Урок 7 класс
Тема: Обобщение и закрепление по теме: "Южные материки"
Цель урока: Проверить знания учащихся по теме (географическое положение, история исследования, рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные зоны, население южных материков).
Задачи урока:
Образовательные: Систематизировать и обобщить знания по теме.
Развивающие: Расширение кругозора ребят, формирование умений делать сообщения, работать с цифровым материалом.
Воспитательные: Воспитывать в детях умение работать в коллективе, стараться больше узнать по географии, самостоятельно и ответственно готовиться к уроку.
Оборудование: Карты настенные – физическая карта мира, политическая карта мира, контурная карта мира, карточки с заданиями.
Ход урока
Подготовка учащихся к началу урока.
Наука География!
Ты – познанья свет!
Ты ведь биография – лучшей из планет
Если б не было тебя – ничего не знала б я!
Я б не знала островов, сельвы, стран и городов,
Рек, озер, морей и гор и тебя, родной простор!
Это строчки написали ученики, которые учатся в нашей школе. Думаю, что эти слова относятся и к каждому из вас.
II. Сообщение темы и задач урока.
Сегодня после изучения раздела “Южные материки” мы должны систематизировать свои знания, привести в порядок мысли. Для этого мы совершим путешествие по южным материкам, побываем во всех их уголках. Наше путешествие будет долгим и, чтобы все и везде успеть, вы должны быть внимательны, отвечать на поставленные вопросы. По ходу путешествия будем делать остановки, во время которых будем играть и отдыхать. На чем бы вы желали путешествовать? Почему? Итак, в путь, юные друзья!
Остановка №1. “Биографическая”.
На доске – цифры:
1820 г – открытие Антарктиды.
6671 км – длина реки Нил.
6960 м – высота горы Аконкагуа.
–89,2° – самая низкая температура на Земле.
1642 г – открытие острова Тасмания.
Что означают эти цифры?
Что такое? Кто такой?
4 человека работают по карточкам “Народы Африки, Австралии и Океании, Южной Америки”.
А с остальными учащимися устно:
Сахара, “медные горы”, сельва, полюс холода, Калахари, экономика Австралии “едет на овце”, Атакама, гилея, Большой Барьерный риф, оазис, материк, словно спящая красавица, закованный в голубое.
Остановка №2. “Почемучки”.
Кого называют почемучками?
Да, на этой станции все вопросы начинаются со слова почему:
Почему Африку, Австралию, Антарктиду и Южную Америку относят к южным материкам?
Почему Южная Америка имеет такое название?
Почему озеро Чад является бессточным, но имеет пресную воду?
Почему у пигмеев – жителей влажных экваториальных лесов кожа более светлая, чем у бушменов – жителей саванн?
Почему Австралия бедна поверхностными водами?
Почему Антарктиду образно называют “холодильником” Земли?
Почему Амазонка самая полноводная река в мире?
Почему солнечное тепло, которое получает Антарктида, не может растопить льды?
– Готовясь к поездке, ученый исследователь-климатолог, перекладывал свои бумаги, и обнаружил в архиве сведения о климате материков. Он очень спешил и не обратил внимания, что сведения были, а откуда, с каких материков – неизвестно. Вы должны помочь найти с какого материка эти данные
На доске даны климатические диаграммы:
Русский климатолог А.И. Воейков написал в одной из своих работ “Реки – это зеркало климата”. Объясните смысл этого предложения, пользуясь знаниями о внутренних водах материков.
– Какую характеристику можно дать рекам Южной Америки, Африки, Австралии?
– Где больше встретилось водопадов? Почему?
– На каком материке больше всего озер?
– На каком материке самое мелкое озеро? По контурам определите эти озера (в тетради написать ответ).
Остановка №3. “Бермудский треугольник”.
Чтобы выбраться со станции необходимо отгадать природную зону по описанию.
Осадки здесь бывают не каждый год. Путешествовать летом опасно. При такой жаре человек теряет 1 литр воды в час. Это быстро ведет к обезвоживанию организма. (Пустыни).
В этих лесах то тут, то там растут деревья-гиганты. Их кроны поднимаются выше всех других деревьев леса. На стволе и на сучьях этих великанов ютятся сотни растений-паразитов. Между высокими деревьями растут более низкие. Еще ниже жмутся кустарники, все, переплетая, перекидываясь с дерева на дерево, вьются лианы, то тонкие, как бечевка, то толстые, как нога бегемота. Подчас они образуют целые сети непроходимых чащ. Палящие лучи солнца не проникают в глубину такого леса. (Экваториальные леса).
В сухой период она окрашена в желто-бурые тона. Зато в дождливый период она выглядит очень яркой, зеленой и нарядной. Там находят себе пищу травоядные животные: антилопы, зебры, жирафы, слоны. (Саванны).
Это волнующее море трав, где порой на далеком расстоянии не встречается ни одного деревца, ни одного кустика, по которому бродят стада быков, табуны лошадей, важно шагают страусы нанду. (Степь).
Молодцы ребята! Мы выбрались из бермудского треугольника.
Остановка №4. “Самый-самый”.
При ответе на вопрос необходимо показать на контурной карте мира тот объект, о котором спрашивают. На контурной карте объекты обозначены цифрами.
Покажите самый сухой материк. (Австралия).
Самый влажный материк. (Южная Америка).
Самый жаркий материк. (Африка).
Самый холодный материк. (Антарктида).
Самые высокие горы. (Анды).
Самая высокая вершина Анд. (Аконкагуа).
Самые полноводные реки. (Амазонка, Конго).
Самая длинная река. (Нил).
Самая большая пустыня на Земле. (Сахара).
Хорошо справились с этим заданием.
Остановка №5. Из перечня терминов надо исключить тот, который является лишним.
Нил, Конго, Амазонка.
2. Танганьика, Виктория, Эйр.
3. Титикака, Атакама, Виктория.
4. Австралия, Африка, Гренландия.
5. Красное, Карибское, Средиземное.
6. Пигмеи, индейцы, бушмены.
7. Жираф, лама, нутрия.
8. Сахара, Намиб, Ориноко.
9. Слон, бегемот, кенгуру.
10. Ехидна, капибара, утконос.
11. Баобаб, гевея, пальма.
12. Анды, Атласские горы, Драконовы горы.
III. Подведение итогов
– Наше путешествие подошло к концу. Вы показали достойные знания и хорошее умение ориентироваться в незнакомой для вас ситуации. Теперь подведем итоги вашего путешествия, для этого предоставим слово жюри.
Оценки за урок ребятам предлагается выставить в группах самостоятельно, в зависимости от степени участия каждого из членов команды.
