Урок Природные зоны Евразии

Технологическая карта урока географии.

Школа: МКОУ СОШ с УИОП № 2 г. Советска Кировской области

Учитель высшей категории: Прокопчук Светлана Владимировна

Класс- 7

Тема урока: Природные зоны Евразии

Предметная цель: Организовать деятельность учащихся по

восприятию, осмыслению и первичному запоминанию

новых знаний по природным зонам Евразии и

способов деятельности.

Триединая дидактическая цель: Создать условия для осознания и осмысления блока

новой учебной информации.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Образовательная цель: Способствовать формированию представления о природе

Евразии, представителях животного и растительного мира

природных зон материка.

Развивающие цели: Способствовать развитию познавательного интереса,

психических процессов (мышление, речь,

творческое воображение), умению работать с картой,

учебником, дополнительными источниками

информации, отбирать необходимые сведения для

решения познавательных задач.

Воспитательные цели: Способствовать воспитанию умения работать в коллективе,

чувство ответственности, взаимопомощи.

Методы обучения: репродуктивный, частично- поисковый, исследовательский.

ФОПД: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ожидаемый результат:

1 уровень: Знать особенности природных зон Евразии.

2 уровень: То же, что и первый уровень + объяснять своеобразие природы

Евразии.

3 уровень: То же, что первый и второй уровень + оценивать природу

отдельных частей материка.

Оборудование: Карта природных зон мира и Евразии, раздаточный материал, интерактивная доска, компьютер

Средства обучения:

1.География-наш дом Земля: материки, океаны, народы и страны. 7класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/ И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенёв-М.:Дрофа, 2008г.

2.Рабочая таблица.

3. Географический атлас для 7 класса.

4.Технологическая карта.

5. Раздаточный материал.

6. Энциклопедии, справочники.

Логика урока: мотивация- актуализация- целеполагание- организация

восприятия- организация осмысления- первичная проверка

понимания- организация первичного закрепления- анализ-

рефлексия.

Структура урока:

Организационный момент.
Целеполагание и мотивация.
Актуализация.
Усвоение нового материала.
Закрепление нового материала.
Рефлексия.
Д/З

Модель урока.

I.Организа-ционный момент

Организовать класс, настроить на работу.

Здоровается с учащимися, настраивает на работу, предлагает сесть по группам и проверить готовность рабочего места к уроку.

Привет-ствуют учителя. Проверяют готовность к уроку

Доброжела-тельный настрой на урок, готовность класса к уроку, быстрое включение в деловой режим.

II. Подготовительный этап:

1.Целепола-гание и мотивация

Обеспечить мотивацию, поставить цель работы.

Совместно с учащимися формулирует тему и цели урока.

Предлагает вспомнить, что называется природной зоной, широтной и высотной зональностью.

Вместе с учителем определяют тему и цели урока.

Дают определения.

Сформули-рованы тема и цели урока.

Учащиеся включены в активную учебную деятель-ность.

2.Актуализа-ция знаний

Подготовить детей к восприятию новых знаний на основе уже имеющихся, провести коррекцию и ликвидировать пробелы в знаниях.

Задает вопросы:

-Назовите природные зоны материка.

-Какие природные зоны материка протягиваются с запада на восток по широте по всему материку?

-В каком климатическом поясе смена природных зон происходит не только с севера на юг, но и с запада на восток?

-Назовите природные зоны умеренного пояса.

Какая из них занимает большую площадь?

-Почему в умеренном и субтропическом поясах на западе и востоке материка расположены лесные зоны, а внутри материка появляются безлесные пространства.?

Отвечают, работают с атласом

Дети настроены на восприятие новых знаний на основе изученного ранее материала.

III. Изучение нового материала

Осознать и осмыслить блок новой учебной информации.

Работа в группах. Каждой группе дано задание:

-Изучить природные зоны и представить информацию в виде презентации.

Задаёт вопросы после просмотра презентации.

Показывают

презентацию природных зон.

Записывают краткую информацию в таблицу.

