Технологическая карта урока
Тема урока: Природа лесных зон
Тип урока: изучение нового материала и первичного закрепления способов деятельности.
Место урока в изучаемой теме: данный урок изучается в разделе «Природа России», четвертый урок в подразделе «Природно-хозяйственные зоны».
Оборудование: учебник “Россия: природа, население, хозяйство – 8 класс” В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, атлас “Россия: природа, население, хозяйство” – 8-9 классы стр.14-20.
Цели урока по содержанию
Образовательные:
– базовый уровень: особенности Г.П. климата почв, растительности, животного мира, лесной зоны России. Своеобразие природы.
– повышенный уровень: указать на взаимосвязи компонентов внутри лесной зоны.
– углубленный уровень: объяснить причину изменения компонентов природы внутри лесной зоны.
Развивающие:
– базовый уровень: установить влияние Г.П. на компоненты природы, на основе анализа карт атласа, текста учебника, дополнительной литературы.
– повышенный уровень: основные причины формирования природных зон при движении с севера на юг и подзон при движении с запада на восток.
– углубленный уровень: оценить взаимосвязь компонентов природы и хозяйственной деятельности человека, а также изменение природно-хозяйственной зоны лесов под влиянием антропогенных факторов.
Воспитательные:
Способствовать формированию географической культуры личности. Воспитание позитивного отношения к ответам одноклассников через формирование информационно-коммуникативной компетентности. Развитие экологической культуры учащихся.
Универсальные учебные действия, формируемые у учеников на уроке:
Познавательные УУД: извлекают информацию из схем, иллюстраций, текстов; выявляют сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делают выводы; обобщают и классифицируют по признакам; находят ответы на вопросы в иллюстрации и тексте.
Коммуникативные УУД: учатся слушать и понимать других; строят речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; оформляют свои мысли в устной форме; работают в группе.
Регулятивные УУД: высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозируют предстоящую работу; осуществляют познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты: выражают свои эмоции; формируют мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Содержание учебного материала урока и этапы урока с описанием видов деятельности учителя и учащихся
Актуализация знаний обучающихся
2
Зачитывает стихотворение «В лесу» (Е. Бекетова):
- Ребята, расскажите, что вспоминается Вам в первую очередь, когда Вы слышите слово «лес»?
Обобщаем:
- Что же такое лес?
В толковом словаре русского языка лес – это пространство, покрытое растущими и рослыми деревьями. Но какое же это огромное пространство!
Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока
Ф, Г
Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "лес"
Отвечают на вопрос учителя
Ученик работает со словарем.
Познавательные (логические)
Коммуникатив-ные (работа в группе)
Регулятивные (контроль)
дополнительная литература (стихотворение)
Целеполагание
Создание проблемной ситуации. Определить тему урока, поставить цель, наметить план учебных действий.
3
Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
– Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
Формулируют тему и задачу урока
Записывают в тетради тему урока «Природа лесных зон»
Коммуникативные (работа в группе)
Коммуникатив-ные (работа в группе, контроль за собственной деятельностью)
Личностные (мотивация к новому учебному материалу)
Регулятивные (принятие цели)
Регулятивные (постановка задач, планирование действий)
Открытие новых знаний
20
Познакомить с особенностями природы лесных зон.
На карте «Природные зоны России» покажите территорию распространения лесов. Какие природные зоны занимают леса?
Наблюдение, работа в паре с картами в атласе
Ф, П
Формулирует задание по работе с картами в атласе
Работают с картой, обсуждают в паре, отвечают на вопрос учителя
Регулятивные (удержание цели урока)
Коммуникатив-ные (высказывания детей)
Познавательные (поиск информации)
Коммуникатив-ные (сотрудничество в группе, построение монологических высказываний)
Познавательные (преобразование информации, знаково-символические))
Познавательные (поиск информации)
Коммуникатив-ные (высказывания детей)
Познавательные (поиск информации, логические)
Познавательные (логические)
Коммуникатив-ные (высказывания детей)
Познавательные (логические)
Познавательные (логические, вывод, причинно- следственные связи)
Познавательные (логические, вывод)
Коммуникатив-ные (высказывания детей)
Познавательные (логические, причинно – следственные связи)
Коммуникатив-ные (высказывания детей)
Познавательные (логические, вывод)
Познавательные (логические, причинно – следственные связи)
Коммуникатив-ные (высказывания детей)
Познавательные (логические, вывод)
Карты в атласе,
Учебник
Теперь Давайте составим план характеристики природной зоны
И
Формулирует задание по составлению схемы
Составляют схему в тетради
Обобщение учителя:
Эта природная зона – самая большая. …
Делает общий вывод
а. выявление особенностей географического положения лесной зоны
Задание 1. Используя карту Природных зон в атласе и вопросы в учебнике, определитегеографическое положение лесных зон России?
1.Как простирается лесной пояс России с запада на восток
2.В каких широтах в разных частях России проходит его северная и южная граница
3.В каких частях страны есть только таёжная зона, а в каких – зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов
Ответы запишите в тетради.
Парная работа с учебником, атласом
Ф, П
Формулирует задание 1
Контролирует выполнение задания
Проверяет
Выставляет оценки
Работа с технологической картой
Работая с атласом, отвечают на вопросы и ответы записывают в тетрадь.
Зачитывают ответы, проверяют и дополняют, выставляют баллы
Ребята, давайте еще раз вспомним, во взаимосвязи каких природных компонентов складывается природная зона лесов?
