| Базовое содержание урока | Деятельностный компонент урока
(на уровне учебных действий) | Ценностный компонент урока | Творческий компонент урока |
| Смысловые блоки содержания | Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания |
| 1. Организационно-мотивационный этап урока |
| Определение темы урока | 1. Какие воды суши вам известны? 2. Где сосредоточены основные запасы пресных вод?
3. Какие водоёмы расположены в вашей местности? Что вам о них известно?
4. Определите тему урока.
5. Что бы вы хотели узнать про реки? Сформулируйте цель урока | 1, 2. Называют воды суши: реки, ручьи, озёра, болота, водохранилища, ледники, подземные воды.
3. Рассказывают о водоёмах своей местности.
4. Определяют тему урока: «Воды суши. Реки».
5. Подготавливают вопросы, на которые хотят получить ответы. Формулируют цель урока: изучить особенности рек |
Определяют тему и цель урока |
|
| Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки | Приём «Кластер» (Приложение 1). Основа кластера раздаётся каждому ученику. 1. Ответьте на вопросы. • Что вы знаете о реках из курса «Окружающий мир»? • Откуда берётся вода в реках? • Какие бывают реки? • Какая вода в реках? • Какие части реки вы знаете?
2. Продумайте названия основных пунктов для характеристики реки. (Объедините известную вам однотипную информацию о реках в группы и попытайтесь дать каждой обобщённое наименование.) Внесите эти названия в кластер. Задача учителя — дополнить ответы учеников и исправить неточности при заполнении схемы-кластера |
1. Отвечают на вопросы. Вспоминают, что вода в реке всё время движется по естественному углублению от истока (начала реки) до устья (места впадения её в океан, море, другую реку). Определяют: реки пополняются подземными водами, осадками, талыми водами ледников. Рассказывают о том, что реки бывают большие и малые, глубоководные и мелководные, также они могут быть судоходными. Утверждают: в реках вода всегда пресная. Называют известные им части реки: исток, устье.
2. Называют основные пункты при характеристике реки: • река • строение реки; • типы рек; • роль реки. Учитывая дополнения учителя, начинают заполнение кластера. • Речная система. • Строение речной долины. • Типы рек (в зависимости от рельефа местности). • Роль рек в мировом круговороте воды | Проявляют интерес к изучаемой теме |
Составляют план характеристики реки |
| Формулирование задач урока | 1. Опираясь на заполненные блоки схемы- кластера, выделите основные вопросы, которые мы изучим, и сформулируйте основные задачи урока.
2. Можете ли вы заполнить всю схему-кластер сейчас? Почему? | 1. Определяют, какие вопросы будут затронуты на уроке. 1) Что такое речная система? 2) Каково строение речной долины? 3) Какие типы рек в зависимости от рельефа местности выделяются учёными? 4) Какова роль рек в мировом круговороте воды?
Формулируют основные задачи урока. • Определить, что является речной системой. • Изучить строение» речной долины. • Выделить типы рек в зависимости от рельефа местности. • Установить роль рек в мировом круговороте воды.
2. Понимают, что заполнение схемы будет происходить на протяжении всего урока (по мере изучения нового материала) |
Формулируют основные задачи урока |
|
| 2. Процессуально-содержательный этап урока |
| 1. Разнообразие вод суши | Прочитайте пункт «Разнообразие вод суши» (с. ,96 учебника). Выполните задание № 1 в рабочей тетради (с. 50) | Составляют схему и подписывают долю каждой части вод суши от общего объёма гидросферы |
|
|
| 2. Реки | 1. Попробуйте дать определение понятия «река», используя следующую формулу: понятие (родовое слово) = видовое (ключевое) слово + существенные признаки (отличия его от других). Сравните составленное вами определение с представленным в учебнике.
2. Просмотрите видеофрагмент «Строение реки» (http://www.youtube.com/watch?v= on01QqylY1Q). Прочитайте пункт «Реки» (с. 96—97 учебника). Расскажите о строении реки. Выполните задание № 2 в рабочей тетради (первая часть задания с картосхемой, с. 50). Продолжите заполнение схемы-кластера (блок «Строение речной долины).
3. Опираясь на текст учебника (с. 96-97), опишите, как функционирует речная система. Продолжите заполнение схемы-кластера (блок «Речная система»).
Ответьте на вопросы. • Что является бассейном реки?
• Что такое линия водораздела и как определить её положение на местности?
4. Изучите рис. 62 учебника (с. 97). Предположите, на каком основании выделены бассейны океанов и бассейн внутреннего стока.
5. Выполните задание № 2 в рабочей тетради («Напиши названия рек России ...», с. 51). При необходимости воспользуйтесь текстом учебника (с. 97 | 1. Выделяют видовое (ключевое) слово — «вода» и существенные признаки понятия: «течёт» и «углубление (русло)». Составляют определение: река — водный поток, который течёт в выработанном углублении (русле). Сравнивают его с определением в учебнике.
