Технологическая карта урока "Вулканы"
Ф.И.О. учителя: Иванова Н.В.
Класс: 5
Тема урока: Вулканы
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами частично-поискового метода.
Цели по содержанию:
Образовательный аспект: изучить строение, типы и географию вулканов, познакомить с причинами и последствиями извержений вулканов, гейзерами и работой сейсмологических служб.
Развивающий аспект: научить сравнивать типы вулканов по рисункам учебника, отмечать на контурной карте действующие и потухшие вулканы, создавать модель вулкана способом коллажа (аппликации).
Воспитательный аспект: воспитание позитивного отношения к информации, желания анализировать информацию, аккуратности при выполнении работы, уважения к ответам одноклассников, умения высказывать своё мнение.
Создать условия для развития УУД: Личностных- умение соотносить поступки и события.
Познавательных – поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивных – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, внесение необходимых корректив в план и способ действия.
Коммуникативных – умение слушать и вступать в диалог, саморегуляция
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Технология: уровневой дифференциации
Методы познания: анализ, сравнение, моделирование, картографический, логический.
Используемые ресурсы: картина К.Брюллова «Последний день Помпеи», видеофильм «Извержение вулкана», макет вулкана, физическая карта полушарий, физическая карта России, контурные карты, технологическая карта урока.
Ключевые понятия: вулкан, кратер, жерло, очаг магмы, гейзер, виды вулканов
Компетенции: информационная, регулятивная, коммуникативная
Реализация целей урока будет достигнута через развитие общеучебных и специальных умений и навыков работы с разными источниками информации.
Здоровье и психосберегающая среда будет организована через создание комфортных условий для проведения урока, опережающих заданий для учащихся, смену видов деятельности, соблюдение гигиенических требований.
Ход урока:
Дидактические
задачи
Деятельность учителя
(Осуществляемые действия)
Деятельность учащихся
Урока
Технологии
Познавательная (Осуществляемые действия;Формируемые способы деятельности)
Коммуникативная (Осуществляемые действия; Формируемые способы деятельности)
Регулятивная (Осуществляемые действия; Формируемые способы деятельности)
1. Организация начала занятия.
Подготовка учащихся к работе на занятии
Приветствие:
Настраиваются на работу
слушают
Приводят в порядок рабочее место
2. Актуализация знаний учащихся
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.
Предлагает вопросы на связь нового материала с ранее изученным.
Отвечают на вопросы
Взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме
Самоконтроль выполнения задания
3.Постановка темы и цели урока
Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока в ходе работы с загадкой
Разгадывают загадку, анализируют ответы, формируют свою точку зрения. Определяют тему и задачи на урок.
Взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме, высказывают своё мнение, дополняют, исправляют ответы друг друга.
Принимают учебную задачу и записывают тему урока
4. Усвоение новых знаний и способов действий
Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения
Понимают гипотезу, высказывают своё мнение
Постановка проблемы и создание проблемной ситуации
Определяют проблему: вулканы влияют на окружающую среду и жизнь человека
Планируют свои действия
Обсуждение проблемы и ее теоретический анализ
Выдвижение гипотезы
Поиск методов доказательства или опровержения гипотезы
Работа в парах постоянного состава, получение продукта от группы
Организует работу в парах
Смысловое чтение текста и запись информации в технологической карте
Обсуждают то, что узнали, выбирают наиболее удачное название текста, выбирают явления природы, которыми сопровождается рождение географического объекта, выбирают время формирования вулкана, с помощью рисунка изображают схему извержения вулкана
Контролируют свои действия и действия пары, готовят ответы
Подведения итогов работы в парах, создание общего продукта (схема, таблица, опорный конспект и др.)
Следит за планом и ответами, задаёт вопросы, слушает, корректирует ответы
Предлагает классификацию вулканов по видам деятельности с целью нахождения и дополнения отличий;
Предлагает работу с картой
Выводит на слайд картину К.Брюллова «Последний день Помпеи» и задаёт вопрос: почему таково название картины?
Учитель выводит слайд Долины гейзеров
Польза вулкана
Слушают ответы, узнают новые термины
Анализируют значение новых слов, предлагают свои варианты значений и сверяют с правильным значением
Знакомятся с условными знаками
вулкана
слушают выступление ученика и высказывают свои предположения
Смотрят, делают выводы
Дополняют или задают вопросы
Высказывают свое мнение, отстаивают, аргументируют свою точку зрения
Координируют действия друг друга
Умение слушать и завать вопросы
Записывают термины, заполняют таблицы, схемы в рабочей тетради, один ученик работает на интерактивной доске
Сравнение объекта оценки с критерием оценки, оценка успешности его учебной деятельности
Находят на карте вулканы, предложенные учителем в презентации
Устанавливают причинно - следственную связь
Вывод : 1)полученный продукт подтверждает или опровергает гипотезу;
2) поставленная проблема решена или нет.
Возвращается к гипотезе
слушают
Высказывают свое мнение
Заполненная схема
5. Первичная проверка понимания.
Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне.
Организует работу по применению новых знаний (ПОПС – формула)
Слушают и отвечают формуле ПОПС
Отвечают, используя созданный продукт (технологическую карту)
6. Закрепление знаний и способов действий.
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации, в практической деятельности.
Подготовка заданий и ответов для оценивания результатов
Работа на соотнесение терминов и определений
9. Подведение итогов занятий
Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
Корзина
10. Рефлексия.
Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.
Мне понравилось…
Я узнал, что …..
Было трудно…
Было интересно…
Я - высказывания
11. Информация о домашнем задании.
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.
Предлагает д.з. на выбор:
Ответить на вопросы учебника стр.52 (зад. 1,3,5)
Или
Учебник, стр.52,Зад.или
Сочинение – вживание «Я – вулкан» не более 10 предложений
или
изобразить вулкан (разными способами)
Комментируют, уточняют
Выбирают д.з., записывают в дневник
