Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку (тетради, карты). Здравствуйте, ребята! Все ли готовы к уроку?
Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, проверяют наличие тетрадей, карт, учебников.
II. Постановка целей
Что мы изучали с Вами на прошлых уроках? С чем познакомились, что нового узнали? Так как мы пополнили наш сундук знаний, сегодня на уроке мы можем смело совершить «Путешествие к центру земли!»
(слайд 1)
Урок будет необычным: мы пройдем с вами три этапа, будем совершать остановки.
Повторим и закрепим: (слайд 2) Названия этапов
Между заданиями нас ждут небольшие паузы: (слайд 3)
Ставят перед собой цели.
Ставят перед собой цели.
Ставят перед собой цели.
III.
Мотивация
Каждому из вас розданы путеводители, вы будете выполнять задания и в тетради, и устно, и работать у доски. Поэтому каждый из вас получит оценку за письменные задания, а также будет возможность заработать и дополнительные оценки.
Чтобы начать путешествие, надо удачно стартовать! Почему часто сравнивают внутреннее строение Земли с яблоком? ( слайд № 4)
Учащиеся рассматривают модульные листы. Отвечают на поставленный вопрос.
Учащиеся рассматривают модульные листы. Отвечают на поставленный вопрос.
Учащиеся рассматривают модульные листы. Отвечают на поставленный вопрос.
IV.
1 этап
« Что внутри Земли?»
( слайд № 5)
Обратите внимание, у каждого из вас 1-й маршрутный лист:
1 ряд – дайте определение, что такое Литосфера; перечертите в тетрадь схему внутреннего строения Земли и подпишите слои
2 ряд – подпишите свойства слоев Земли на рисунке; заполните сравнительную схему типов земной коры.
3 ряд – ответьте на вопросы: как образовалась земная кора, причины движения плит; Почему внутреннее ядро твердое, а внешнее нет
Дают определение, что такое Литосфера (устно); чертят в тетрадь схему внутреннего строения Земли и подписывают слои (в тетради)
(СЛАЙД № 6, 7, 8)
Подписывают свойства слоев Земли на рисунке (в тетради); заполняют сравнительную схему типов земной коры (в тетради и у доски)
(СЛАЙД 8-9)
Отвечают на вопросы: как образовалась земная кора, причины движения плит; Почему внутреннее ядро твердое, а внешнее более пластичное?
(СЛАЙД 10-11)
V.
Интеллектуальная пауза
«Держу пари»
(СЛАЙД 12)
Ребята, каждый из вас дома читал интересные факты в учебнике, а также дополнительный материал в энциклопедиях и в Интернете. Вам необходимо было выделить самое удивительное и составить вопрос для других ребят. Итак, кто из ребят первого ряда подготовил свое сообщение? Учащиеся на втором ряду должны принять пари, т.е. согласится, или опровергнуть услышанное. Затем второй ряд задаст вопрос 3-у ряду, который и закончит нашу паузу интереснымсообщением.
Держу пари, что:
1. Земная кора Ботнического залива (Балтийское море), разделяющего Швецию и Финляндию, медленно поднимается. Если поднятия будут продолжаться, то будущие жители этих стран смогут ездить к друг другу по дороге, а не по морю.
2.Южный берег Северного моря поднимается, и жители Нидерландов вынуждены будут в будущей идти дальше к морю от своих поселков (устно)
(СЛАЙД 13)
1.О каком природном явлении пишет в стихах А.С. Пушкин?
Везувий зев открыл - дым хлынул клубом - пламя
Широко развилось, как боевое знамя.
Земля волнуется - с шатнувшихся колонн
Кумиры падают! Народ, гонимый страхом,
Толпами, стар и млад, под воспаленным прахом,
Под каменным дождем бежит из града вон.
2.Держу пари, что извержение вулкана Везувия уничтожило один большой город Помпей, который и изобразил К.Брюлов. (устно)
(СЛАЙД № 14)
Рассказывают о новостях и демонстрируют видео:
1. Землетрясение магнитудой 4,9 произошло в субботу в японской префектуре Тиба на границе со столицей страны Токио, предупреждения о возможном цунами объявлено не было, говорится в сообщении на сайте Метеорологического агентства Японии.
