организация фенологических наблюдений в природе. (№10)
IV. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО КУРСУ «ВВЕДЕНИЕ В ГЕОГРАФИЮ», 5 класс.
п/п
Тема
Вид контроля
Домашнее задание
Виды деятельности обучающихся
Раздел 1. Наука география - 2ч.
1
География как наука. Предмет географии. Практическая работа №1 «Составление схемы наук о природе».
Практическая работа №1.
§ 1,
Знать основные правила работы в кабинете географии. Уметь работать с различными источниками информации. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии.
2
Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний. Практическая работа №2 «Организация наблюдений за погодой».
Практическая работа №2.
§ 2, итоговое зад.стр.13-14
Давать определению понятию картография. Называть методы географических исследований Земли. Распознавать отличие географических методов исследования. Выявлять источники географических знаний, выделять существенные признаки и особенности тематического материала.
Раздел 2. - Земля и её изображение - 6 ч.
3
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена Практическая работа №3. «Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной».
Практическая работа №3.
§ 3, таб.стр.19
Определять какую форму имеет Земля. Уметь работать с различными источниками информации. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли.
4
Форма, размеры и движение Земли.
§ 4
Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля и каковы географические следствия этих движений. Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внёс. Знать размеры Земли.
5
Глобус — модель Земного шара.
§ 4,5 до стр.25
Давать определение глобусу, как модели Земли, и объяснять каковы его особенности.
6
Географическая карта. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки.
§ 5, зад.стр.28-29
Делать вывод об отличии географической карты от глобуса. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли. Овладевать умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.
7
План местности. Практическая работа №4 «Составление плана кабинета».
Практическая работа №4.
Конспект в тетради.
Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли. Овладевать умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия на плане местности.
8
Компас. Ориентирование на местности. Практическая работа №5. Определение с помощью компаса сторон горизонта.
Практическая работа №5.
§ 6, итоговое зад.стр.33-34
Давать определение понятию ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним. Уметь работать с измерительными приборами. Выявлять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта.
Раздел 3. - История географических открытий - 14 ч.
9
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики».
§ 7
Структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты. путешествий. Описывать ход путешествия.
10
Плавания финикийцев вокруг Африки.
§ 8, до стр. 42
Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками информации.
11
География Древней Греции. Путешествие Пифея.
§ 8
Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея.
12
Географические открытия викингов.
§ 9
Описывать географические открытия, совершенные викингами. Выявлять особенности природы, характерные для Исландии и Гренландии.
Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки.
13
Путешествие Марко Поло.
§ 10, зад.стр.53
Объяснять влияние путешествий на развитие географических знаний.
Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни о деятельности Марко Поло. Выявлять и показывать географические объекты связанные с путешествиями.
14
Хождение за три моря.
§11
Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни о деятельности Афанасия Никитина. Выявлять и показывать географические объекты связанные с путешествиями. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай. Ставить учебную задачу под руководством учителя.
Планировать свою деятельность под руководством учителя.
Выявлять при-чинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого.
15
Жизнь деятельность Христофора Колумба.
§ 12
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Готовить сообщения и презентации. Давать определение понятию «Эпоха Великих географических открытий». Составлять описание жизни и деятельности великих путешественников Х.Колумба,
16
Открытие Америки.
§ 13
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Готовить сообщения и презентации. Давать определение понятию «Эпоха Великих географических открытий». Составлять описание жизни и деятельности великих путешественников Х.Колумба,
17
Первое кругосветное плавание.
§ 14
Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни о деятельности Ф.Магеллана. Выявлять и показывать географические объекты связанные с путешествиями. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Готовить сообщения и презентации.
18
Поиски Неизвестной Южной Земли.
§ 15, до стр.76
Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни о деятельности путешественников. Выявлять и показывать географические объекты связанные с путешествиями.
19
Путешествие Джеймса Кука. Практическая работа №6. «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов».
Практическая работа №6
§ 15
Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни о деятельности Д.Кука. Выявлять и показывать географические объекты связанные с путешествиями. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Готовить сообщения и презентации.
20
Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии.
§ 16
Составлять описания территорий, открытых русскими путешественниками. Составлять описание жизни и деятельности Семена Дежнёва, Витуса Беринга и Алексея Чирикова. Понимание роли и значения географических знаний.
21
Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Практическая работа №7. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».
Практическая работа №7.
§ 17,18
Составлять описания территорий, открытых русскими путешественниками. Составлять описание жизни и деятельности Семена Дежнёва, Витуса Беринга и Алексея Чирикова. Понимание роли и значения географических знаний.
222
Тестирование по теме: « Истории географических открытий».
Тест №1.
§ 7-18 повторить.
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия.
Раздел 4. - Путешествие по планете Земля - 10ч.
23
Мировой океан и его части.
§ 19
Структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте.
24
Характеристика океанов. Моря и их виды.
§ 19, конспект.
Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте.
25
Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Конспект в тетради.
Определять характер взаимодействия влияния Мирового океана и суши друг на друга. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте.
26
Значение Мирового океана для природы и человека. Практическая работа №8 «Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли».
Практическая работа №8.
§ 20
Определять характер взаимодействия влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны.
27
Путешествие по Евразии. Практическая работа №9 «Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка».
Практическая работа №9.
§21
Определять характер взаимодействия влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны. Определять особенности природы и население Евразии. Определять специфику природы и население Евразии по текстам и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.
28
Путешествие по Африки.
§ 22, зад.стр.119
Определять специфику природы и население Африки по текстам и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока.
29
Путешествие по Северной Америки.
§ 23, зад.стр.125
Определять особенности природы и население Северной Америки. Определять специфику природы и население Северной Америки по текстам и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока.
30
Путешествие по Южной Америки.
§ 24
Определять особенности природы и население Южной Америки. Определять специфику природы и население Южной Америки по текстам и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока.
31
Путешествие по Австралии.
§ 25
Определять особенности природы и население Австралии. Определять специфику природы и население Австралии по текстам и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока.
32
Путешествие по Антарктиде.
§ 26, итоговое зад.стр.142-144
Определять особенности природы и население Антарктиды. Определять специфику природы и население Антарктиды по текстам и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока.
Раздел 5. - Природа Земли - 2ч.
33.
Что такое природа. Природные объекты. Практическая работа №10 «Организация фенологических наблюдений в природе».
Практическая работа №10.
§ 27
Структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Выявлять, определять и объяснять отличие объектов природы друг от друга, проводить наблюдение за объектами природы и природными явлениями (в том числе инструментальные).
34.
Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
§ 28, итоговое зад.стр.152-154
Объяснять особенности оболочек Земли, специфику ГО. Определять отличия оболочек Земли друг от друга. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии.
13