Отвечают на вопросы.

Дети познакоми-лись с природой Евразии, представи-телями животного и раститель-ного мира природных зон.

IV.Первич-ная проверка понимания

Проверить понимание изученного материала

Предлагает задание на проверку усвоения изученного материала: отнести растения и животных в соответствующую природную зону.

Работают в группах.

Проведена проверка на понимание изученного материала

V.Закрепле-ние

Закрепить знания и провести коррекцию

1. Предлагает текст на обобщение изученного материала и просит заполнить пропуски.

2. Проверяет уровень усвоения материала: тест.

Работают в группах

Индивидуальная работа- выполняют тест

Проведено закрепле-ние материала:

на усвоение, обобщение и системати-зацию знаний.

VI.

Подведение итогов урока. Рефлексия

Подвести итог урока

Предлагает подвести итог урока, сделать вывод о результативности своей работы на уроке.

Оценки за урок…

Подводят итог.

Анализируют уровень своих достижений.

Подведён итог урока

VII.Д/З

Дать задание на дом и объяснить

Предлагает выбрать домашнее задание:

-Кому сегодня тема показалась трудной выполните следующее задание:

§50 в.5, р.т. с.78 №33-37

-А если вас заинтересовала эта тема и вы хотите глубже проработать ее, выполните следующее задание:

§50 в.5;

р.т. с.78

на «4» №33-39

на «5» №33-40

Записывают д/з в дневник

Дан

инструк-таж о выполне-нии д/з

Конспект урока:

Подготовка к уроку:

Учащиеся делятся на 5 групп ( «Безлесные пространства арктического и субарктического пояса»; «Леса умеренного пояса»; «Степи, саванны и редколесья»; «Леса субтропического, субэкваториального, экваториального поясов»; «Пустыни и области высотной поясности»), каждой группе даётся задание - исследовать природные зоны и подготовить отчёт в виде презентации по плану:

1. Название.

2. Географическое положение.

3. Климатические условия.

4. Почвы.

5. Типичные растения.

6. Типичные животные.

Презентация не больше 5 минут.

Ход урока:

Организационный момент

Проверка готовности к уроку.

II. Целеполагание и мотивация.

Сегодня наш урок пройдёт под девизом:

«О сколько нам открытий чудных

готовит просвещения дух…»

А.С. Пушкин

-Посмотрите на рисунки на доске. Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке?

-Тема урока: Природные зоны Евразии.

-Назовите цель урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с природными зонами Евразии. Познакомимся с животным и растительным миром этого удивительного материка.

-Для того, чтобы успешно работать на уроке мы должны вспомнить, что называется природной зоной, широтной и высотной зональностью.

Дайте определение:

- Что называется природной зоной? (Природная зона- крупный природный комплекс, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительного и животного мира.)

-Что называется широтной зональностью? (Широтная зональность закономерная смена природных зон от экватора к полюсам по мере уменьшения солнечного тепла и неравномерного увлажнения.)

-Что называется высотной поясностью? (Высотная поясность – это закономерная смена природных условий, природных зон, ландшафтов в горах)

III.Актуализация

Откройте атлас, природные зоны Евразии, страница 41

- Назовите природные зоны материка.

- Какие природные зоны протягиваются с запада на восток по широте по всему материку?

- В каком климатическом поясе смена природных зон происходит не только с севера на юг, но и с запада на восток?

-Назовите природные зоны умеренного пояса, какая из них занимает большую площадь?

- Почему в умеренном и субтропическом поясах на западе и востоке материка расположены лесные зоны, а внутри материка появляются безлесные пространства?

IV. Изучение нового материала:

Организация работы:

Взяли таблицу, подписали число 17 марта, тему урока «Природные зоны Евразии».

Сегодня на уроке будете работать в группах. Каждой группе дано задание: Исследовать природную зону и представить презентацию данной природной зоны. Остальные внимательно слушают презентацию и заносят информацию в таблицу.

