Разработка учебного модуля: Литосфера (6 часов).
урока Тема урока
Тип урока
Фундаменталь-ное ядро
(базовый уровень)
Предметные результаты
Метапредметные результаты
(УУД)
Средства обучения
Практические работы
Формы
контроля
-
Внутреннее строение Земли. Горные породы и минералы.
комбинированный
знать форму и размеры Земли, роль формы и размеров Земли в жизни планеты.
Классификацию горных пород, отличие горной породы от минерала
Освоить понятия:
“магматические”, “осадочные”, “метаморфические ” горные породы их происхождение,
уметь связывать знания по географии с профессиями, специализацией умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; управление поведением партнёра — контроль, коррекция его действий;
Компьютер
Презентация
Образцы горных пород
® Горные породы и минералы залегающие в Тверской области.
Работа в парах (самопроверка по образцу).
Самостоятельная работа в группах.
-
Движения земной коры. Землетрясения. Вулканы, горячие источники, гейзеры.
Урок комплексного применения знаний и умений
Эпицентр, очаг
строение вулкана, его составные части
Объяснение причин землетрясений, сейсмические зоны Земли, вулканизм
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
осознавать потребность и готовность к самообразованию
Персональный компьютер, контурные карты, атлас
Контроль в контурных картах
Тест (самопроверка по образцу).
-
Основные формы рельефа суши.
® Особенности рельефа Тверской области.
Комбинированный урок
Понятие: рельеф, основные формы рельефа
Умение определять на картах формы рельефа, их высоты,
самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; извлечение необходимой из географических карт
Диапроектор
Персональный компьютер
контурные карты, атлас
«Изучение рельефа Тверской области»
Взаимопроверка (работа в парах).
Викторина (работа в группах).
-
Горы суши.
Урок контроля знаний и умений
Классификация гор по высоте
Крупнейшие горные системы мира
Обозначать и подписывать в контурных картах горные системы
владение элементарными практическими умениями работы с учебником извлечение необходимой из географических карт
Персональный компьютер
контурные карты, атлас
Обозначение и надписывание на контурной карте названий гор, равнин, вулканов.
Письменный контроль.
сопоставление с эталоном выполнения этой работы
-
Равнины суши.
Урок коррекции знаний, умений и навыков.
Описание географического объекта по плану
Уметь описывать равнины, определять их месторасположение относительно других географических объектов
Производить поиск информации.
Составлять в группе план решения проблемы.
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Персональный компьютер
контурные карты, атлас
® Обозначение и надписывание на контурной карте основных форм рельефа Тверской области
Самостоятельная работа
взаимопроверка
-
Выветривание, виды выветривания.
Обобщающий урок
Внешние процессы влияющие на рельеф
Виды выветривания внешние воздействия на литосферу
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,
умение применять уже полученные знания
контурные карты, атлас, презентация, набор карточек
Письменный контроль.
Тест.
Предмет: география
Класс: 6
Тип урока: комбинированный
УМК: учебник «География начальный курс 6 класс» Т.П.Герасимова, Неклюкова Н.П., образцы горных пород и минералов; компьютер и видеоматериалы к уроку; тетрадь.
Технологическая карта
содержательная: с помощью практических заданий обеспечить понимание понятий “магматические”, “осадочные”, “метаморфические ” горные породы деятельностная (формирование умений новых способов действий):
- продолжить формировать у учащихся представление о внутреннем строении Земли;
- формировать у учащихся понятия «Магматические», «осадочные», «метаморфические» горные порода;
- способствовать развитию навыка наблюдения объектов природы при описании образцов горных пород.
- начать формирование умения определять горные породы по внешним признакам, описывать их свойства и классифицировать.
Задачи
Закрепить у учащихся ключевые понятия и определения;
Продолжить формировать навыки самостоятельного выполнения исследовательской деятельности;
Учить выделять существенные и варьирующие признаки;
Выполнить практическую работу по определению горных пород и минералов..
Формируемые УУД
Личностные: установление обучающимися связи между результатом учения и тем, что побуждает их учиться; установление обучающимися связи между результатом учения и тем, что побуждает их учиться;
Регулятивные: целеполагание, коррекция, самооценка;
Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; извлечение необходимой информации из текстов различных жанров; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные: управление поведением партнёра — контроль, коррекция его действий; постановка вопросов — сотрудничество в сборе информации;
Основные понятия
Земная кора, мантия, ядро, «магматические», «осадочные», метаморфические» горные породы
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
- образцы горных пород и минералов;
- инструктивные карты для выполнения практической работы;
- компьютер и видеоматериалы к уроку;
- учебник, тетрадь.
Организация пространства
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
Мы сегодня будем рассматривать и сравнивать образцы горных пород и минералов, а для этого нам понадобятся...какие знания?
Пытается ответить на вопрос: «Для чего нам могут понадобиться знания о горных породах и минералах?», «В каких профессиях эти знания нужны?»
метапредметные :
уметь связывать знания по географии с профессиями, специализацией
познавательные личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;
II. Актуализация знаний
Цель.
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
Вопрос: Почему Землю по её внутреннему строению иногда сравнивают с куриным яйцом?