Повторение
Ф
Задает вопрос
Отвечают на вопрос:
б. выявление особенностей климата лесной зоны
Задание 2.Следующий природный компонент – этоклимат.
Проанализируйте климатическую карту в атласе. Каковы особенности климата в лесной зоне.
В областях какого климатического пояса расположена большая часть лесной зоны?
Как меняется среднегодовой температурный режим?
Температура января в тайге выше или ниже, чем в смешанных и широколиственных лесах?
Ответ запишите в тетрадь.
Парная работа с учебником, атласом
Ф, П
Формулирует задание 3
Контролирует выполнение задания
Проверяет
Выставляет оценки
Работая с атласом, отвечают на вопрос и ответ записывают в тетрадь:
Проверяют (зачитывают ответы, дополняют, выставление баллов)
Ребята, мы сейчас с Вами выяснили, что климат влияет на особенности лесной зоны. А как Вы думаете, может ли Лес влиять на формирование климата, микроклимата?
Наблюдение, проблемная ситуация
Ф, И
Задает вопрос, побуждает к высказыванию своего мнения,
обобщает
Высказывают своё мнение.
в. выявление особенностей почвенного покрова лесной зоны
Задание 4.Следующий природный компонент – этопочвенный покров.
Рассмотрите рис. 2.6.15 на странице 114 «Почвенные профили». Какие почвы распространены в лесах? Выпишите пожалуйста себе в тетрадь.
Обобщение: почвы лесных зон также изменчивы, как и растительность.
Парная работа с учебником, атласом
Ф, П
Формулирует задание 4
Контролирует выполнение задания
Проверяет
Выставляет оценки
Обобщает
Работая с рисунком в учебнике, отвечают на вопрос и ответ записывают в тетрадь:
Проверяют (зачитывают ответы, добавляют, выставление баллов)
д. выявление особенностей растительного покрова лесной зоны и животного мира
Следующий пункт – растительный и животный мир. Типичных представителей лесной зоны Вы можете увидеть открыв карту Природных зон в атласе на стр 20.
Наблюдение, работа в парах с учебником
Ф, П
Формулирует задание 5
Диктует определение
Организует самостоятельную работу с учебником
Работают с текстом учебника, записывают определение
Отвечают на задание 5 письменно:
Составляют схему
Сегодня к уроку ребята подготовили небольшие сообщения о типичных представителях лесной зоны.
Г
Выступают с сообщениями:
Лиственница
Ель Кедр
Слушают сообщения.
Записывают
Формирование первичных умений на основе самоконтроля
Учиться узнавать характерные признаки лесных зон на основе самоконтроля
5
Тест
И
Предлагает решить тестовые задания
Проверить ответы и выставить оценку
Решают тест, проверяют в парах и выставляют баллы
Регулятивные (контроль)
Рефлексия
6
Освоение способа проверки
А сейчас я предлагаю каждому из Вас подвести итог уроку – составитьСинквейн
Спрашиваю ребят, что получилось у них.
Самостоятельная работа, рефлексия, контроль
Г
Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление, обмен мнениями
По очереди рассказывают, что у них получилось. Производят взаимопроверку, рефлексию
Регулятивные (удержание цели)
Коммуникатив-ные (высказывания детей)
Личностные (самооценка)
Подведение итогов
Учиться оценивать свою работу на уроке.
2
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
Какой была тема нашего урока?
Какие задачи мы перед собой ставили? Решили ли мы их?
На следующих уроках мы продолжим изучение этой темы: посмотрим другие лесные зоны, поговорим о животном мире лесных зон и об их охране.
Рефлексия, контроль
Ф
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
Домашнее задание
2
А теперь запишите домашнее задание: § 40;
-Сообщения по темам
- Лес в произведениях великих писателей (дополнительное творческое задание)
Диктует домашнее задание
Открывают дневники и записывают домашнее задание
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
В ЛЕСУ
Тихо и чудно в лесу вековом…
Сосны с прямым красноватым стволом
Высятся, точно колонны, рядами,
И в вышине меж густыми ветвями
Синее небо лазурью сквозит;
Луч шаловливый украдкой скользит;
Свет на стволах и на ветках играет
И у подножья дерев освещает
Лёгкий, прозрачный, зелёный узор,
Сотканный травок листвой кружевною,
Почвы лесной изумрудный ковёр.
Пахнет землёй и душистой смолою,
Веет прохладой… В лесу тишина…
В царстве лесного волшебного сна
Лишь иногда донесётся с опушки
Голос печальной далёкой кукушки,
Дятел проворно о ствол застучит,
Ветер ветвями дерев зашумит.
(Е. Бекетова)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
1. Лесная зона России занимает большую часть климатического пояса
а. субарктического
б. умеренного
в. субтропического
2.Сплошной полосой от западных до восточных границ России протягивается:
а. тундра и тайга
б. зона смешанные леса и тайга
в. широколиственные леса и степи
3.При движении с юга на север зона тайги сменяется:
а. лесотундрой
б. лесостепью
в. полупустыней
4.На большей части таежной зоны увлажнение:
а. избыточное
б. достаточной
в. недостаточное
5.Наибольшей протяженности с севера на юг таежная зона достигает:
а. на восточно-Европейской равнине
б. Западно-Сибирской равнине
в. Среднесибирском плоскогорье