2. Просматривают видеофрагмент. Определяют, что река имеет русло, исток и устье. На картосхеме обозначают условными знаками истоки, устья и направления течения рек. Заполняют кластер. Записывают слова «русло», «исток» и «устье».
3. Рассказывают, что река собирает воду с определённой территории; малые реки (притоки) впадают в главную и образуют речную систему. Заполняют кластер. Записывают слова «главная река», «притоки». • Определяют, что бассейн реки — это территория, с площади которой поверхностные и подземные воды стекают в главную реку. • Говорят о том, что линия водораздела проходит между двумя соседними бассейнами рек и в горах водораздел совпадает с линией гребня хребта, а на равнинах определить его положение сложнее.
4. Высказывают предположение о связи рек и океана, в который они впадают. Определяют, что бассейн внутреннего стока — это та часть суши, которая не имеет связи через реки с Мировым океаном.
5. Подписывают названия рек России, которые принадлежат к бассейнам океанов |
| Составляют определение понятия «река» |
| 3. Горные и равнинные реки | 1. На рис. 1 и 2 (с. 100-101 учебника) красным пунктиром показаны бассейны рек Терека и Волги. В чём различия бассейнов этих рек? Подготовьте вопросы для уточнения задания.
*2. На физической карте полушарий найдите и покажите следующие реки: Амазонка, Волга, Нил, Миссисипи, Конго, Днепр. По каким участкам суши они протекают?
*3. На физической карте полушарий найдите и покажите следующие реки: Терек, Катунь, Селенга, Витим, Колорадо, Замбези. В какой местности протекают эти реки?
4. Изучите рис. 63 учебника (с. 98). Определите сходство и различия речных долин разных типов рек. (Сравните ширину речной долины, высоту склонов.)
5. Выполните задание № 3 в рабочей тетради (с. 51). Продолжите заполнение схемы-кластера (блоки «Типы рек (рельеф местности) и «Строение речной долины») | 1. Анализируют изображение бассейнов рек и ищут различия. Называют большую площадь бассейна и большее количество притоков у Волги. Пробуют определить причину различий. Говорят о горном и равнинном рельефе местности, по которой протекают реки.
*2. Показывают на карте реки. Определяют, что они протекают по равнинам.
*3. Показывают на карте реки. Определяют, что они протекают в горах.
4. Сравнивают речные долины разных типов рек. Определяют сходство: наличие склонов и русла. Выделяют различия: наличие поймы у равнинных рек, крутые склоны у горных и пологие у равнинных рек.
5. Вставляют в текст пропущенные слова. Заполняют кластер. Записывают «склоны», «пойма» (в блок «Строение речной долины»); «горные реки», «равнинные реки» (в блок «Типы рек (рельеф местности)») |
| Составляют уточняющие вопросы для выполнения задания
|
| Школа географа - следопыта | 1. Ответьте на вопросы. • Какие особенности горных рек упоминаются в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Дары Терека»? Терек воет, дик и злобен, Меж утёсистых громад, Буре плач его подобен, Слёзы брызгами летят.
• Какие особенности равнинных рек упоминаются в стихотворении Н.А. Некрасова «На Волге»? О Волга! после многих лет Я вновь принёс тебе привет. Уж я не тот, но ты светла И величава, как была. Кругом всё та же даль и ширь, Всё тот же виден монастырь На острову, среди песков, И даже трепет прежних дней Я ощутил в душе моей, Заслыша звон колоколов.
2. Ознакомьтесь с материалами Школы географа-следопыта (с. 99-102 учебника). Выявите показатели сравнения горных и равнинных рек.
3. Заполните таблицу в рабочей тетради (с. 51) | 1. Отвечают на вопросы. • Выделяют особенности горных рек: бурное течение («воет, дик и злобен»), крутые склоны («меж утёсистых громад»), многочисленные пороги.
• Устанавливают особенности равнинных рек: широкая речная долина («кругом всё та же даль и ширь»)
2. Читают описания горной и равнинной рек. Выявляют основные показатели сравнения: • особенности строения речной долины; • разница высот истока и устья; • скорость течения; • глубина реки; • характер течения.
3. Сравнивают горные и равнинные реки и заполняют таблицу. | Осознают возможность сравнения изменений в окружающих объектах с чертами живых существ |
|
| 4. Пороги и водопады | 1. Рассмотрите рис. 64 и 65 учебника (с. 99). Установите, что является порогом, а что — водопадом.
2. Просмотрите фрагмент фильма ВВС «Планета Земля» (http://video.yandex.ru/users/ doskado21 /view/4/? cauthor=doskado21 &cid=1, 1 мин 35 с — 5 мин 40 с). Ответьте на вопросы. • Какой водопад является самым высоким в мире? • На каком материке находится? • Какова его высота?
*3. Используя текст учебника (с. 98—99), назовите самые знаменитые водопады мира. Покажите их на физической карте полушарий | 1. Рассматривают рисунки учебника. Определяют, что порог — участок русла реки с бурным течением и выходами горных пород, а водопад — участок русла реки, характеризующийся падением воды с уступа из твёрдых, трудноразрушаемых горных пород.
