Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса география 6 класса составлена на основе регламентирующих документов:
- ФГОС ООО, утв. приказом Минобрнауки России "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" от 17.12.2010 № 1897;
- базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, утв. приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (ред. от 03.06.2011);
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014-2015 уч. год;
письма Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 "О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана";
локальных актов МОУ «Левженская СОШ»;
ООП МОУ «Левженская СОШ»;
положения о рабочей программе учебного курса;
учебного плана МОУ «Левженская СОШ» на 2016-2017 учебный год.
- примерной программы для основной школы по географии 5—9 классы. Стандарты второго поколения; авторы А.А.Кузнецов, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков, издательство Просвещение, 2011г. и авторской программы И.И.Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е. Савельева. Курс «География. Землеведение», 5—6 классы;
Общая характеристика предмета
Структура программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта общего образования по географии. География в 6 классе – продолжает первый этап географической подготовки учащихся начатой в 5 классе. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении предыдущих курсов естествознания.
Цель:
формирование у учащихся целостных представлений о природе Земли как планеты людей в пространстве и во времени, а также о неоднородности еѐ различных территорий.
Задачи:
показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
способствовать формированию географического мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;
передать учащимся сумму систематических знаний по географии, овладение которыми поможет им ориентироваться в современном мире;
овладение способами деятельностей: познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
освоение компетенций: ключевых, общепредметных и предметных (коммуникативной, учебно-познавательной и рефлексивной).
Место курса географии в базисном учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение географии в 6 классе выделяется 34ч, по 1 часу в неделю.
Цели:
развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру,
раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности,
воспитание бережного отношения к природе, понимание необходимости международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;
создание у обучающихся целостного представления о Земле как планете людей;
раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;
формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Задачи:
формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
развитие специфических географических и общеучебных умений;
познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;
создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности
развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи
с природными, социально-экономическими факторами;
развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;
раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов),
изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.
Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. М.: Дрофа, 2014.
Атлас. География. 6 класс: атлас:– М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2014
Контурная карта. 6 класс: контурная карта- М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2014.
География.Землеведение.5-6 классы. Методическое пособие / В. П. Дронов, Л. Е. Савельева.- М.: Дрофа, 2014. ( [link] . ru).
Планируемые результаты изучения географии
Личностными результатами обучения географии являются:
- формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения;
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять еѐ цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами являются следующие умения:
– осознание роли географии в познании окружающего мира;
– объяснять роль различных источников географической информации;
– объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
– объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
– различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
– выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
– выделять причины стихийных явлений в геосферах;
– использование географических умений:
– находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
– составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
– использование карт как моделей:
– определять на карте местоположение географических объектов;
– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
Ученик научится :
понимать основные географические понятия и термины;
отличать традиционные и новые методы географических исследований;
определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных объектов, процессов и явлений;
применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов;
сопоставлять географические карты различной тематики.
Ученик получит возможность научиться:
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
понимания географической специфики крупных природных географических оболочек;
описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической экспертизы;
понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах жизни общества;
подготовки к продолжению образования в выбранной области.
определять собственные позиции по отношению к изменениям, происходящим в мире;
правильно воспринимать окружающую действительность, понимать те процессы, которые происходят в природе.
Содержание учебного предмета.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованием основной образовательной программы начального, основного или среднего общего образования.
I. Атмосфера (11 ч).
Из чего состоит атмосфера и как она устроена (1ч). Границы, состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.
Нагревание воздуха и его температура (1 ч). Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Средние температуры, амплитуда температур.
П/р № 1 «Вычисление средних суточных и годовых температур воздуха, амплитуды, построение графика годового хода температур».
Зависимость температуры воздуха от географической широты (1 ч). Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности. Влага в атмосфере (1 ч). Водяной пар. Абсолютная и относительная влажность. Туман и облака.
П/р № 2 « Наблюдение за облаками, составление описания их облика, определение степени облачности».
