Конструкт урока «Климат Северной Америки»
Тема урока: Климат Северной Америки
Класс: 7.
УМК: География. Материки, океаны, народы, страны 7 класс. И.В.Душина, В.А.Коринская, В.А.Щенёв. – М: Дрофа,2012
Оборудование: физическая карта мира, карта «Климатические пояса мира», климатическая карта Северной Америки, атлас,учебник, тетрадь, ручка, карандаш, доска, маркер, ПК, интерактивная доска
Цели:
Обучающие: Планируется, что к концу урока обучающиеся будут знать особенность климата характерные для Северной Америки:
климатические пояса и типы климата Северной Америки;
климатообразующие факторы;
причины разнообразия климата материка;
Воспитательные: обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету; применять систему географических знаний в различных жизненных ситуациях
Развивающие: обеспечить условия для развития умений устанавливать зависимости давления твёрдых тел от веса тела и площади опоры .находить достоверную информацию, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, определять цель, проблему, анализировать, делать выводы, излагать свое мнение, организовывать работу в паре, группе
Результаты:
Личностные: формирование осознанного отношения к своей учебной деятельности, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
Метапредметные: осознавать и оценивать свою учебную деятельность, умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Предметные:
Базовый уровень: называть и показывать климатические пояса и типы климата Северной Америки, давать характеристику типов климата по карте.
Повышенный уровень: называть и показывать климатические пояса и типы климата Северной Америки, давать характеристику типов климата по карте, объяснять причины разнообразия климата
Высокий уровень: понимать взаимозависимость компонентов природы от климата, уметь объяснять причины стихийных климатических явлений, характерных для Северной Америки.
Р. умение определять цели, ставить задачи, развивать мотивы и интересы. П. умение видеть проблему
К. умение выслушать, высказать грамотно свою точку зрения
Запись темы и цели урока в тетради
II.Изучение нового материала
Разъяснение изучаемого, представление презентации, видеоролика, вопросы детям, ответы на вопросы.
Прослушивание объяснений учителя, просмотр презентации и видеоролика, работа с картой, учебником, задавание уточняющих вопросов, анализ,
Р. умение понимать учебный материал, задавать уточняющие вопросы.
П. поиск и выделение информации, установление причинно-следственных связей
К. сотрудничество при изучении нового материала.
Л. понять значимость приобретаемых на уроке знаний и умений, формирование основ гражданской идентичности личности.
Знание теоретического материала, готовность к практической работе.
III. Самостоя-тельная работа
Организация учащихся на выполнение практической работы
Выполняют практическое задание, находят информацию, делают выводы задают уточняющие вопросы.
Р. умение понимать ход работы.
П. умение работать с климатической картой, анализировать, делать выводы.
К. умение организовывать учебное сотрудничество (сотрудничество в поиске и сборе информации)
Выполненная практическая работа в тетради
IV. Рефлексив-
ный
Предлагает оценить свою деятельность по данным им критериям разъясняет спорные моменты.
Оценивает свою деятель-ность, выясняет спорные моменты.
Р. оценивать свою деятельность.
П. знать критерии оценивания.
К. умение осуществлять учебное сотрудничество.
Л. понять значимость приобретаемых на уроке знаний и умений.
Оценка своей деятельности на уроке
Решаемая учебная проблема «Почему на материке Северная Америка север считают ледяным, а юг жарким?»
Основные понятия темы: климатоообразующие факторы, климатический пояс, типы климата
Методы работы: словесный-беседа, фронтальный опрос, наглядный – мультимедийная презентация, поисковый метод – узнавание нового в тексте, работа с картой, создание проблемных ситуаций, создание ситуации занимательности.
Ход урока
1.Мотивационный этап Универсальных учебных действий, развиваемых у учеников на данном этапе:
Р. умение определять цели, ставить задачи, развивать мотивы и интересы.
П. умение видеть проблему
К. умение выслушать, высказать грамотно свою точку зрения
Продукт деятельности ученика на данном этапе:
Записывают тему урока и цели
Какой компонент природы, прежде всего, определяет природные условия территории? А какой материк мы сейчас изучаем?
Давайте сформулируем тему урока.
Запишем тему урока
На севере материка - царство льдов, а на юге – пустыни. Может быть такое?
Ставит проблему: «Почему на материке Северная Америка север считают ледяным, а юг – жарким?»
Целеполагание
Вспомните, какие компоненты характеризуют понятие «климат»?
Предлагает выполнить задание «Убери лишнее!»
-Из перечня слов надо выбрать те, которые относятся к понятию «климат».
На доске слова: ветер, роса, температура июля, атмосферное давление, осадки, туча, река, температура января
-Что нужно знать для определения климата?
-Что мы узнаем на уроке?
-Что нам нужно узнать, чтобы решить проблему?
Каким образом мы сможем познакомиться с климатом Северной Америки?
Ответ
- климат
- климат Северной Америки
Обсуждают факт, соглашаются или нет.
