Технологическая карта урока
Программа: География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. - М.: Просвещение, 2011. Учебник: География. Земля и люди. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / Кузнецов А. П., Савельева Л. Е, Дронов В. П.; - М.: Просвещение, 2013.
Тема урока
История формирования рельефа Земли
Тип урока
Урок открытия нового знания
Технология
Технология проблемного диалога.
ИК-технология.
Целевые ориентации урока
Деятельностная цель
совершенствование навыков групповой работы, познавательной активности, самостоятельности, поисковой деятельности, анализа, синтеза.
Содержательная цель
Планируемые образовательные результаты
Личностные результаты:
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
осознание и формулирование учебной проблемы, постановка учебной цели, планирование учебной деятельности, отслеживание степени достижения цели, оценка своей деятельности и деятельности других учащихся.
Познавательные УУД:
анализ и синтез информации, полученной из разных источников, формулирование выводов, прогнозирование природных процессов и явлений.
Коммуникативные УУД:
Предметные результаты
Предметные знания:
основные определения по теме, представления о геологическом летоисчислении.
Предметные умения:
анализировать схемы (рисунки), иллюстрирующие образование материковой и океанической земной коры;
сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира и определять время формирования континентальной коры разных участков земной поверхности;
определять по карте направления и скорости движения литосферных плит;
прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет;
сопоставлять карту строения земной коры с физической картой для выявления отражения в рельефе особенностей строения земной коры.
Предметные понятия и термины
Эра, период, эпоха горообразования.
Континентальная и океаническая земная кора.
Литосферная плита, платформа, щит, фундамент, осадочный чехол.
Пангея, Панталасса, Лавразия, Гондвана, Гипотеза дрейфа материков.
Метапредметные понятия
Гипотеза
Оборудование и средства обучения
Геохронологическая таблица.
Плакат «Материковая земная кора и океаническая земная кора».
Настенная карта: Физическая карта мира.
§4 учебника.
Атлас для 7 класса.
Тетрадь-тренажер.
Маршрутный лист (Приложение к технологической карте).
Презентация.
Электронные образовательные ресурсы
Электронный учебник (приложение к учебнику «География. Земля и люди. 7 класс»).
ЦОР: Векторная карта (строение земной коры) [link] Этап построения проекта выхода из затруднения
Дидактическая задача: подвести учащихся к формулированию цели урока, составлению плана урока, отбору ресурсов, выбору способов организации деятельности на уроке
Форма организации деятельности учащихся: групповая, фронтальная
Время: 4-5 минут
Просит учащихся озвучить ответы на вопросы 3, 5, 6, 7.
Подводит к формулированию цели урока и построению проекта по достижению цели, организуя проблемный диалог, фиксируя на доске информацию по группам: Что узнать? (план урока), Как узнать? (ресурсы), Как оформить? (продукт)
Интерактивная доска с маркером
Выбирают способ достижения цели
Практический опыт проектирования индивидуальной траектории обучения в рамках урока
Отвечают на вопросы, формулирую цель, способы ее достижения, результат. Дополняют таблицу в маршрутном листе.
Развитие навыков работы с информацией.
Дополнение таблиц.
Построение умозаключений.
Отвечают на вопросы учителя, дополняют ответы одноклассников
Формулировка и публичное представление собственного мнения, аргументация высказываний, ведение диалога с учителем и одноклассниками.
Соблюдение норм и техники общения, выбор адекватных стратегий коммуникации.
5.Этап реализации построенного проекта
Дидактическая задача: создать ситуацию для ознакомления с новым материалом, оформления результатов работы
Форма организации деятельности учащихся: групповая (индивидуальная для желающих)
Время: 7-8 минут
Дает задания группам (по пунктам плана). Инструктирует о времени, отводимом для группового изучения нового материала и оформления результатов работы
Учебник, атлас, ЦОР, электронный учебник.
Выбирает способ работы (группа или индивидуально)
Личностное самоопределение
Выбирают и анализируют источники информации. Оформляют результаты работы в форме, определённой группой (кластер, интеллект карта, облако слов, карта понятий, таблица, конспект, инфографика, карта и т.п.).
Развитие стратегий смыслового чтения и навыков работы с информацией.
Практическое освоение методов познания.
Развитие логических действий и операций. Критическое отношение к информации.
Выделение главного. Свертывание информации, переструктурирование информации в наглядно-символическую форму.
Анализ, синтез информации, 7полученной из разных источников.
Построение умозаключений.
Выбирают и анализируют источники информации. Оформляют результаты работы.
Самостоятельный анализ условий достижений цели на основе выделенных ориентиров.
Управление своим временем и временем партнеров.
Принятие решений в проблемной ситуации на основе переговоров.
Выбирают и анализируют источники информации. Оформляют результаты работы.
