Конспект урока по географии,
составленный по принципу системно-деятельностного подхода
Тема урока: «Землетрясения. Вулканизм»
Автор: учитель географии МБОУ СОШ №7 имени историка, профессора Н.И. Павленко г. Ейска МО Ейский район Краснодарского края
Цели: Сформировать представление о происхождении землетрясений и вулканов, их строением. Создать условия для формирования умения выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Установить с помощью географических карт главные сейсмические пояса на Земле. Ознакомить с отличиями действующих и потухших вулканов.
Задачи:
- обучающие: углубить знания о строении земной коры;
- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, ресурсами ЭОР;
- воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.
Планируемые результаты:
- предметные: выявлять при сопоставлении географических карт, закономерности распространения зон землетрясений и вулканизма; определять отличия действующих и потухших вулканов;
- метапредметные : умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником и картой для исследования.
- личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
Универсальные учебные действия:
- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
- регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
- коммуникативные : умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах
Оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация, физическая карта мира, карта «Строение земной коры» , атласы, рабочие тетради, учебники.
Основные понятия: землетрясение, сейсмические пояса, очаг, магма, лава, вулкан,жерло,кратер
Структура и ход урока
№ п/п
Деятельность
учителя
ученика
Этап 1. Актуализация опорных знаний по теме «Движения земной коры»
Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.
Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к изучению нового материала.
Вспомните:
С чем связано движение земной коры?
«К чему приводят движения земной коры?»
Предлагает сформулировать тему урока и её корректирует
«Как называются участки, где землетрясения бывают часто и они достаточно сильны?» карта с.33
Задание: покажите на карте страны, на территории которых происходили землетрясения.
Вводим понятие сейсмические пояса. Нанести их на к/к
Просмотр видеофильма « Землетрясение», работа с таблицей «Крупные землетрясения» и картой.
Приветствие учителя, готовность к уроку.
Вспоминают изученный ранее материал (П).
Определяют, каких знаний им не хватает (Р)
Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)
Объясняют и формулируют тему, записывают в тетради (П)
Работа в парах: на карте наносят сейсмические пояса Земли красной штриховкой.(П,К)
Этап 2. Создание проблемной ситуации
Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации.
1. Кроме землетрясений, какие еще явления происходят в сейсмоактивных зонах?»
2. «А что вам известно о вулканах?»
3. «Объясните, по каким признакам можно определить, что перед вами вулкан, а не просто гора»
Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)
Объясняют, сравнивают, обсуждают (П,К)
Этап 3. «Открытие» нового знания
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
- найти в тексте учебника и узнать информацию о том, как устроен вулкан. Знакомит с понятиями : очаг магмы, лава, жерло, кратер
Физкультминутка.
Организует работу с электронным приложением: видео
« Вулканизм»
Нанесите вулканы в к/к. Камерун, Котопахи, Ключевская Сопка, Везувий
Почему происходит извержение вулкана?
Где возникают вулканы?
Какие еще явления происходят в районах вулканизма?
Какие бывают вулканы?
Стимулирует активное участие всех детей к поисковой деятельности
Работа с картой и составление таблицы
Работают с учебником: находят и узнают информацию, передают своими словами содержание (П, Р)
Зарисовывают (П, Р)
Объясняют, обсуждают (П, К).
Сравнивают, анализируют.(П, К, Р)
Практикум: работа в парах: ищут по карте с помощью условных знаков действующие и потухшие вулканы, наносят их в к/к , формулируют вывод об их различии. (П ,Р, К.)
Этап 4. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.
Предлагает задания на «новое» знание.
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними.
-Что общего у районов распространения землетрясений и вулканов?
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при поиске ответа на вопрос:
- В каких странах находятся крупные вулканы?
Установите соответствие:
кратер а) канал, идущий из глубин земной коры
жерло б) отверстие на вершине
очаг магмы в) изливающаяся магм
лава г)вещество мантии, кот. плавится в трещинах земной коры
Работают с атласом и к/к (П, К, Р)
Обсуждают в парах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.
(Р ,К ,П)
Работают парами, сопоставляя политическую и тектоническую карты:
Объясняют, анализируют, формулируют (П, Р, К)
Дают развернутый ответ, обобщаютинформацию. (К, Р)
Предлагают варианты ответов, записывают в тетрадь, устанавливают соответствие (Р, К, П)
Этап 5. Рефлексия
Итог урока.
Предлагает вспомнить тему и задачи урока, оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. Поднять смайлик, который соответствует настроению по итогам урока.
Выставляет оценки за работу на уроке
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Поднимают свой смайлик. Отмечают успешные ответы участников группы.
Этап 6. Домашнее задание
Д/з: §25, зарисовать строение землетрясения и вулкана
Записывают домашнее задание
Примечание: (Л)-личностные УУД; (Р)-регулятивные УУД; (П)-познавательные УУД; (К)-коммуникативные УУД
