Проект модульного построения программы по географии для 6 класса

Проект модульного построения программы по географии для 6 класса

Пояснительная записка.

Проект рабочей программы предусматривает обучение курса географии в объеме 2-х часов в неделю.

Для реализации программного содержания программа обеспечена следующим методическим комплектом:

• учебник «Начальный курс географии» Т.П. Герасимова, Н. П. Неклюкова издательство «Дрофа» 2013 год.

• Контурные карты по географии 6 класс, издательство «Дрофа» 2013 год.

• Рабочая тетрадь по географии издательство «Лицей». Саратов 2013год.

• Атлас по географии 6 класс, издательство «Дрофа» 2013 год.

Цель курса: формирование представлений о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях.

Задачи курса:

• показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

• приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

• познакомить с географической картой как уникальным и наглядным знаний и средством обучения;

• научить источником работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории.

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»: личностно ориентированные, культурно ориентированные, деятельностно ориентированные.

В соответствии с Образовательной программой «Школа 2100» изучение географии будет способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды, прежде всего, своей местности.

Учебная программа

Название модуля

Количество часов

Введение

2

План местности

6

Географическая карта

9

Литосфера

6

Гидросфера

15

Атмосфера

12

Биосфера

5

Взаимосвязи земных оболочек

1

Население Земли

6

Влияние природы на жизнь и здоровье людей

3

Резерв

3

Рабочая программа по географии 6 класс

Учебно-тематический план

Модуль 1. Введение (2 часа)

обучающихся

Знать

Уметь

Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования.

Предмет изучения географии.

Называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности.

Практическая работа (на местности) «Организация и обучение приёмам учебной работы: наблюдение над погодой, фенологическими явлениями (водоёмы, растительность); измерение высоты солнца над горизонтом, ориентирование по солнцу»

Модуль 2. План местности (6 часов)

обучающихся

Знать

Уметь

Изображение поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности. ® «Экскурсия по изучению форм земной поверхности, характера залегание горных пород, водоёмов (их использование, изменения, охрана.)».

Содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности.

Определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности.

Практические работы: (на местности)

1. ® Глазомерная съемка с планшетом небольшого участка местности.

2. ® «Ориентирование на местности».

Модуль 3. Географическая карта (9 часов)

Обучающихся

Знать

Уметь

Изображения поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности. ®Географические координаты своего населённого пункта и его высота над уровнем моря.

Форму и размеры Земли. Определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт.

Определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор. Определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России; определять географические координаты, абсолютные высоты и глубины.

Практические работы:

1. ® «Проведение на контурной карте меридианов и параллелей, в том числе проходящих через свою местность».

2. Определение расстояний, направлений и географических координат.

3. Определение по карте положения и высоты гор и равнин, географических координат и высоты отдельных вершин.

4. ® «Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте координат своей местности».

5. Обозначение и надписывание на контурной карте географических объектов

6. «Характеристика карты (или её части) своей местности».

Модуль 4. Литосфера (6 часов)

Обучающихся

Знать

Уметь

Литосфера, строение земной коры. Геология. Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Разнообразие форм рельефа. Движения земной коры. Главные формы рельефа. Рельеф дна океанов. Человек и земная кора. ® Горные породы и минералы залегающие в Тверской области.

Основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара,

Основные понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые.

Объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.

Описывать горы, равнины земного шара по типовому плану.

Работать с контурной картой.

Практические работы:

1. ® Особенности рельефа своей местности.

2. Обозначение и надписывание на контурной карте названий гор, равнин, вулканов.

3. ® Обозначение и надписывание на контурной карте основных форм рельефа Тверской области

Модуль 5. Гидросфера (15 часов)

обучающихся

Знать

Уметь

Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли. ® «Озера Тверской области» ® «Ледниковые формы рельефа Тверской области»

® «Вышневолоцкая водная система»

Состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.

Определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождение.

Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера.

Практические работы:

1. Обозначение и надписывание на контурной карте морей, заливов, островов и полуосровов.

2. Выявление изменений глубин океанов вдоль из параллелей.

3. Обозначение на к/к теплых и холодных океанических течений

4. ® П.р «Определение истоков и устьев рек Тверской области, их притоков»

5. ® П.р «Обозначение на к/к рек Тверской области, определение типа их питания»

6. Обозначение и надписывание на контурной карте рек, озер.

Модуль 6. Атмосфера (12 часов)

обучающихся

Знать

Уметь

Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли.

® Наблюдение за погодой и обработка собранных материалов: составление графика температуры, диаграмм облачности и осадков. ® Описание атмосферы по календарям погоды

® Климат Тверской области

Пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы)

Объяснять распределение солнечного света и тепла на Земле, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков.

Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки, месяц, годовые амплитуды температуры.

Практические работы:

1. Наблюдение за погодой и обработка собранных материалов: составление графика температуры, диаграмм облачности и осадков.

2. «Составление графика хода температур»

3. Наблюдение за погодой и обработка собранных материалов: построение «розы ветров».