Атмосферные осадки (1 ч). Виды атмосферных осадков, их распределение на поверхности земного шара.
П/р № 3 «Построение и анализ диаграмм количества осадков».
Давление атмосферы (1 ч). Измерение атмосферного давления. Причины изменения атмосферного давления, его распределение на поверхности Земли.
Ветры (1 ч). Причины возникновения ветра. Основные характеристики ветра. Разнообразие и значение ветров.
П/р № 4 «Построение розы ветров»
Погода (1 ч). Элементы погоды. Причины разнообразия и изменчивости погоды. Воздушная масса. Изучение и предсказание погоды.
Климат (1 ч). Изображение климата на картах.
Человек и атмосфера (1 ч). Взаимное влияние.
Контрольный тест по теме (1 ч).
II. Гидросфера (12 ч)
Вода на Земле. Круговорот воды в природе (1 ч). Гидросфера, ее возникновение и состав, значение гидросферы для природы и хозяйственной деятельности человека. Возрастающий дефицит пресной воды. Круговорот воды в природе.
Мировой океан — основная часть гидросферы (1 ч). Мировой океан и его части: океаны, моря, заливы, проливы. Изучение Мирового океана.
П/р № 5 «Обозначение на контурной карте границ океанов и их названий, заливов, проливов, окраинных и внутренних морей».
Свойства океанических вод (1 ч). Цвет и прозрачность, температура, соленость воды.
Движения воды в океане. Волны (1 ч). Различия волн по глубине и причинам возникновения. Цунами. Приливы и отливы.
Течения (1ч). Различия течений по температуре, глубине, продолжительности существования. Причины возникновения течений. Влияние течений на природу Земли.
П/р № 6 «Обозначение на контурной карте холодных и теплых течений»
Реки (1 ч). Части реки. Речная система и речной бассейн. Влияние земной коры на работу рек. Равнинные и горные реки.
П/р № 7«Обозначение на контурной карте крупнейших рек мира, их водосборных бассейнов и водоразделов»
Жизнь рек (1 ч). Роль климата в жизни рек. Питание и режим реки.
П/р № 8 «Составление характеристики равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт»
Озера и болота (1 ч). Зависимость размещения озер и болот от климата и рельефа. Различия озер по размерам, глубине, форме, происхождению котловин, характеру стока, солености. Болота.
П/р № 9 «Обозначение на контурной карте крупнейших озер мира»
Подземные воды (1 ч). Как образуются подземные воды. Грунтовые и межпластовые, пресные и минеральные подземные воды. Карст.
Ледники. Многолетняя мерзлота (1 ч). Причины возникновения ледников, их влияние на климат. Древнее и современное оледенение. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.
Человек и гидросфера (1 ч). Стихийные явления в гидросфере: наводнения, лавины. Водохранилища. Как человек воздействует на гидросферу.
Контрольный тест по теме (1 ч).
III. Биосфера (8 ч)
Что такое биосфера и как она устроена (1 ч). Биосфера — оболочка жизни. Вертикальные границы биосферы, их изменение во времени.
Роль биосферы в природе (1 ч). Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере.
Особенности жизни в океане (1 ч). Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.
Распространение жизни в океане (1 ч). Распространение организмов в зависимости от глубины, климата и удаленности от берегов.
Жизнь на поверхности суши. Леса. (1 ч). Особенности распространения организмов на суше. Леса и основные широтные зоны их распространения: влажные экваториальные леса и леса умеренного пояса.
Жизнь в безлесных пространствах (1 ч). Саванны, степи, пустыни и
полупустыни, тундра.
Почва (1 ч). Почва и ее состав. Условия образования почв. Строение почв. Плодородие.
Человек и биосфера (1 ч). Человек — часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.
IV. Географическая оболочка (3 ч)
Из чего состоит географическая оболочка (1 ч). Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки.
Особенности географической оболочки (1 ч). Этапы развития географической оболочки. Уникальность географической оболочки.
Территориальные комплексы (1 ч). Территория. Природные и природно-хозяйственные территориальные комплексы. Разнообразие и взаимосвязи природных комплексов. Широтная зональность. Высотная поясность.
