Ф.И.О. Можайцева Светлана Петровна
Место работы: Гулькевичский район п.Красносельский, МБОУ СОШ 16
Должность: учитель географии.
Предмет: География Землеведение
Класс: 5
Тема урока: В поисках Южной Земли (урок №16, раздел I1 «Развитие географических знаний о земной поверхности».)
Базовый учебник: Учебник «География. Землеведение. 5-6 класс». Авторы: О.А.Климанова, В.В. Климанов, Э.В.Ким, М. «Дрофа», 2012 г.
Планируемые результаты:
Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные:
умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации;
использование географических карт, ЭОР, ПК умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, умение ориентироваться в окружающем мире;
овладение элементарными практическими умениями и знаниями работы с различными картами.
Предметные: усвоить понятия «параллели и меридианы», «экватор», градусная сеть научиться читать, сформировать представления об особенностях карт различного содержания.
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать единство и целостность окружающего мира, умение строить жизненные планы.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руково
Познавательные: извлекать информацию о направлении расстояния при работе с параллелями и меридианами, делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом. Уважительное отношение к партнеру. Способность брать на себя инициативу в организационных и совместных действиях.
Тип урока: комбинированный
Форма работы учащихся: коллективная,в парах.
Оборудование: мультимедийная установка, интерактивная доска, персональный компьютер,рабочие тетради,карты,атласы.
Название этапа урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
1.
Организация на урок
Приветствует учащихся, проверяет готовность уч-ся к уроку.
Приветствуют учителя, готовятся к уроку.
2 мин
2.
Актуализация темы (Создание проблемной ситуации)
Формулирует тему «Параллели и меридианы».
Развивает произвольное внимания и память ,познавательных интересов и инициативы учащихся .
Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к изучению нового материала.
Создает для учащихся проблемную ситуацию.
Формулируют самостоятельно тему урока. (Р)
Демонстрируют свои знания о параллелях и меридианах, вспоминая изученный ранее материал (понятия , факты) которые связаны с формулировкой проблемы,обсуждают вопрос.
Вступают в диалог с учителем.
5 м ин
3.
Изучение нового материала
(Открытие нового)
Учитель проводит беседу с элементами самостоятельной деятельности создает условия для сотрудничества с использованием учебника. Система географических координат основана на том, что через любую точку на Земле может проходить только одна параллель и один меридиан.
Предоставляет конфликтный материал ,создает готовность к предстоящей деятельности Географические координаты – это своего рода «адрес» объекта на земном шаре.
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов,противоречий между ними.
– Введение понятия
географическая широта – это расстояние от экватора до заданного объекта, выраженное в градусах от 0° до 90°.
Создает условия для сотрудничества -работа в парах ,группах.
Чередует формы работы ,предлагает ученикам рассказать о результатах работы.
Географическая долгота – это расстояние от нулевого меридиана до заданного объекта, выраженное в градусах от 0° до 1800.
На основе глобусов и географических карт могут быть предложены и решены различные познавательные задачи. Например, при закреплении понятия параллели и меридианы возможны следующие задания(практикум).
Познавательные УУД: работают с информацией, работают с учебными моделями, использозуют знаки и символы, общими схемами , выполняют логические операции сравнения, анализа, обобщения.
Регулятивные УУД:
умеют решать учебную задачу ,работать по алгоритму..
Определяют географические координаты.
Коммуникативные УУД: межличностное и деловое сотрудничество слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.
Анализируют информацию, отрабатывают приемы определения географической широты.
Записывают определение географической широты в тетрадь.
8 мин
4.
Проверка домашнего задания
Исходя из того что мы узнали на прошлом уроке предлагаю ответить на вопросы:
Какова протяженность Черного моря с запада на восток?
В чем основное преимущество и основной недостаток глобуса как модели Земли?
Отвечают на вопросы и выделяют информацию.
Устанавливают причинно-следственные связи. (П)
Ученики обсуждают выявление причинно следственных связей.(П)Перечисляют способы изображения земной поверхности
.Оценивают правильность своих ответов
.
12 мин
5.
Практикум (Учебные действия по реализации плана. Выражение решения и применение нового знания.)
Формулирует задания для учеников, корректирует их работу и анализирует.
-Определите какую форму имеют параллели и меридианы на карте полушарий и карте России?
- Сравните их форму с глобусом.
-Сравните длину параллелей (всех) и меридианов. Назовите их отличия.
- Определить по карте России, в каком направлении от Москвы находится город Санкт- Петербург, Краснодар, Екатеринбург.
Выполняют практикум в группах, делают выводы. (КР)
Оценивают свою работу и работу друг друга. (РКЛ)
(Дети высказывают свои предположения, наносят на контурную карту в рабочей тетради параллели и меридианы)(КР)
10 мин
6.
Итог урока (рефлексия)
Подводит итоги урока.
Формирует способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели.
Комментирует и выставляет оценки за урок.
Анализируют и закрепляют полученную информацию на уроке.(Р)Отмечают успешные ответы,успешную работу группы.
э
2 мин
7.
Дом. Задание.
Объясняет д/з, параграф 8, вопросы №2 ,3, 4, (устно)
Записывают домашнее задание в дневник.(Р)
1 мин
