Рабочая программа по географии 7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 7 класса разработана на основе : Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования ООП ООО МБОУ «Гимназия №25» НМР РТ программы по географии Дронова В.П., Учебного плана МБОУ «Гимназия №25» НМР РТ на 2015-2016 учебный год Положения о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов предметов. Рабочая программа разработана на 70 часов в год из расчета 2 часа в неделю, их них плановых практических работ – 17. Для реализации рабочей программы используется УМК, в состав которого входит: учебник И.В. Душиной, «География. Материки, океаны, народы и страны», издательства «Дрофа», 2014 г Географический атлас. 7 класс. – М.: Дрофа,2015. Контурные карты по географии 7 класс.- М.: Дрофа,2015 Уровень программы – базовый.

Цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Задачи:

расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации ( от планетарного до локального);создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности; усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность ;способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры; продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах; учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

Формы организации образовательного процесса: беседа, консультация, просмотр кино и презентаций, конференция, работа в парах постоянного и смешанного состава,  самостоятельная работа, викторина, игры, реферат, дискуссии, лекция, использование материалов СМИ .Преобладающие формы текущего контроля знаний - теоретические, практические, тестирование, зачёт по карте .

Планируемые результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;

- формирование устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные результаты курса «География. Материки, океаны, народы и страны» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях ;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни :

• проведения наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями;

Предметные УУД:

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- знать современное географическое положение материков и океанов, главные черты рельефа Земли, климатообразующие факторы и климаты, внутренние воды суши, зональные природные комплексы Земли, катастрофические явления природного характера;

- развивать базовые знания страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Предметные

• основные географические понятия и термины курса географии материков и океанов, результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• взаимосвязи между процессами и явлениями в геосферах земли, географическую зональность и поясность;

• географические особенности природы материков и океанов, географию народов земли, различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий, связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений.

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий земли, их обеспеченности природными ресурсами, экологических проблем;

• приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формировние культуры народов стран мира;

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников информации;

• определять на карте расстояния, направления, высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов;

Содержание программы

Тема 1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ ( 6 ч)

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Гипотезы происхождения и теории эволюции ли­тосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.

Главные черты рельефа земли. Закономерности раз­мещения крупных форм рельефа.

Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Опасные природные явления, их предупреждение. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Практическая работа №1 Определение по карте направле­ний передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).

Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (4 ч)

Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса осве­щенности и тепловые пояса. Распределение темпера­туры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. От­крытие общей циркуляции атмосферы. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Практическая работа №2 Описание климата места по климатической карте.

Тема 3. ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН (4 ч) Части мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод мирового океана. Движение воды в океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Мировой океан — главная часть гидросферы. Ги­потезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды.

Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Практическая работа3. Создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников информации.

Тема 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (2 ч)

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между ее составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка – крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Зональные природные комплексы Земли. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Практическая работа №4 Строение и свойства географической оболочки.

Тема 5. Население Земли. 5 часов

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. Численность населения Земли, ее изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли. Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграция. Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу. Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география. Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география. Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов, в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Практическая работа №5 Население Земли

Тема 6 Материки, океаны и страны 49 часов

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов.

Охрана природы. Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

Практические работы :

6Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых Африки.

7Сравнение географического положения Австралии и Африки

8Описание крупных речных систем Южной Америки (по выбору учащихся)

9Обозначение на контурной карте географических особенностей материков.

10Характеристика климата Северной Америки.

11Характеристика одной из стран Северной Америки

12Особенности географического положения Евразии и его влияние на природу материка.

13Сравнительная характеристика климата отдельных территорий материка.

14Создание презентационных материалов о материке на основе различных источников информации.

15Обозначение на контурной карте географических особенностей материков.

16Защита проекта заповедника или национального парка в пределах любого из материков мира.

17Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера

Учебно-тематический план

Раздел, темы

Кол-во час.