Итоговая контрольная работа по курсу – 1 час.
Тематическое планирование
п/п
Наименование разделов и тем
Максимальная нагрузка обучающихся,ч
Из них
Теорети-ческое обучение,ч
Практ
работы, ч
тесты, ч
Экскурсии, ч
1
Атмосфера
11
7
4
1
-
2
Гидросфера
12
7
5
1
-
3
Биосфера
7
7
-
1
-
4
Географическая оболочка
3
3
-
-
5
Итоговый контроль
1
1
-
1
-
6
Резерв
1
-
-
-
-
Итого
34
25
9
4
-
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
урока Раздел, тема
Кол-во
часов
Дата проведения по плану
Дата проведения
факт
Атмосфера
11
1
Из чего состоит атмосфера и как она устроена.
1
2
Нагревание воздуха и его температура
П/р № 1 «Вычисление средних суточных и годовых температур воздуха, амплитуды, построение графика годового хода температур».
1
3
Зависимость температуры воздуха от географической широты.
1
4
Влага в атмосфере.
П/р № 2 « Наблюдение за облаками,
составление описания их облика, определение степени облачности».
1
5
Атмосферные осадки. П/р № 3 «Построение и анализ диаграмм количества осадков».
1
6
Давление атмосферы.
1
7
Ветры. П/р № 4 «Построение розы ветров»
1
8
Погода.
1
9
Климат.
1
10
Человек и атмосфера.
1
11
Итоговый урок по разделу «Атмосфера»
1
Гидросфера
12
12
Вода на Земле. Круговорот воды в природе.
1
13
Мировой океан – основная часть
гидросферы. П/р № 5«Обозначение на контурной карте границ океанов и их названий, заливов, проливов, окраинных и внутренних морей».
1
14
Свойства океанических вод.
1
15
Движение воды в океане. Волны
1
16
Течения. П/р № 6«Обозначение на контурной карте холодных и теплых течений»
1
17
Реки. П/р № 7«Обозначение на контурной карте крупнейших рек мира, их водосборных бассейнов и водоразделов».
1
18
Жизнь рек. П/р № 8«Составление характеристики равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт»
1
19
Озера и болота. П/р № 9 «Обозначение на контурной карте крупнейших озер мира»
1
20
Подземные воды.
1
21
Ледники. Многолетняя мерзлота.
1
22
Человек и гидросфера.
1
23
Итоговый урок по разделу «Гидросфера»
1
Биосфера
7
24
Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе.
1
25
Особенности жизни в океане.
Распространение жизни в океане.
1
26
Жизнь на поверхности суши. Леса.
1
27
Жизнь в безлесных пространствах
1
28
Почва
1
29
Человек и биосфера.
1
30
Итоговый урок по разделу «Биосфера»
1
Географическая оболочка
3
31
Из чего состоит географическая оболочка.
Особенности географической оболочки.
1
32
Территориальные комплексы.
1
33
Итоговый урок по разделу«Географическая
оболочка»
1
34
Итоговый контроль по курсу
1
ТЕСТ «Атмосфера: состав, значение и изучение». 6 класс. 1вариант.
А1. Что является нижней границей атмосферы? а) земная поверхность б) уровень Мирового океана в) верхняя граница мантии г) верхняя граница тропосферы. А 2.Какой газ преобладает в атмосфере? а) кислород б) водород в) азот г) углекислый. А 3. В каком слое атмосферы содержится большая часть воздуха? а) в стратосфере б) в тропосфере в) в озоновом слое. А 4. В каком слое атмосферы образуются облака, идут дожди, дуют ветры? а) в тропосфере б) в стратосфере в) в мезосфере. А 5. В каком слое атмосферы содержится много озона? а) в тропосфере б) в стратосфере в) в мезосфере. А 6. Как изменяется температура воздуха при подъеме на 1 километр? а) понижается на 6 градусов б) повышается на 6 градусов в) не изменяется г) понижается на 1 градус. А 7. С помощью чего ученые изучают атмосферу Земли? а) метеорологических станций б) метеорологических ракет в) искусственных спутников г) все ответы верны. В 1. Установите соответствие:
-
В 2. Вставьте пропущенные слова: Атмосфера защищает Землю от падения ____________________, от резких перепадов _________________.
