Рабочая программа по географии к УМК Полярная звезда 6 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №15

города Егорьевска Московской области

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ СОШ №15 ____________ Потеенко Л. А.

Дата ___________________________________

М. П.

Рабочая программа по географии

(базовый уровень)

6 «А», 6 «Б», 6 «В», 6 «Г» классы

Составитель: Кутузова Татьяна Владимировна

учитель географии

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе

1. Федерального образовательного государственного стандарта НОО (ООО);

2. Основой образовательной программы НООО (ООО) МОУ СОШ № 15

3. Авторской программы по географии: В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина «География. Рабочие программы. 5—9 классы» (М.: Просвещение, 2014 г.) в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.

Данная программа ориентирована на содержание УМК и на учебник «География 5-6 классы» серии «Полярная звезда» А. Н. Алексеева, В. В. Николиной, Е. К. Липкиной (М., «Просвещение», 2014г. ). [link] Учебник входит в федеральный перечень учебников согласно приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”

2. Место предмета в учебном плане

Обязательное изучение географии на этапе основного школьного образования предусматривает ресурс учебного времени в 6 классе 35 ч. По учебному плану МОУ СОШ № 15 на изучение географии в 6 классе отводится 1 час в неделю.

На основании приказа Комитета по образованию Егорьевского муниципального района от 31.09.2016г. № 140-01 «Режим работы в школах по триместрам» учебный год МОУ СОШ № 15 составит 34 учебные недели. Таким образом, количество часов географии в 6 классе составит 34 часа.

Уроки повторения могут быть использованы для компенсирования пропущенных уроков в случае болезни учителя и при других непредвиденных обстоятельствах.

3. Планируемые результаты обучения.

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты:

- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Важнейшие предметные результаты:

1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

4) элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;

7)начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

• основные географические понятия и термины; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

уметь

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Календарно-тематическое планирование

Наименования разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне УУД)

Плановые сроки прохожде-ния

Скорректированные сроки прохождения

1/1

Введение. Организация наблюдений за погодой

Л: осваивать новые виды деятельности

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

6А, Б, В-05.09.

6Г – 07.09.

Гидросфера – водная оболочка Земли (11 ч)

2/1

Cостав и строение гидросферы

Л: осваивать новые виды деятельности

Р: Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».

П: Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

6А, Б, В- 12.09.

6Г – 14.09

3/2

Мировой океан

Л: положительно относится к учению

Р: Выявлять части рельефа дна океана. Наносить на контурную карту океаны моря заливы, проливы, острова полуострова.

П: Определять по карте географическое положение, океанов, морей, заливов, проливов, черты сходства и различия океанов Земли островов, полуостровов.

Составлять описание океана и моря по плану

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

4/3

Мировой океан

Л: положительно относится к учению

Р: Показать по карте части Мирового океана,наносить их на контурную карту

П: Выделять части дна Океана

Определять по карте географическое положение островов. полуостровов .архипелагов

Раскрыть идею единства и целостности Мирового океана

К: Обсуждать и оценивать работы в группе и классе

5/4

Практикум «Выполняем проектное задание. Прокладываем маршрут путешествия».

Л: осваивать новые виды деятельности

Р: Работать на контурной карте Прокладывать по карте маршрут

П: Измерять расстояния по карте

Определять географические координаты

Обсуждать и оценивать работы в группе и классе

6/5

Воды океана

Л: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя

П: Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения солености и температуры вод Океана

Показывать и описывать океанические течения

Устанавливать причинно-следственные связи между процессами в литосфере и образованием цунами

Раскрыть идею о постоянном движение воды в Океане, о мерах предупреждения опасных явлений и борьбы с ними; о правилах обеспечения личной безопасности

К: Обсуждать и оценивать работы в группе и классе

7/6

Реки – артерии Земли

Л: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

Р: Правильно показывать реки по карте Выявлять по рисунку части реки Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления ,жанрами и основной идеей текста

П: Характеризовать особенности речной системы

Знать наиболее крупные речные системы мира

Характеризовать реки своей местности

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

8/7

Реки - артерии Земли

Пр.р. «Описание реки по плану»

Л: осваивать новые виды деятельности

Р: Описывать реку по плану

П: Анализировать графики изменения уровня воды в реках Выявлять части долины реки

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

9/8

Озера и болота

Пр.р. «Описание озера по плану»

Л: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

Р: Составлять описание озер по плану

П: Определять по географической карте положение крупнейших озер мира и России.