В процессе обсуждения делают отбор и вывод: для определения климата достаточно знать: господствующие ветры, температура июля и января, атмосферное давление, количество и режим осадков.
Проговаривают цель урока
Предлагают свои варианты изучения темы: выясним в каких климатических поясах находится Северная Америка; узнаем как распределяются температуры, осадки на материке; определим что влияет на климат;
Проблемное обучение, эвристическая беседа, фронтальная работа
2.Изучение нового материала
Универсальных учебных действий, развиваемых у учеников на данном этапе:
Р. Умение понимать учебный материал, задавать уточняющие вопросы
П. поиск и выделение информации, установление причинно - следственных связей, формулировать определения
К. сотрудничество при изучении нового материала
Л. Понять значимость приобретаемых на уроке знаний и умений, формирование основ гражданской идентичности личности
Продукт деятельности ученика на данном этапе:
Знание теоретического материала, готовность к практической работе
-Чтобы узнать какие типы климата преобладают на материке, надо знать, в каких климатических поясах находится материк?
По карте атласа определите климатические пояса материка.
Демонстрация слайда «Климатические пояса Северной Америки»
-Чем объяснить отсутствие экваториального климатического пояса в Северной Америке?
Если Северная Америка расположена в 6 климатических поясах, что мы можем сказать о климате?
Давайте определим, как распределяются температуры января и июля? Где холоднее, где теплее? Наблюдается ли нарушение широтной зональности в распределении зимних температур? С чем это связано?
Анализируем количество осадков: равномерно ли они распределены? Где наибольшее количество? Где наименьшее? Причины?
В каком направлении дуют ветры, почему?
В Северной Америки часто возникают сильные ветры – ураганы. С чем связано это явление? А что вы знаете о торнадо?
Учитель предлагает найти ответ в учебнике
Демонстрация видеофрагмента о торнадо.
В каком климатическом поясе расположена большая часть материка? Почему климату этого пояса присуще различия?
Теперь мы можем ответить на проблемный вопрос? Для подтверждения наших версий сравните климат полуострова Юкатан и острова Баффинова Земля.
Какие факторы определяют климат Северной Америки? Назовем их.
Физкультминутка (зрительная гимнастика)
Мы узнали о климате Северной Америки.
Давайте сравним климат США с климатом нашей страны. Где климат более благоприятный для жизни и хозяйственной деятельности? Почему люди проживают на территориях с менее благоприятным климатом?
Ищут необходимую информацию на карте. Обмениваются информацией с соседом по парте
Отвечают устно, высказывают свои суждения. Работают с климатической картой, называют, анализируют основные климатические показатели. Объясняют причины их различия. Оценивают правильность своих выводов.
- разное давление
Высказывают предположения
Работают с текстом учебника
Просматривают видеофильм
Выполняют задание.
По климатической карте определяют и называют температуры этих территорий
Сравнивают климат стран по картам, делают вывод
Технология исследования, объяснительно иллюстративная, здоровьесберегающие технологии, технология критического мышления
3. Самостоятельная работа
Универсальных учебных действий, развиваемых у учеников на данном этапе:
Р. умение понимать ход работы.
П. умение работать с климатической картой, анализировать, делать выводы.
К. умение организовывать учебное сотрудничество (сотрудничество в поиске и сборе информации)
Продукт деятельности ученика на данном этапе:
Выполненная практическая работа в тетради
Организация учащихся на выполнение практической работы. Сравнение климата полуострова Калифорния и полуострова Флорида.
Выполняют практическое задание, находят информацию, делают выводы задают уточняющие вопросы.
Деятельностный подход, Исследовательский метод, наглядный метод.
4. Рефлексивный
Универсальных учебных действий, развиваемых у учеников на данном этапе:
Р. оценивать свою деятельность.
П. знать критерии оценивания.
К. умение осуществлять учебное сотрудничество.
Л. понять значимость приобретаемых на уроке знаний и умений.
Продукт деятельности ученика на данном этапе:
Оценка своей деятельности на уроке
Предлагается написать синквейн, решить кроссворд или ответить на вопросы анкеты:
- я все понял(а), смогу объяснить этот материал другому…
--я понял материал, могу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя…
-я научился работать……… -Было интересно…
- Было трудно…
-Могу оценить свою работу на уроке оценкой….
Оценивает свою деятельность, выясняет спорные моменты.
Системно – деятельностный подход, игровые технологии, критическое мышление.
Домашнее задание.
Универсальных учебных действий, развиваемых у учеников на данном этапе:
П. (учебно-информационная) представлять информацию в картографической форме
Продукт деятельности ученика на данном этапе:
Запись домашнего
Прочитать параграф 45 и ответить на вопросы 1,2. Творческое задание – оценить климатические условия для жизни и хозяйственной деятельности населения. Результаты работы: выделить на контурной карте или картосхеме материка, где условными знаками выделить наиболее и наименее благоприятные для жизни людей территории
Записываю домашнее задание
Системно – деятельностный подход