Название природной ЗОНЫ

ГП

Климатические условия

Почвы

Типичные растения

Типичные животные

Учитель: Природную зону с которой мы познакомимся С. Цвейг назвал «Страна белой смерти», а Ф. Нансен её назвал «Страна льда и тьмы». Как вы думаете, как называется эта природная зона?

Мы узнаем ещё об одной природной зоне - её название происходит от слова

« тунтури», что в переводе с языка народа саами означает «сопки»- невысокие вершины, которые не покрыты лесом. Как называется эта природная зона?

Презентация 1 группы «Безлесные пространства арктического и субарктического пояса».

Вопрос для группы по зонам арктических пустынь и тундры

- Укажите черты сходства и различия в расположении и составе природных зон арктических пустынь и тундры Северной Америки и Евразии.

Учитель: Полная краса всякой местности состоит в соединении воды с лесом. Природа так и поступает: реки, ручьи и озёра почти всегда обрастают лесом или кустами. Исключения редки. В соединении леса с водою заключается другая великая цель природы. Леса- хранители вод: деревья закрывают землю от палящих лучей летнего солнца, от иссушительных ветров; прохлада и сырость живут в их тени и не дают иссякнуть текучей или стоячей влаге. («Лес» С.Аксаков). Знакомимся с природной зоной леса умеренного пояса.

Презентация 2 группы «Леса умеренного пояса».

Вопрос для группы- природная зона «леса умеренного пояса»

- Укажите черты сходства и различия в расположении и составе природной зоны тайги Северной Америки и Евразии?

(тайга Северной Америки протянулась на 5 тыс. км., а в Евразии от Скандинавского п-ва до Тихого океана. На севере Европы преобладают еловые леса, на севере Северной Америки еловые леса с лиственницей канадской. Животные Северной Америки - типичны американские виды тех же родов, что и в Евразии.)

Учитель: Это - волнующее море трав, где порой на далёком расстоянии не встречается ни одного деревца, ни одного кустика. Как называется природная зона?

Вот как описывает степь В.К. Арсеньев:

« Степь казалась удивительным ковром, сотканным рукой большого художника, сумевшего создать необыкновенный рисунок, яркий, живой, неповторяющийся. Но ковёр этот не оставался недвижимым. При малейшем ветерке травы приходили в движение и склонялись по воле ветра мягкими волнами, которые быстро перебегали, захватывая всё новые грядки травы; волны бежали в даль и пропадали где-то за линией горизонта.

Презентация 3 группы «Степи, саванны и редколесья».

Вопрос для группы – «природная зона -степи»

- Укажите черты сходства и различия в расположении и составе степей Северной Америки и Евразии?

Учитель: Растут по видовому составу разнообразные, многоярусные леса. Леса субтропического, субэкваториального, экваториального поясов.

Презентация 4 группы «Леса субтропического, субэкваториального, экваториального поясов».

Вопрос для группы « леса субтропического, субэкваториального, экваториального пояса».

- Почему в субтропическом поясе на западе и востоке материка расположены лесные зоны, а в центре материка появляются безлесные пространства?

Учитель: В этой природной зоне днём встретить животное довольно сложно, растительность скудная, растёт очагами. Как называется эта природная зона?

Презентация 5 группы «Пустыни; области высотной поясности».

Вопрос для группы – «зона пустынь»

- Назовите отличия пустыни тропического и умеренного пояса?

5 группе было дано дополнительное задание- подготовить презентацию –области высотной поясности.

Лучше гор могут быть только горы. В. Высотский.

Горы, заметно возвышаясь над земной поверхностью, представляют своеобразную особенность пейзажа и часто отличаются значительными размерами. Но не только физические свойства придают им ту привлекательность, всегда прельщавшую человека. Горы считаются островами, населёнными свойственными им видами и часто изолированные от окружающего мира.

Презентация «Области высотной поясности».

Вопрос для группы- «области высотной поясности».

Вопрос: Закончите предложение:

В горах смену растительности и животного мира определяет ….. местности.

Закрепление

Каждая группа получает карточку с названиями растений и животных.