4. ® «Описание погоды за месяц г. Конаково».

5. ® П.р. «Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погоды за день)».

6. ® «Описание климата своей местности».

7. ® «Наблюдения за погодой: установление сроков начала времён года».

Модуль 7. Биосфера (5 часов)

обучающихся

Знать

Уметь

Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания.

® Природные зоны Тверской области

® Своеобразие состава почвы, её плодородие.

Растения, животные, почвы своей местности.

Разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле.

Объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры.

Объяснять воздействие организмов на земные оболочки.

Практические работы:

1. ® «Описание растительного и животного  мира, почв своей местности».

2. Ознакомление с компонентами природы, проявлением связи между ними.

3. ® «Природные комплексы Тверской области»

Модуль 8. Взаимосвязи земных оболочек (1 час)

обучающихся

Знать

Уметь

Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность – важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Понятие «природный комплекс».

Объяснять взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах.

Практические работы:

1. ® «Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком».

Модуль 9. Население Земли (6 часов)

обучающихся

Знать

Уметь

Человечество – единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы. ® Численность населения Тверской области и Конаковского района.

Численность населения Земли, основные расы.

Приводить примеры крупнейших городов мира, крупнейших народов мира, наиболее распространенные языков, религий, крупнейших по численности населения стран мира.

Практические работы:

1. ® «Составление полного описания географического комплекса своей местности».

2. Определение положения государства на материке; нанесение на контурную карту границ государств, столиц, определение их географических координат.

3. ® Правила отношения к окружающей среде.

Модуль 10. Влияние природы на жизнь и здоровье людей (3 часа)

обучающихся

Знать

Уметь

Влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы.

® Стихийные природные явления в Тверской области

Называть меры по охране природы

Практические работы:

1. ® Главные особенности географических комплексов своей местности как частей географической оболочки.

Обобщение и экскурсии - 3 часа.

Календарно-тематический план по курсу: «Начальный курс географии» 6 класс.

Час

Тема, тип урока

Практическая работа

Дом.

задание

2ч

Модуль: Введение в физическую географию

Что изучает физическая география.

Наблюдение за погодой. Дневник «Календарь погоды».

® П.р. (на местности) «Организация и обучение приёмам учебной работы: наблюдение над погодой, фенологическими явлениями (водоёмы, растительность); измерение высоты солнца над горизонтом, ориентирование по солнцу»

§ 1

Путешествия и географические открытия.

§2§ 3

6ч

План местности

Глобус модель Земли.

§ 9

План местности, условные знаки.

® П.р. (на местности)

«Экскурсия по изучению форм земной поверхности, характера залегание горных пород, водоёмов

(их использование, изменения, охрана.)».

§ 4

Масштаб, его виды.

§ 5

Ориентирование по плану местности. Стороны горизонта.

® Ориентирование на местности.

§ 6

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

® Глазомерная съемка с планшетом небольшого участка местности.

§ 7

Составление простейших планов местности.

® Использования планов местности в практической деятельности человека.

П.р. «Ориентирование на местности».

§ 8

9ч

Географическая карта

§ 10,

Градусная сетка.

® П.р. «Проведение на контурной карте

меридианов и параллелей, в том числе проходящих через свою местность».

§ 11

Географическая широта.

§ 12

Географическая долгота.

Определение расстояний, направлений и географических координат.

§ 13

Географические координаты.

Определение по карте положения и высоты гор и равнин, географических координат и высоты отдельных вершин

§ 12,

Географические координаты.

® П.р. «Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте координат своей местности».

§ 13

Построение карт. Картографические проекции.

Обозначение и надписывание на контурной карте географических объектов

§ 14

Значение планов местности и географических карт.

®Географические координаты своего населённого пункта и его высота над уровнем моря.

П.р. «Характеристика карты (или её части) своей местности».

§ 15

Обобщение по теме «План и карта»: тестирование.

6ч

Литосфера

Внутреннее строение Земли. Горные породы и минералы.

® Горные породы и минералы залегающие в Тверской области.

§ 16, § 17

Движения земной коры. Землетрясения.

Вулканы, горячие источники, гейзеры.

§ 18, § 19

Основные формы рельефа суши.

® Особенности рельефа своей местности.

 П.р. «Изучение рельефа своей местности».

§ 20

Горы суши.

Обозначение и надписывание на контурной карте названий гор, равнин, вулканов.

§ 20

Равнины суши.

® Обозначение и надписывание на контурной карте основных форм рельефа Тверской области

§ 21

Выветривание, виды выветривания.

§ 21 Записи в тетрадях.

15ч

Гидросфера

Вода на Земле. Круговорот воды в природе.

§ 23

Части мирового океана.

Обозначение и надписывание на контурной карте морей, заливов, островов и полуосровов.

§ 24

Рельеф дна мирового океана.

Выявление изменений глубин океанов вдоль из параллелей.

§ 22

Свойства вод мирового океана.

§ 25

Волны, их виды. Приливы и отливы.