2. Отмечают, что самым высоким водопадом в мире является Анхель (Южная Америка), общая высота которого 979 м.
*3. Называют водопады Анхель на р. Чурун, Бойома (Стэнли) на р. Конго, Кон (Кхон) на р. Меконг, Виктория на р. Замбези, Ниагарский на р. Ниагара. Показывают водопады на интерактивной карте |
|
|
| 3. Этап закрепления и первичной проверки |
| 1. Первичная проверка знаний | Географический диктант. Прослушайте определения и зафиксируйте на листах географические понятия, относящиеся к ним. 1) Территория, с площади которой поверхностные и подземные воды стекают в главную реку. 2) Начало реки. 3) Участки русла реки с бурным течением и выходами твёрдых пород. 4) Водный поток, который течёт в выработанном им русле. 5) Линия, которая проходит между двумя соседними бассейнами рек. 6) Место, где река впадает в другую реку, озеро или море. 7) Падение воды в реке там, где её русло пересекает уступ из твёрдых, трудноразрушаемых горных пород. | Записывают понятия: 1) бассейн реки; 2) исток; 3) пороги; 4) река; 5) водораздел; 6) устье; 7) водопад. |
|
|
| 2. Проверка географических умений | *Игра «Географическая почта». На интерактивной доске представлены четыре почтовых ящика: «Бассейн Северного Ледовитого океана», «Бассейн Атлантического океана», «Бассейн Тихого океана», «Бассейн внутреннего стока». Ниже расположены фотографии рек: Дона, Левы, Волги, Терека, Оби, Енисея, Лены, Амура, Анадыря (названия рек даны в верхнем углу фотографии). Перенесите фотографии в соответствующий , ящик. (Определите принадлежность рек России к тому или иному бассейну.) При необходимости воспользуйтесь рис. 62 учебника (с. 97) и физической картой России (с. 10- 11 атласа) | * Распределяют фотографии рек по соответствующим ящикам (определяют принадлежность рек к бассейнам океанов или бассейну внутреннего стока).
Бассейн Северного Ледовитого океана: Обь, Енисей, Лена.
Бассейн Атлантического океана: Дон, Нева.
Бассейн Тихого океана: Амур, Анадырь
Бассейн внутреннего стока: Волга, Терек |
|
|
| 3. Закрепление географических умений | Путешествие по рекам своего края. • Назовите реки, протекающие в вашей местности. • Определите, к какому типу рек они относятся. К какому бассейну принадлежат? |
• Называют реки своей местности. ________ ____________________________________ • Определяют типы рек и принадлежность рек к бассейнам океанов или бассейну внутреннего стока |
|
|
| 4. Рефлексивный этап урока |
| Рефлексия деятельности | Приём «Кластер» (завершение). 1. Какой блок в схеме-кластере остался незаполненным?
2. Подведите итог урока. Определите роль рек в мировом круговороте воды и закончите заполнение кластера | 1. Отмечают, что незаполненным остался блок «Роль рек в мировом круговороте воды».
2. Отмечают, какие блоки схемы уже заполнены; рассказывают о том, что узнали на уроке: о функционировании речной системы, строении речной долины, типах рек в зависимости от рельефа местности. Предполагают, что роль рек в мировом круговороте воды заключается в быстром водообмене (обновлении вод). Завершают заполнение кластера, записывают слова «быстрый водообмен» | Подводят итог своей деятельности на уроке |
|
| 5. Объяснение домашнего задания |
| Обязательное задание | 1. Ответьте на вопрос № 4 после § 17 (с. 102 учебника).
2. Установите происхождение названий рек, встречающихся в § 17. Зафиксируйте данные в тетради для записей.
3. Найдите и выпишите в тетрадь стихотворения и песни о реках вашей местности | Формулируют уточняющие вопросы учителю |
|
Определяют происхождение названий рек.
Отбирают стихотворения и песни о реках своей местности |
| Дополнительное задание (по желанию и по выбору) | 1. Составьте фотоколлаж «Водопады мира», используя интернет -ресурсы и дополнительную литературу.
2. Проведите опыт. Определите зависимость скорости течения реки от величины её уклона (от разности высот истока и устья). Подготовьте желоб: ножницами разрежьте вдоль двухлитровую пластиковую бутылку. В ванной установите его в горизонтальном положении под краном. 1) Немного наклоните желоб (на 10 см вниз). Пустите воду по нему. Понаблюдайте за характером и скоростью течения. 2) Наклоните желоб на 20 см вниз (на 30 см вниз). Проведите аналогичные наблюдения. Сделайте вывод по итогам наблюдения | 1. формулируют уточняющие вопросы учителю
2. фиксируют в тетради для записей план подготовки и проведения опыта. Формулируют уточняющие вопросы учителю |
| Отбирают фото-графии и подготавливают фото-коллаж.
Подготавливают оборудование и проводят опыт |