Анализировать карты и объяснять причины образования болот

Показывать по карте районы распространения многолетней мерзлоты

К: Обсуждать и оценивать работы в группе и классе

10/9

Подземные воды и ледники

Л: положительно относится к учению

Р: Составлять план по тексту « Что мы знаем о ледниках» Оценивать значение подземных вод и ледников как источников питьевой воды

П: Понять образование подземных вод

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

11/10

Гидросфера и человек Пр.р. «Обозначение на контурной карте объектов гидросферы»

Л: осваивать новые виды деятельности

Р: Составить схему «Связь гидросферы с другими оболочками на Земле на примере местной реки»

Определять меры по охране гидросферы

П: Установить связь гидросферы с другими оболочками Земли Выявить значение Океана для хозяйственной деятельности человека

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

12/11

Обобщение по теме «Гидросфера». Проверочная работа №1

Л: положительно относится к учению

Р: работать в соответствии с поставленной учебной задачей

П: Выполнение проверочной работы №1 (тест)

Атмосфера – воздушная оболочка Земли (11 ч)

13/1

Состав и строение атмосферы

Л: положительно относится к учению

Р: Составлять и анализировать схему «Состав воздуха»

П: Выяснить строение атмосферы Делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле Понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды»

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

14/2

Тепло в атмосфере

Л: осваивать новые виды деятельности

Р: Выявлять причинно- следственные связи

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

15/3

Тепло в атмосфере

Л: осваивать новые виды деятельности

Р: Выявлять причинно- следственные связи

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

16/4

Атмосферное давление

Л: осваивать новые виды деятельности

Р: Выявлять причинно- следственные связи

П: Определять атмосферное давление с помощью барометра Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере

17/5

Ветер

Пр. р. «Построение «Розы ветров»

Л: осваивать новые виды деятельности

Р: Выявлять причинно- следственные связи при образовании ветра

П: Определять направление и силу ветра Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника погоды

Раскрывать значение ветра для природных процессов и хозяйственной деятельности человека Показывать примеры описания ветров в художественной и научно- популярной литературе

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

18/6

Влага в атмосфере

Л: положительно относится к учению

Р: Делать выводы о значении влажности воздуха на Земле

П: Определять влажность воздуха с помощью гигрометра

Рассчитывать относительную влажность воздуха на основе имеющихся данных Понимать значение влажности воздуха для жизни и хозяйственной деятельности людей

К: корректно отстаивать свою позицию

19/7

Влага в атмосфере

Л: осваивать новые виды деятельности

Р: Оценивать значение облачности осадков для жизни и деятельности людей.

П: Определять виды облаков Наблюдать за облаками Давать описание облакам Раскрывать влияние природных явлений на творчество людей

К: корректно отстаивать свою позицию

20/8

Погода и климат

Л: положительно относится к учению

Р: Анализировать карту «Изменение климатических показателей с запада на восток» Устанавливать причинно - следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности ,над которыми они формируются

П: Использовать собственные наблюдения о погоде и климате Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами Раскрыть значение прогнозирования погоды и климата для природы и хозяйственной деятельности человека

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

21/9

Практикум «Изучаем информацию о погоде».

Л: осваивать новые виды деятельности

Р: работать в соответствии с поставленной учебной задачей

П: применять теоретические знания об элементах погоды для объяснения причин ее изменения

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

22/10

Атмосфера и человек

Л: осваивать новые виды деятельности

Р: Выявлять значение атмосферы для человека Сопоставлять и отбирать информацию ,полученную из нескольких источников

П: Описывать влияние погодных условий на быт и здоровье людей Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений

Включаться в обмен мнениями по вопросу охраны природы Оценить значение атмосферы Оценивать жизненные ситуации с точки зрения соблюдения правил поведения во время опасных атмосферных явлений

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

23/11

Обобщение по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли» Проверочная работа №2

Л: положительно относится к учению

Р: работать в соответствии с поставленной учебной задачей

П: Выполнение проверочной работы №2 (тест)

Биосфера – живая оболочка Земли (3 ч)