Практические работы

1

ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ

6

1

2

АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ

4

1

3

ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН

4

1

4

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА

2

1

5

Население Земли

5

1

6

Материки, океаны и страны

49

12

Общее количество часов

70

17

Календарно-тематический план

дата

Тема урока

Виды учебной деятельности

план

Факт

1

Тема №1 ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ Материки и океаны. Части света.

Что изучают в географии материков и океанов.

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Умение, определять гео. объекты и явления по признакам

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

2

Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период.

Геологическое время. Карта строения земной коры. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа земли.

Умение объяснять гео. явления и процессы в литосфере

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

3

Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора.

Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие.

Умение объяснять причины размещения форм рельефа

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

4

Дрейф материков и теория литосферных плит.

Гипотезы происхождения и теории эволюции ли­тосферы.

Умение объяснять причины изменения рельефа

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

5

Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы.

Платформы. Сейсмические пояса Земли. Рельеф земной поверхности. Закономерности раз­мещения крупных форм рельефа. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Опасные природные явления, их предупреждение

Умение объяснять причины размещения форм рельефа

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

6

Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты. Практическая работа Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).

Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения.

Умение объяснять причины землетрясений и вулканизма

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

7

Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ

Климатическиепояса Земли

Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса осве­щенности и тепловые пояса. Распределение темпера­туры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. От­крытие общей циркуляции атмосферы.Климат и климатические пояса.

Умение объяснять формирование климатических поясов

Формировать основу экологической культуры

8

Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов.

Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности.

Умение определять местоположение климатических поясов

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

9

Климатообразующие факторы

Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши.

Умение объяснять действие климатообразующих факторов.

Формировать основу экологической культуры

10

Разнообразие климатов Земли. Практическая работа Описание климата места по климатической карте.

Умение работать с источниками информации, картами Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Умение объяснять: географические явления и процессы в атмосфере

Формировать основу экологической культуры

11

Тема 3. ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана

Мировой океан, его роль в жизни людей. Части мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод мирового океана. Роль мирового океана в формировании климатов Земли.. Морской транспорт, порты, каналы.

Умение объяснять гео. явления и процессы в гидросфере

Формировать основу экологической культуры

12

Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений.

Движение воды в океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды.

Умение объяснять формирование системы поверхностных океанических течений и определять местоположение течений океана

Формировать основу экологической культуры

13

Циркуляция вод Мирового океана. Виды морских организмов

Течения. Тёплые и холодные.Нектон, бентос, планктон

Формировать основу экологической культуры

14

Особенности природы отдельных океанов Земли. Практическая работа.

Создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников информации.

Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Формировать основу экологической культуры

15

Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс. Практическая работа Строение и свойства географической оболочки.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между ее составными частями. Географическая оболочка – крупнейший природный комплекс Земли. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Умение объяснять явления и процессы в гео. оболочке, определять местоположение природных зон и географические объекты по признакам

Формировать основу экологической культуры

16

Природные зоны. Понятие о высотной поясности

Практическая работа Сравнение природных зон мира

Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Широтная зональность и высотная поясность. Зональные природные комплексы Земли.Природные зоны Земли. Катастрофические явления природного характера. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Формировать основу экологической культуры

17

Население Земли.

Возникновение человека. Охрана природы

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу. Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Умение объяснять географические особенности населения

формирование уважительного отношения к иному мнению, историй и культуре

18

Численность населения Земли и его размещение. Практическая работа.Население Земли

Численность населения Земли, ее изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли. Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов, в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Умение объяснять особенности размещения населения,

формирование уважительного отношения к иному мнению, историй и культуре

19

Человеческие расы. Народы. География религий.

Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

умение определять человеческие расы, области распространения религий

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий;

20

Политическая карта мира. Этапы ее формирования

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.

умение объяснить формирование этапов политической карты мира

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

21

Страны современного мира.

Миграция. Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях.

Умение определять страны мира по признакам

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

22

Материки, океаны и страны.