2. Вулкан Тонгариро начал извергаться на Северном острове Новой Зеландии, выбросив в атмосферу столб пепла и дыма на высоту до 2 км.
Тонгариро более сотни лет был спящим вулканом, однако в этом году он проснулся: это уже второе извержение за год. Первое произошло в августе.
(устно)
СЛАЙД №15
VI.
2 этап
Покорение высот
(СЛАЙД 16)
«Дуэль»
Ребята, вы рассказали об очень страшных стихийных явлениях. А сможем ли мы покорить свирепые вулканы? Все ли поняли о их строении и причинах возникновения?
Давайте проверим:
1 ряд – вы прекрасно знаете строение вулкана, вам необходимо определить о какой части идет речь. Найдите соответствие между определением и названием. А также найдите на карте вулканы, их вы будете задавать 2-у ряду.
2 ряд - вспомнив строение вулкана, выпишите сходства и различия горы и вулкана; Повторите вулканы на карте, приготовьтесь найти их на карте у доски.
3 ряд – Выпишите причины вулканизма, как образуется вулкан; найдите координаты Вулкана Килиманджаро, Футзияма.
1. Находят соответствие между определением и названием в таблице. (письменно)
2. А также найдите на карте вулканы, их вы будете задавать 2-у ряду
(работа с картой)
(СЛАЙД 17)
1. вспоминают строение вулкана, выписывают сходства и различия горы и вулкана (письменно); 2.Находят вулканы на карте у доски (устно).
«Дуэль» –вопросы задают ребята с 1 ряда)
(СЛАЙД 17-18)
1.Выписывают причины вулканизма, как образуется вулкан (письменно);
2.находят координаты Вулканов Килиманджаро, Футзияма.
«Дуэль» –вопросы задают ребята с 2 ряда)
(Слайд 18 -23)
VII.
Терминологическая пауза
«Пойми меня»
СЛАЙД 24
Ребята, предлагаю отдохнуть и поиграть в игру «Пойми меня» Один из учеников 3 ряда выходит к доске. Я вам показываю название какого-либо объекта или явления. Ребята 1 ряда, вы можете называть слова, характеризующие этот объект, 2 ряд называет точное определение, чтобы игрок понял, о чем идет речь
Называют слова, характеризующие явление.
Называют точные определения
Определяют понятия
VIII.
3 этап
«В мире удивительного камня»
(СЛАЙД 25)
Работа с коллекцией
(СЛАЙД 30)
Ребята, мы с вами закрепили наши знания о земной коре, о процессах, происходящих в ней. А из чего же она состоит? Проверим, как вы поняли тему горные породы.
1 ряд – Вам необходимо дать определения: горные породы и минералы, и сделать вывод, в чем их отличие; затем из коллекции выбрать только осадочные горные породы
2 ряд – Вам необходимо заполнить пробелы в тексте и исправить ошибки в характеристике типов горных пород; из коллекции выбираем только магматические горные породы
3 ряд – Вам ребята, необходимо воспользовавшись схемой (рис. 66 стр. 83), ответить на вопрос, как из одних пород получаются другие; определите, метаморфические породы в коллекции.
1. Определяют, в чем отличие минералов от горных пород
2. Выбирают из коллекции осадочные горные породы
(СЛАЙД 26-27)
1. Заполняют пробелы в тексте и исправляют ошибки в характеристике типов горных пород
2. Выбирают из коллекции только магматические породы.
(СЛАЙД 28)
1. Отвечают на вопрос: как из одних горных пород образуются другие, используя опорную схему.
2. Выбирают метаморфические породы (СЛАЙД 29)
IX.
Познавательная пауза
«Узнай меня»
(СЛАЙД 31)
Ребята, в нашей школьной коллекции есть еще много уникальных камней, а у ваших мам, возможно, есть украшения из поделочных камней. Что интересного скрывают они? Я вам буду зачитывать интересные факты, а Вы попробуйте отгадать, о каком камне идет речь.