24/1

Биосфера – земная оболочка

Л: осваивать новые виды деятельности

Р: работать в соответствии с поставленной учебной задачей

Сопоставить границы биосферы с границей других оболочек Земли

П: Выявить роль живых организмов в переносе веществ на основе анализа круговорота Доказать, что биосфера - уникальная оболочка Земли, заселенная живыми организмами, что человек – часть биосферы

К: корректно отстаивать свою позицию

25/2

Почвы

Л: положительно относится к учению

Р: Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозема

П: Сделать выводы о необходимости охраны почв

Анализировать образцы почв Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком

Понять значение почв Определить вклад В.В. Докучаева в науку

К: корректно отстаивать свою позицию

26/3

Биосфера – сфера жизни

Л: положительно относится к учению

Р: Раскрыть взаимосвязи в биосфере

П: Выявить зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата

Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности

Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды Понимать, что биосфера - самая уязвимая оболочка Земли Осознавать, что человек - часть природы, Описывать растительный и животный мир своей местности

К: корректно отстаивать свою позицию

Географическая оболочка (6 ч)

27/1

Географическая оболочка Земли

Л: осваивать новые виды деятельности

Р: работать в соответствии с поставленной учебной задачей Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки

П: Иметь представление природном комплексе

Давать описание природного комплекса своей местности

Выявить доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

28/2

Природные зоны Земли

Л: положительно относится к учению

Р: Анализировать карту « географические зоны мира»

Объяснять причинно- следственные связи меду природными зонами и климатом

П: Характеризовать природные комплексы суши и океана

К: корректно отстаивать свою позицию

29/3

Природные зоны Земли Пр. р. «Нанесение на контурную карту природных зон мира»

Л: осваивать новые виды деятельности

Р: Наносить на контурную карту природные зоны Земли

П: Формирование умений работать с картой природных зон Сравнивать между собой различные природные зоны

К: корректно отстаивать свою позицию

30/4

Культурные ландшафты

Л: положительно относится к учению

Понять и уметь высказывать свое мнение о способах улучшения культурных ландшафтов

Р: Оценить творение рук человека- культурный ландшафт П: Уметь создавать образ культурного ландшафта

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на культурные ландшафты

Подготавливать сообщения или презентацию по проблемам антропогенного воздействия на природу

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

31/5

Обобщение по теме «Географическая оболочка»

Л: положительно относится к учению

Р: работать в соответствии с поставленной учебной задачей

П: Выполнение проверочной работы №3 (тест)

32/6

Урок-игра по теме «Географическая оболочка»

Л: уметь вести диалог на основе взаимного уважения

Р: Давать оценку воздействия человека на биосферу и географическую оболочку Аргументировать необходимость защиты природы Сравнивать между собой различные природные зоны. Анализировать информацию, приводить примеры воздействия человека на Объяснять причинно - следственные связи.

П: Объяснять географические термины Умение работать с различными географическими картами

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

Повторение (2 ч)

33/1

Итоговое обобщение и повторение

34/2

Экскурсия

Итого 34 часа

Перечень обязательных практических работ

Практических оценочных работ – 5:

1. Пр.р. №1 «Описание реки по плану»

2. Пр.р. №2 «Определение географического положение объектов гидросферы»

3. Пр.р. №3 «Обозначение на контурной карте объектов гидросферы»

4. Пр.р. №4 «Построение «Розы ветров»

5. Пр.р. №5 «Изучаем информацию о погоде».

Проверочных работ- 3:

1.Гидросфера

2.Атмосфера

3.Георафическая оболочка Земли

Используемый учебно-методический комплекс

1. География 5-6 классы: учеб. для общеобразовательных организаций с прилож. на электрон. носителе(DVD) А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина, серия «Полярная звезда»- М.; Просвещение, 2014

2. «География.6 класс. Методические рекомендации», пособие для учителя, В.В.Николина,М.Просвещение,2014.

3. «География.6 класс. Мой тренажер» пособие для учащихся,В.В.Николина,М.Просвещение,2014.

4. «География.6 класс. Конструктор текущего контроля» пособие для учителя ,Е.Е.Гусева,М,Просвещение,2014.

5. Атлас по географии 6 класс, М.АСТ-ПРЕСС,2015.

6. Мультимедийное обеспечение : СД- диск «География» 6-10 класс, 6 класс

«Согласовано»

Протокол методического объединения

от 30.08.2016.

Руководитель РМО

Н.В. Розанова

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Н.А.Артемьева

от 31.08.2016.

1