С 1. Какова температура воздуха за бортом самолета, если он летит на высоте 9 км, а у земной поверхности температура составляет +240С?
ТЕСТ «Атмосфера: состав, значение и изучение». 6 класс. 2 вариант.
А 1. Какой слой атмосферы находится ближе всего к Земле? а) стратосфера б) тропосфера в) мезосфера.
А 2. Какова толщина атмосферы?
а) около 2 км; б) около 200км; в) около 3000км.
А 3.Какой газ, содержащийся в атмосфере, обеспечивает процессы горения на Земле? а) углекислый; б) азот; в) кислород.
А 4. Какой слой находится над тропосферой?
а) стратосфера; б) мезосфера; в) экзосфера.
А 5. Какой газ преобладает у верхней границы атмосферы? а) озон; б) азот; в) водород.
А 6. В каком слое происходит изменение погоды? а) в озоновом; б) в тропосфере; в) в мезосфере.
А 7. Каково значение атмосферы Земли?
а) она состоит из воздуха, который необходим для дыхания;
б) в ней сгорают метеорные тела;
в) она предохраняет Землю от сильного нагревания и охлаждения;
г) все ответы верны.
В 1. Установите соответствие:
В 2. Вставьте пропущенные слова: Воздух тропосферы нагревается от _____________________, поэтому с высотой температура воздуха_________________________.
С 1. Какова температура воздуха за бортом самолета, если он летит на высоте 7 км, а у земной поверхности температура составляет +220С?
КЛЮЧИ.
ТЕСТ «Атмосфера: состав, значение и изучение». 6 класс (7 вариант)
А1. Что является нижней границей атмосферы? а) земная поверхность б) уровень Мирового океана А 2.Какой газ преобладает в атмосфере? а) кислород б) водород в) азот г) углекислый. А 4. В каком слое атмосферы образуются облака, идут дожди, дуют ветры? а) в тропосфере б) в стратосфере в) в мезосфере. А 6. Как изменяется температура воздуха при подъеме на 1 километр? а) понижается на 6 градусов б) повышается на 6 градусов
А 7. Каково значение атмосферы Земли?
а) она состоит из воздуха, который необходим для дыхания;
б) в ней сгорают метеорные тела;
в) она предохраняет Землю от сильного нагревания и охлаждения;
г) все ответы верны.
В 1. Установите соответствие:
-
В 2. Вставьте пропущенные слова: Атмосфера защищает Землю от падения ____________________, от резких перепадов _________________.
Тестовые задания «Гидросфера», 6 класс.
1 вариант
А1. Чему равна доля пресной воды на Земле? (в %)
1. 20% 2. 30% 3. 5% 4. 3%
А2. Сколько процентов от площади Земли занимает Мировой океан?
1. 90% 2. 80% 3. 71% 4. 75%
А3. Какой океан Земли самый глубокий?
1. Тихий 2. Индийский 3. Северный Ледовитый 4. Атлантический
А4. Какое море является внутренним морем Мирового океана?
1. Аравийское 2. Белое 3. Охотское 4. Карибское
А5. Чему равна средняя соленость вод Мирового океана? ( в промилле)
1. 37 2. 35 3. 33 4. 36
А6. Чему равна высота самых высоких приливов в Мировом океане?
1. 18м 2. 19м 3. 20м 4.17м
А7. Самая протяженная река в мире:
1. Конго 2. Амазонка 3. Обь 4. Нил
А8. Самый высокий водопад на Земле:
1. Игуасу 2. Виктория 3. Анхель 4. Илья Муромец
А9. Самое высокогорное озеро в мире
1. Байкал 2. Онежское 3. Каспийское 4. Титикака
А10. Сколько пресной воды законсервировано в современных ледниках?