показ на слайдах «Схема внутреннего строения Земли»
Вспоминают изученный ранее материал
Работа в парах: обмениваются тетрадями с дом. заданием. проверяют схему строения земной коры.
Проверить схему строения земной коры в рабочих тетрадях
метапредметные : умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе;
предметные: знать форму и размеры Земли, роль формы и размеров Земли в жизни планеты.
Регулятивные, познавательные
коммуникативные:
умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
III. Постановка учебной задачи
Цель.
Формулирование темы урока.
Вопрос: Из чего состоит земная кора?
Объявление темы урока.
Подводящий диалог для формулирования обучающимися целей урока.
Что им неизвестно о земной коре?
Определяют, каких знаний им не хватает.
Записывают тему урока.
метапредметные: высказывать суждения, подтверждая их фактами;
Познавательные;
Объясняют и формулируют тему, записывают в тетради
Регулятивные,
Цель записывается на доске и обсуждается
IV. «Открытие» учащимися новых знаний
Цель.
Познакомить со строением земной коры
Составление схемы:
Земная кора→горные породы→минералы
Составляют схему в тетрадях, дополняют её
В тексте учебника найти определения: горные породы, минералы, вписать в схему, найти примеры горных пород, минералов
метапредметные: владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;
предметные: знать и объяснять различия между горными породами и минералами.
Познавательные;
Регулятивные,
- поиск и выделение необходимой информации;
- извлечение необходимой информации из текстов различных жанров
V. Первичное закрепление
Цель.
Закрепить знания по строению земной коры, видам горных пород
Показ слайдов с примерами горных пород, минералов
Сравнивают полученные схемы и примеры со слайдом, составляют схему «классификация горных пород»,
Найти в тексте учебника определения «магматических», «осадочных», «метаморфических» г.п.
метапредметные: владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;
предметные: знать виды горных пород, их различие в происхождении и формировании
- выбор эффективных способов решения задач
VI. Практическая работа: Изучение свойств горных пород и минералов».
Цель.
формирование умений по внешним признакам выявлять свойства горных пород и минералов.
Теперь мы должны выяснить, как происхождение горных пород влияет на их свойства. Внимательно рассмотрите горные породы, которые находятся на ваших столах.
Для каждой из горных пород, предложенных учителем, определите свойства, перечисленные ниже, и впишите их в таблицу
Работа в группах
Составление таблицы. Свойства горных пород и
минералов» на основе проводимого анализа
метапредметные:
- умение организовывать свою деятельность,
Познавательные;
Регулятивные,
Коммуникативные:
Вступают в диалог, проговаривают и осознают
Практикум: работа в группах (4) определяют горнгые породы и минералы, ответы записывают в тетради и формулируют вывод о различиях горных пород и минералов
VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Включение нового
знания в систему изученного материала.
Предлагает дополнить схему
Вписывают в схему «виды горных пород» примеры
.
предметные: знать виды горных пород, их различие в происхождении и формировании
Познавательные
VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Проведение рефлексии в трех измерениях: “дело”, “Я”, “мы”.
Отвечают на вопросы рефлексии.
рефлексия
IX. Д/з.
Записывают домашнее задание по выбору
§17. Ответить на вопросы стр.44. Составить кроссворд по теме «Горные породы».
Составить рассказ об использовании горных пород человеком в Тверской области.
Записывают домашнее задание
X
Рефлексия в трех измерениях: “дело”, “Я”, “мы”. С этой целью учителем составлены вопросы, отвечая на которые ученик должен оценить себя по 10 – балльной шкале.
Как я усвоил материал? (“дело”)
Как я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворен ли я своей работой? (“Я”). Как работала группа, учебная пара? (“МЫ”) Важна как рефлексия учеников, так и рефлексия учителя. Она всегда должна проводиться при любой системе обучения с целью определения её эффективности. Данная форма позволяет провести системный анализ и сделать выводы об эффективности используемой формы построения учебных занятий. 6 класс Тема «Внутреннее строение Земли»
1 вариант
Гидросфера-это
воздушная;
жизни;
водная
твердая;
Биосфера-это:
воздушная;
твердая;
жизни;
водная
Определите, о какой оболочке Земли идет речь. Запишите буквы напротив соответствующей оболочки Земли
1.Земная кора.
2. Мантия.
З. Ядро.
а) ближе всего к центру Земли;
б) толщина от 5 до 70 км;
в) в переводе с латыни покрывало
г) температура вещества +4000...+5000° с;
д) верхняя оболочка Земли;
е) толщина около 2900 км;
ж) состояние вещества особое: твердое и пластичное;
з) состоит из материковой и океанической частей
6 класс
Тема «Внутреннее строение Земли»
2 вариант
Литосфера-это
водная
твердая;
жизни;
воздушная;
Атмосфера-это:
жизни
воздушная;
твердая;
водная
Определите, о какой оболочке Земли идет речь. Запишите буквы напротив соответствующей оболочки Земли
1 Ядро
2.Земная кора.
3. Мантия.
а) ближе всего к центру Земли;
б) толщина от 5 до 70 км;
в) в переводе с латыни покрывало
г) температура вещества +4000...+5000° с;
д) верхняя оболочка Земли;
е) толщина около 2900 км;
ж) состояние вещества особое: твердое и пластичное;
з) состоит из материковой и океанической частей