Организация и планирование учебного сотрудничества.
Учет разных мнений, стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Формулировка и собственного мнения, и ее корректировка в соответствии с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего мнения.
Установление рабочих отношений: сотрудничество, кооперация, интеграция.
Соблюдение норм и техники общения, выбор адекватных стратегий коммуникации.
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Дидактическая задача: организовать первичное закрепление изученного материала через презентацию результатов групповой работы, дополнение ответов
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная
Время: 10-12 минут
Предлагает группам презентовать результаты работы по направлениям, дополнить ответы друг друга:
Геохронологическая таблица, векторная карта, настенная физическая карта, плакат «Материковая земная кора и океаническая земная кора»
Публичное представление результатов работы
Самопрезентация
Публичное представление результатов работы
Развитие навыков работы с информацией.
Построение умозаключений.
Публичное представление результатов работы
Контроль и оценка свих действий, внесение корректив.
Контроль и оценка действий одноклассников.
Публичное представление результатов работы
Формулировка и публичное представление результатов групповой работы, ведение диалога с учителем и одноклассниками.
Соблюдение норм и техники общения, выбор адекватных стратегий коммуникации.
7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Дидактическая задача: организовать закрепление изученного материала через самопроверку и взаимопроверку
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, парная
Время: 3-4 минуты
Просит выполнить задание в тетради-тренажере, затем произвести взаимопроверку
Тетрадь-тренажер: стр. 7, задание № 2
Заполняют пропуски в тексте, проводят взаимооценку в парах
Навыки само- и взаимооценки
Заполняют пропуски в тексте, проводят взаимооценку в парах
Развитие навыков работы с информацией.
Построение умозаключений.
Заполняют пропуски в тексте, проводят взаимооценку в парах
Контроль и оценка свих действий, внесение корректив.
Контроль и оценка действий одноклассников.
Заполняют пропуски в тексте, проводят взаимооценку в парах
Соблюдение норм и техники общения, выбор адекватных стратегий коммуникации.
Сравнение точек зрения.
Умение задавать вопрос, осуществлять взаимоконтроль, оказывать взаимопомощь.
8.Этап включения в систему знаний и повторения
Дидактическая задача: организовать повторение изученного материала
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная
Время: 2-3 минуты
Организует опрос учащихся в соответствии с заданием 1 маршрутного листа:
Какие формы рельефа преобладали на древней планете?
Почему рельеф изменяется?
Что случиться с планетой через миллионы лет?
Маршрутный лист
Отвечают на вопросы учителя
Развитие навыков работы с информацией.
Построение умозаключений.
Отвечают на вопросы учителя
Контроль и оценка свих действий.
Контроль и оценка действий одноклассников
Отвечают на вопросы учителя, дополняют ответы одноклассников
Соблюдение норм и техники общения, выбор адекватных стратегий коммуникации.
Сравнение точек зрения.
Умение задавать вопросы.
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Дидактическая задача: провести рефлексивную оценку полученных знаний, формируемых умений; подвести к осознанному выбору домашнего задания
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная
Время: 3-4 минуты
Организует опрос учащихся:
Наиболее яркие, интересные, запоминающиеся факты, поразившие вас? Как вы пришли к этим фактам? Оцените свою работу и работу вашей группы.
Что осталось не понятым?
В чем затруднения?
Как их можно решить?
Задает дифференцированное домашнее задание
Интерактивная доска
Высказывают собственные суждения
Навыки само- и взаимооценки
Отвечают на вопросы учителя.
Потребность в поиске дополнительной информации.
Определяют для себя домашнее задание в соответствии с уровнем усвоения материала, интересом к теме
Контроль и оценка свих действий.
Контроль и оценка действий одноклассников.
Планирование путей достижения целей.
Отвечают на вопросы учителя, дополняют ответы одноклассников
Соблюдение норм и техники общения, выбор адекватных стратегий коммуникации.
Сравнение точек зрения. Умение задавать вопросы.
Приложение
к технологической карте урока
Маршрутный лист
1.Заполните самостоятельно таблицу при просмотре видеосюжета
2.Обсудите результаты таблицы в группе по 4 человека:
1) Какие новые названия и термины вы услышали, можете ли вы дать им объяснения?
2) В чем Гипотеза дрейфа материков подтверждает или опровергает факты, представленные в мультфильме?
3) Какие затруднения у вас вызвало заполнение таблицы?
4) Как вы думаете, о чем будет сегодняшний урок?
Тема урока:_______________________________________________________________________
5) Сформулируете цель урока?
Хотим узнать______________________________________________________________________
Хотим научиться __________________________________________________________________
6) Какую форму организации работы вы предпочитаете?
__________________________________________________________________________________
7) В какой форме вы будете оформлять результаты сегодняшней деятельности?
__________________________________________________________________________________