§ 26

Океанические течения.

П.Р. Обозначение на к/к теплых и холодных океанических течений

§ 27

Изучение Мирового океана.

§ 28

Организмы в Мировом океане

§ 48

Воды суши.

Подземные воды.

§ 29

Реки. Части реки.

® П.р «Определение истоков и устьев рек Тверской области, их притоков»

§ 30

Речная система. Речная долина. Речной бассейн.

® П.р «Обозначение на к/к рек Тверской области, определение типа их питания»

§ 30

Озера.

® «Озера Тверской области»

Обозначение и надписывание на контурной карте рек, озер.

§ 31

Ледники.

® «Ледниковые формы рельефа Тверской области»

§ 32

Искусственные водоемы.

® «Вышневолоцкая водная система»

§ 33

Итоговый урок по теме: «Гидросфера» Загрязнение гидросферы.

§ 34

12ч

Атмосфера

Строение Атмосферы.

§ 35

Температура воздуха.

® Наблюдение за погодой и обработка собранных материалов: составление графика температуры, диаграмм облачности и осадков.

Наблюдение за погодой и обработка собранных материалов: составление графика температуры, диаграмм облачности и осадков.

§ 36

Годовой ход температуры.

® П.р. «Составление графика хода температур»

§ 37

Атмосферное давление.

§ 38

Ветер. Построение розы ветров.

® «Обработка собранных материалов по г. Конаково»

Наблюдение за погодой и обработка собранных материалов: построение «розы ветров».

§ 39

Водяной пар в атмосфере. Облака.

® Описание атмосферы по календарям погоды

§ 40

Атмосферные осадки.

® «Описание погоды за месяц г. Конаково».

§ 41

Погода, её элементы. Влияние человека на погоду.

® П.р. «Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погоды за день)».

§ 42

Климат, его элементы.

® П.р. «Описание климата своей местности».

§ 43

Вращение Земли вокруг своей оси. Распределение солнечного света и тепла на Земле.

® П.р. «Наблюдения за погодой: установление сроков начала времён года».

§ 44

Причины, влияющие на климат.

® Климат Тверской области

§ 45

Итоговое занятие по теме «Атмосфера»

5ч

Биосфера

Разнообразие и распространение живых организмов.

§ 46

Природные зоны Земли.

® Природные зоны Тверской области

§ 47

Круговорот веществ.

® Своеобразие состава почвы, её плодородие.

Растения, животные, почвы своей местности.

® П.р. «Описание растительного и животного  мира, почв своей местности».

§ 49

Природный комплекс.

Ознакомление с компонентами природы, проявлением связи между ними.

§ 50

Итоговое занятие по теме «Биосфера».

® «Природные комплексы Тверской области»

1ч

Взаимосвязи земных оболочек

Антропогенное воздействие

® П.р. «Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком».

6ч

Население Земли

Население Земли.

§ 51

Численность населения.

® Численность населения Тверской области и Конаковского района.

§ 52

Населенные пункты.

Городские поселения и сельские. Своеобразие  географических комплексов.

® П.р. «Составление полного описания географического комплекса своей местности».

§ 53

Государства на политической карте.

Определение положения государства на материке; нанесение на контурную карту границ государств, столиц, определение их географических координат.

§ 53

Человек – часть биосферы.

® Правила отношения к окружающей среде.

§ 54

Итоговое занятие по теме: «Население Земли»

3ч

Влияние природы на жизнь и здоровье людей Влияние природы на жизнь и здоровье человека.

§ 55

Стихийные природные явления.

® Стихийные природные явления в Тверской области

§ 55

Обобщение и закрепление.

® Главные особенности географических комплексов своей местности как частей географической оболочки.

Резерв 3 час.

Результаты обучения в курсе «География» в 6 классе:

Предметные результаты:

1. Называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности.

2. Знать: основные понятия: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности, форму и размеры Земли, основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране, «природный комплекс»,

3. Определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности.

4. Распознавать карты, градусную сеть на глобусе и карте, классификацию карт.

5. Ознакомиться с поясами освещенности, тепловыми поясами Земли, с основными причинами, влияющими на климат (климатообразующие факторы), с разнообразием и неравномерностью распространения растений и животных на Земле.

6. В практических заданиях научиться определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождение; объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека; описывать горы, равнины земного шара по типовому плану.

7. Приводить примеры крупнейших городов мира, крупнейших народов мира, наиболее распространенные языков, религий, крупнейших по численности населения стран мира.

8. Объяснять взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах.

9. Объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры.Объяснять воздействие организмов на земные оболочки.

10. Сформировать навыки работы с контурными картами.

Метапредметные результаты

1.Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2.Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и продуктивные задания на:

-рассмотрение внутренних и внешних процессов Земли и её оболочек;

-использование географических знаний в быту;

3.Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы) и факты.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога и работа в малых группах.

Личностные результаты

Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служат учебный материал и продуктивные задания учебника, нацеленные на формирование умения оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе.