Технологическая карта урока географии в 5 классе по теме «Мир, в котором мы живём»
Объяснять своими словами понятия, изученные на уроке, значение круговорота воды на Земле; называть характерные черты тел живой и неживой природы; Иметь представление о физических и биологических явлениях природы, приспособленности живых организмов к ним;
Приводить примеры влияния человека на живую и неживую природу.
Образовательные: дать понятие «живой» и «неживой природы»; представления о явлениях природы и приспособленности живых организмов к ним, о влиянии человека на природу.
Развивающие: формирование приёмов работы с учебником; умение выделять признаки понятий, развитие навыков самостоятельной работы.
Воспитательные: начать формирование экологического мышления, бережного отношения к природе.
Тип урока
Форма проведения урока
Комбинированный
Опорные понятия и термины
Новые понятия и термины
Природа живая и неживая
География как наука, явления природы, техногенные катастрофы
Формы контроля
Домашнее задание
Фронтальная устная
Параграф 1, р/т стр. 3-5
Организационный момент
Содержание
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Используемые
технологии, методы,
приёмы, формы
Универсальные
учебные
действия
Результат
взаимодействия
и сотрудничества
Приветствие учащихся,
проверка готовности к уроку, рассказ о географии как науке, знакомит со структурой и содержанием учебника, рабочей тетради, атласа
Приветствие учителя, подготовка к уроку, знакомятся с печатными средствами обучения
Мотивация к уроку
Учебно-организационные:
Умение организовать своё рабочее место, умение слушать учителя
Готовность обучающихся к уроку
Постановка целей и задач. Мотивация учебной деятельности.
«Надо любить все: зверей, птиц, растения, в этом – красота жизни»
А. Куприн
«Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник, человека не может не занимать природа, он связан с ней тысячью неразрывных нитей»
И. Тургенев
Сообщение темы урока и целей
Зачитывает высказывания о природе, о любви к природе, показывает иллюстрацию планеты Земля. Просит обучающихся самостоятельно сформулировать тему урока
Самостоятельно пытаются назвать тему на основе наглядного и словесного материала
Словесные и наглядные методы
Коммуникативные: участвуют в совместном диалоге, учатся выражать свои мысли
Формулирование обучающимися темы урока на основе полученной информации
Изучение нового материала
Мир живой и неживой природы, примеры живых и неживых тел
Взаимосвязь живой и неживой природы
Физические и биологические явления природы
Человек на Земле
Формулирует понятие «природа», «живая природа» и «неживая природа»
Просит обучающихся привести примеры живых и неживых тел
Даёт задание обучающимся: с помощью рис. 2-3 рассказать как взаимосвязаны живая и неживая природа
Даёт понятие «явления природы», объясняет значение физических и биологических явлений
Рассказ о влиянии человека на живую и неживую природу, о её изменении под этим влиянием, техногенных катастрофах, показывает иллюстрации о вырубке лесов и его последствии
Предлагает устно выполнить задание 2 на стр. 10
Проблемный вопрос: какую часть природы необходимо охранять в первую очередь?
Работают с рис. 1 на стр. 5 учебника, приводят примеры тел живой и неживой природы из окружающего их пространства, формулируют характерные черты тел живой и неживой природы
С помощью иллюстраций учебника делают выводы о взаимосвязи объектов живой и неживой природы
Записывают определение в тетрадь, приводят примеры явлений природы из жизни
Слушают рассказ учителя, высказывают своё отношение к данному вопросу, предлагают меры по сохранению живой природы
Работают с иллюстрациями учебника и натуральными объектами
Работа с иллюстрациями учебника
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, объяснение учителя
Рассказ учителя, объяснительно-иллюстративный
Познавательные (учебно-информационные):
поиск информации в учебнике, работа с иллюстрациями учебника
учебно-логические: выделение главных признаков понятия
Познавательные (уче):
поиск информации в учебнике, работа с иллюстрациями учебника; коммуникативные: умение выражать свои мысли
Познавательные (учебно-информационные):
Умение анализировать полученный материал,
Коммуникативные:
Умения выражать свои мысли, приводить примеры
Учебно-организационные:
Вести познавательную деятельность в коллективе
Личностые: формирование бережного отношения к природе Земли, понимание необходимости её сохранения
Знакомятся с понятиями «живая» и «неживая природа», называют характерные черты тел живой и неживой природы
Формирование приёмов работы с учебником
Различают физические и биологические явления
Формирование экологического мышления обучающихся
Первичное закрепление изученного материала
Вопросы 1-4 на стр. 4 учебника
Дает задание ответить на вопросы и оценить работу в парах.
Отвечают на вопросы теста и проводят взаимоконтроль в парах
Фронтальная устная работа
Коммуникативные:
Умение слушать учителя, оценивать и корректировать ответы партнёра
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Задаёт и комментирует порядок выполнения заданий в рабочей тетради
Воспринимают информацию, записывают её в дневник
Регулятивные:
Самоуправление обучением
Рефлексия
Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, ответить на вопросы:
- что нового узнали на уроке?
- чему научились?
- какими трудностями вы столкнулись и как вы их преодолевали?
Отвечают на вопросы устно
Регулятивные:
Самопланирование, оценка выполнения своих действий