1. 75% 2. 70% 3. 65% 4. 96%
В1. Установите соответствие:
а) море; 1) Гибралтарский;
б) остров; 2) Индийский;
в) залив; 3) Мадагаскар;
г) пролив; 4) Индостан;
д) полуостров; 5) Бенгальский;
е) океан; 6) Средиземное.
В2. Какими бывают подземные воды? Как они образуются?
С1. Напиши названия: а) 2 архипелага, б) два внутренних моря, в) любой залив Атлантического океана, г) пролив, соединяющий два моря двух океанов и разъединяющих две страны, расположенные на двух материках.
С2. Сколько всего соли можно получить из 1 т воды, взятой в Океане?
Тестовые задания «Гидросфера», 6 класс.
2 вариант
А1. Сколько процентов воды гидросферы находится в Мировом Океане?
1. 96% 2. 80% 3. 55% 4. 75%
А2. Чему равна площадь Мирового океана? (в квадратных километрах)
1. 510 2. 149 3. 361 4. 75
А3. Какое море Земли не имеет берегов, его границами служат течения?
1. Коралловое 2. Саргассово 3. Красное 4. Фиджи
А4. Какой пролив Мирового океана самый широкий и глубокий?
1. Гибралтарский 2. Лаперуза 3. Берингов 4. Дрейка
А5. Как называется расстояние между гребнями волны?
1. высота волны 2. длина волны 3. склон волны 4. подошва волны
А6. Как называется самое мощное в Мировом океане течение?
1. Гольфстрим 2. Западных ветров 3. Куросио 4. Калифорнийское
А7. Какая река в мире имеет самый большой водосборный бассейн?
1. Конго 2. Амазонка 3. Обь 4. Нил
А8. Самое большое озеро в мире:
1. Байкал 2. Онежское 3. Каспийское 4. Титикака
А9. Какое озеро из перечисленных является сточным:
1. Байкал 2. Балхаш 3. Мертвое 4. Каспийское
А10. Какое происхождение имеет озерная котловина озера Байкал?
1. карстовое 2. ледниковое 3. тектоническое 4. Вулканическое
В1. Установите соответствие:
а) море; 1) Дрейка;
б) остров; 2) Тихий;
в) залив; 3) Сахалин;
г) пролив; 4) Чёрное;
д) полуостров; 5) Мексиканский;
е) океан; 6) Лабрадор.
В2. На какие группы делятся ледники? Где они встречаются?
С1. Напиши названия: а) 2 архипелага, б) два внутренних моря, в) любой залив Атлантического океана, г) пролив, соединяющий два моря двух океанов и разъединяющих две страны, расположенные на двух материках.
С2. Сколько всего соли можно получить из 1 т воды, взятой в Красном море?
Тестовые задания «Гидросфера», 6 класс (7 вариант)
А1. К Мировому океану относятся:
а) моря и заливы б) заливы и озера
А2. Какова главная причина образования приливов и отливов?
а) постоянные ветры б) землетрясения
А3. Какой океан Земли самый глубокий?
1. Тихий 2. Индийский 3. Северный Ледовитый 4. Атлантический
А4. Какое море является внутренним морем Мирового океана?
1. Аравийское 2. Белое 3. Охотское 4. Карибское
А5. Самая протяженная река в мире:
1. Конго 2. Амазонка 3. Обь 4. Нил
А6. Самый высокий водопад на Земле:
1. Игуасу 2. Виктория 3. Анхель
А7. Самое глубокое озеро в мире
1. Байкал 2. Онежское 3. Каспийское
А8. Главная река со всеми притоками образует:
а) водораздел б) речную систему
В1. Установите соответствие:
а) море; 1) Гибралтарский;
б) остров; 2) Индийский;
в) залив; 3) Мадагаскар;
г) пролив; 4) Индостан;
д) полуостров; 5) Бенгальский;
е) океан; 6) Средиземное.
С1. Напиши названия: а) архипелага, б) острова, в) моря г) пролива, д)озера.