Африка — материк коротких теней

История открытия. Особенности географического положения Африки

Умение работать с источниками информации, картами

Умение объяснять географические особенности положения материка в целом

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

23

Главные черты рельефа и геологического строения

Основные черты рельефа

Африки

Умение объяснить причины формирования рельефа материка

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

24

Полезные ископаемые. Практическая работа Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых Африки.

Определять критерии для сравнения фактов

Умение определять связь между полезными ископаемыми и рельефом

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

25

Африка — самый жаркий материк

Определять критерии для сравнения явлений

Умение объяснить особенности климата материка

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

26

Внутренние воды.

Определять критерии для сравнения фактов

Умение определять местоположение объектов

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

27

Природные зоны

Зональные природные комплексы

Умение объяснять особенности природы

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

28

Население и его размещение

Охрана природы. Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Объяснять следствие размещения населения

формировать уважительное отношение к иной истории и культуре

29

Регионы Африки

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.

Определять местоположение территорий по признакам

30

Обобщение по теме:

« Африка»

Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Умение анализировать знания

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

31

Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов)

История открытия, изучения и освоения. Географическое положение

Ставить учебную задачу под руководством учителя

Умение объяснять географические особенности положения материка в целом

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками и учтелем

32

Рельеф и полезные ископаемые.

Основные черты рельефа Австралии

объяснить причины формирования рельефа материка

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

33

Климат и внутренние воды

Выявлять причинно-следственные связи

определять связь между климат. особенностями и водными

Формировать основу экологической культуры

34

Население Австралии. Австралийский Союз. Практическая работа Сравнение географического положения Австралии и Африки

Определять критерии для сравнения фактов

Объяснять следствие размещения населения

формировать уважительное отношение к иной истории и культуре

35

Океания

Зональные природные комплексы

Определять местоположение территорий по признакам

формировать уважительное отношение к иной истории и культуре

36

Обобщение по теме: «Австралия и Океания»

Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Умение анализировать знания

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

37

Тема 3. Антарктида — холодное сердце (2 часа)

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения

Планировать свою деятельность под руководством учителя

Следствие выдающихся гео. открытий и путешествий

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

38

Основные черты природы материка.

Основные черты рельефа , зональные природные комплексы .Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Умение объяснять географические особенности положения материка в целом

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

39

Тема 4. Южная Америка — материк чудес (8 часов)

Географическое положение — Южной Америки. История открытия, изучения и освоения.

Ставить учебную задачу под руководством учителя

Умение объяснять географические особенности положения материка в целом

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

40

Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми

Основные черты рельефа Южной Америки

Умение объяснить причины формирования рельефа материка

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

41

Разнообразие климатов.

Выявлять причинно-следственные связи

Умение объяснить особенности климата материка

42

Внутренние воды. Практическая работа .Описание крупных речных систем Южной Америки (по выбору учащихся)

Оценивать работу одноклассников

Умение определять местоположение объектов

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

43

Растительный и животный мир.

Зональные природные комплексы

Умение объяснять особенности природы

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

44

Население. Расы.

Охрана природы. Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Объяснять следствие размещения населения

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

45

Особенности человеческой деятельности и изменение природы

Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Определять местоположение территорий по признакам

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

46

Обобщение по теме: « Южная Америка» Практическая работа. Обозначение на контурной карте географических особенностей материков.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.

Умение анализировать знания

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве.

47

Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (8 часов) Гео. Положение. История открытия.

Ставить учебную задачу под руководством учителя

Умение объяснять географические особенности положения материка в целом

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

48

Рельеф и полезные ископаемые

Основные черты рельефа Северной Америки

Умение объяснить причины формирования рельефа материка

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

49

Климат и его особенности. Практическая работа . Характеристика климата Северной Америки.

Выявлять причинно-следственные связи

Умение объяснить особенности климата материка

50

Внутренние воды

Оценивать работу одноклассников

Умение определять местоположение объектов

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

51

Природные зоны. Флора и фауна Океаны Земли.

Зональные природные комплексы

Умение объяснять особенности природы

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

52

Население и его размещение

Практическая работа . Характеристика одной из стран Северной Америки

Охрана природы. Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

Объяснять следствие размещения населения

формировать уважительное отношение к иной истории и культуре

53

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного ледовитого, Атлантического.

Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Определять местоположение территорий по признакам

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

54

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Индийского и Тихого океанов

Умение вести диалог, вырабатывать общее решение

Умение анализировать знания

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

55

Тема 6. Евразия – музей природы (10 часов)

История изучения и освоения. Особенности географического положения.

Практическая работа Особенности географического положения Евразии и его влияние на природу материка.

Планировать свою деятельность под руководством учителя

Умение объяснять географические особенности положения материка в целом

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

56

Рельеф и полезные ископаемые.

Основные черты рельефа Евразии

Умение объяснить причины формирования рельефа материка и полезных ископаемых

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

57

Климатические особенности.Практическая работа. Сравнительная характеристика климата отдельных территорий материка.

Выявлять причинно-следственные связи

Умение объяснить особенности климата материка

Формировать основу экологической культуры

58

Внутренние воды и их распределение.

Углубить умение создавать объяснительные тексты

Умение определять местоположение объектов воды

Формировать основу экологической культуры

59

Природные зоны. Практическая работа. Создание презентационных материалов о материке на основе различных источников информации.

Зональные природные комплексы

Умение объяснять особенности природы

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

60

Население и регионы Евразии

Охрана природы. Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Объяснять следствие размещения населения

формировать уважительное отношение к иной истории и культуре

61

Национальный состав и размещение населения

Выявлять причинно-следственные связи

Умение строить диаграммы

62

Регионы Европы.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.

Определять местоположение территорий по признакам

формировать уважительное отношение к иной истории и культуре

63

Регионы Азии.

Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

Определять местоположение территорий по признакам

64

Итоговый урок по теме: «Евразия»Практическая работа . Обозначение на контурной карте географических особенностей материков.

Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Умение давать анализ полученной информации

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

65

Тема 7. Взаимоотношения природы и человека (4 часа)

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Практическая работа Защита проекта заповедника или национального парка в пределах любого из материков мира.

Ставить учебную задачу под руководством учителя

Умение объяснять особенности взаимодействия человека и природы

Сформировать основу экологического мышления,

66

Влияние хозяйственной деятельности людей на географические оболочки.

Выявлять причинно-следственные связи

Умение объяснить влияние х/д человека на оболочки

Осознание влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды;

67

Центры происхождения культурных растений.

Определять критерии для сравнения

Умение определять центры происхождения культурных растений

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

68

Практикум: «Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера».

Планировать свою деятельность под руководством учителя

Умение объяснять следствия влияния х\д человека на оболочки

приобретение опыта природоохранной деятельности

69

Степень воздействия человека на природу на разных материках.

Планировать свою деятельность под руководством учителя

70

Развитие природоохранной деятельности на современном этапе

(Международный союз охраны природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).

[link]  - Города России

Приложение 1

Критерии оценки учебной деятельности по географии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2. оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

1. 0. время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 9-10 правильных ответов, «4» - 8-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 17-20 правильных ответов, «4» - 14-16, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Приложение 2

Зачёты по карте

1 четверть Географические рекорды мира

Задания:

1)Назови десять объектов по теме

2)Назови три интересных факта по теме

3)Покажи на карте пять объектов, которые загадают одноклассники

2 четверть Африка

Задания:

1)Назови 20 объектов по теме

2)Назови три интересных факта по теме

3)Покажи на карте пять объектов, которые загадают одноклассники

3 четверть Материки

Задания:

1)Назови 20 объектов по теме

2)Назови три интересных факта по теме

3)Покажи на карте пять объектов, которые загадают одноклассники

4 четверть Евразия

Задания:

1)Назови 20 объектов по теме

2)Назови три интересных факта по теме

3)Покажи на карте пять объектов, которые загадают одноклассники