Отвечают, используя подсказку ( изображение камней)
(СЛАЙД 32-37)
Дают свои предположения без подсказок
Отвечают, добавляя свои предположения
X.
Домашнее задание
(СЛАЙД 38)
Задает домашнее задание разного уровня сложности
Подготовить кроссворд по теме «Литосфера»
Подготовить вопросы по теме «Литосфера».
Подготовить сообщения о равнинах и горах мира
XI.Подведение итогов
Учитель выставляет оценки
(СЛАЙД 39)
Хисамбеева Алия Хайдаровна
Учитель географии школы № 64
Стаж работы 2 года
Тема урока: Урок - обобщение по теме «Литосфера».
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Вид урока: Игра «Путешествие вглубь Земли».
Дидактическая цель:
Создать благоприятные условия для систематизации, структурирования и обобщения изученной информации средствами традиционных и информационных технологий с элементами активизации познавательной деятельности.
Образовательные цели:
Обобщить и углубить знания учащихся по литосфере;
Закрепить полученные ранее знания и новые термины;
Расширить представления о природных процессах, явлениях, происходящих в земной коре;
Повторить материал, путем решения проблемных вопросов.
Развивающие цели:
Способствовать формированию умений самостоятельно работать с источниками географической информации;
Развить познавательный интерес и географическое мышление;
Продолжить формирование умений работать с картой, схемами и текстом учебника;
Научить размышлять и находить причинно-следственные связи.
Воспитательные цели:
Воспитать географическую культуру и эстетическое восприятие географических объектов;
Содействовать воспитанию комуникативности, трудолюбия, любознательности.
Способствовать развитию пространственного, логического мышления, познавательного потенциала, обогащение опыта творческой деятельности.
Методы обучения:
по источникам знаний
Словесные (работа с дополнительной литературой, объяснение)
Наглядные (настенные карты, презентация)
Практические (заполнение схем, краткие записи)
по уровню познавательной деятельности (по И. Я. Лернеру).
частично-поисковый
проблемного обучения
исследовательский
Форма организации познавательной деятельности: коллективный способ обучения – работа по заданиям разного уровня сложности.
Методы и приемы работы: работа в парах, индивидуально, в ходе которой выполняются: самостоятельная, практическая и творческая работа; проблемные, индивидуальные задания, вопросы на размышление и знание фактического материала.
Опорные знания и умения:
знания о внутреннем строении Земли,
составе земной коры,
горных породах и их происхождении,
особенности литосферы
нахождение вулканов на карте.
Ведущие понятия: литосфера, ядро, мантия, земная кора, минералы, горные породы, очаг магмы, магма, лава, жерло, кратер, вулкан, горст, грабен, вулканизм.
Результаты работы: обобщение и закрепление основных понятий, явлений и процессов, происходящих литосфере; расширение представлений о внутреннем строении Земли ; контроль за уровнем усвоения материала по пройденной теме.
Оборудование:
карта “Полушарий”,
картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»,
выставка книг и энциклопедий по теме,
дополнительный раздаточный материал,
учебник и атлас “География ” 6 класс,
модули,
демонстрационный материал – горные породы
презентация
Подготовительный этап: До проведения урока учитель определяет задания разного уровня сложности, делит учащихся по группам. Ученикам предлагается выполнить творческое задание, которое они представят на одном из этапов урока.
Приложение
Познавательная пауза «Узнай меня»
Родонит
Название этого минерала происходит от греческого слова rhodon — роза. Другие названия минерала и его разновидностей: розовый камень, камень утренней зари, орлец, рубиновый шпат, розовый шпат были даны благодаря его алой, розовой окраске с сероватым оттенком
Это, силикат марганца, образовавшийся в особых условиях на контакте магмы с осадочными породами, богатыми марганцем.
Коренное месторождение родонита было открыто на Урале в конце XVIII в. в 25 км от Екатеринбурга.
Он считается сильным камнем. Это камень искусства, умения, обладания, ловкости. Его свойство — пробуждать скрытые таланты и задатки. В литературе, посвященной восточной народной медицине, встречаются упоминания средства от онкологических заболеваний, в состав которого входит родонит. Литотерапевты предполагают, что этот минерал можно использовать для профилактики заболеваний глаз. С этой целью рекомендуется накладывать гладкие камешки на область глаз. Он может стать отличным талисманом для детей, учителей, воспитателей, медсестер. Это поделочный камень. В Эрмитаже хранится множество художественных изделий из родонита работы русских мастеров XIX века. Камень использовался при отделке колонн станции Маяковская Московского метро
Малахит
Полудрагоценный поделочный камень поражает красотой и разнообразием цветов и рисунков. Версии, откуда же пошло это название, есть разные, но все сходятся в одном, что оно пришло из греческого языка. Одна версия настаивает на том, что в основе лежало слово «малахе» – мальва, так как цвет камня близок в расцветке листьев этого растения. Вторая настаивает на слове «малакос» – мягкий, действительно он относится к достаточно мягким поделочным камням. [link] Человечество знало о существовании этого камня более 10 тысяч лет назад. Были обнаружены малахитовые бусы, которым примерно 9 тысяч лет. Египтяне использовали его в растёртом виде в смеси с жиром как бактерицидное косметическое средство. Кроме того, использовался в красильном и стеклодувном деле, а также в металлургии, так как из него добывали медь.
Китайские мастера оформляли им и изделиями из него комнаты богатых людей. В эпоху средневековья его стали использовать как амулет, используемых в ритуалах, защищающих от ведьм и колдунов. Важным событием в судьбе малахита стало открытие больших месторождений в России на Урале.
Змеевик
Название камня - произошло от латинского слова serpens — змея.
Окраска минерала может быть зеленовато-желтой, темно-зеленой, с характерным змеиным рисунком. Этот камень - очень сильный энергетик, создающий для владельца ощущение защиты и душевного равновесия.
Минерал помогает при головных болях, при нестабильном артериальном давлении, при простудных заболеваниях, воспалительных процессах в почках и пищеварительной системе, снимает повышенную возбудимость и нервозность, сглаживает эмоциональные всплески.
Камень помогает своему хозяину быстро бегать, хорошо плавать, неутомимо ходить. Он способствует быстрому обучению, развитию интуиции, творческой фантазии. Много легенд и сказок хранят Уральские горы, на Урале его называли горный лен, потому что из этого минерала можно... ткать!
Апатит
С греческого название камня переводится как «обманываю». Это имя он заслужил потому, что часто бывает похожим на разные камни, как будто он рядится в чужие одежды. Это один из самых полезных камней: в нем содержится фосфор, необходимый всем, т.к. он входит в состав крови, мозга, костей. На заводах его размалывают и получают фосфорную муку – важное удобрение для растений. У нас в стране его добывают в Хибинах, на Кольском полуострове.
Асбест
Так называется серебристо-зеленый камень, что в переводе с греческого означает «негоримый». Он отличается, тем, как он ведет себя в огне. Например, гранит, распадается в огне на мелкие части, слюда превращается в порошок. А этот камень совершенно не изменяется. Еще в древности люди заметили, что он состоит из плотных, шелковистых волокон, за это ему дали название «горный лен». Его волокно толщиной 1мм можно разорвать лишь подвязав груз в 300 кг., стальная рвется при нагрузке 213 кг. Индийские жрецы носили из него одежду и проходили сквозь огонь, одежда не горела и люди верили, что жрецы святые. На Урале уже в 18 веке были найдены большие залежи этого камня. Из него делают одежду для пожарных, театральные занавеси, она входит в состав бумаги, из которой делают деньги.
Графит.
Его название произошло с греческого «графо», что означает пишу. Из него готовят стержни для карандашей. Он, как и алмаз, состоит из углерода. Но не похож на него. Словно драгоценное золото, он не боится ни кислоты, ни щелочи. Выдерживает температуру в 1000 градусов, не портится в холоде. Его применяют в атомных реакторах. Он, мягкий как масло, при большом давлении и высокой температуре превращается в алмаз – саамы твердый минерал!
