| Биосфера. Учитель: Валяев И.А. География. Класс 6 Авторская программа к учебнику А.И. Алексеева География..5-9 кл. М.: Просвещение, 2015 г. Тема: Биосфера – сфера жизни. Урок 3. |
| Учебная задача - продолжить овладевать теоретическими знаниями о биосфере, ее составляющих компонентах. Тип урока: изучения нового материала |
| Цель/уровень |
| Предметные - понимать причины неравномерности размещения живых организмов на Земле - понимать значение биосферы для человека | Метапредметные - определять задачу урока и оценивать степень её достижения - читать, анализировать текст - находить в тексте ответы на вопросы - определять сходство и различия объектов - работать в парах: обсуждать информацию, высказывать предположения | Личностные - осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности - проявлять целостный взгляд на мир - проявлять осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и к природе - развивать навыки и умения работать в группе, высказывать свое мнение и прислушиваться к мнению других |
| Межпредметные связи: география, биология, астрономия. Основные понятия: биосфера, живые организмы, круговорот веществ в биосфере. Ресурсы урока: учебник, презентация, атлас. Формы урока: фронтальная, групповая. Технология: проблемного обучения. |
| ход урока: |
| Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся |
| Мотивационно-ориентировочный этап |
| Ребята мы уже много знаем о теме «биосфера», но все же наши знания не полные, так как мы еще не все знаем флоре и фауне. А что такое флора и фауна биосферы? И что мы еще о ней не знаем – это наша с вами цель урока. А теперь давайте сформулируем цель урока точнее, а затем составим план урока. | Цель - продолжить овладевать теоретическими знаниями о биосфере, ее составляющих компонентах. План: - изучить закономерности размещения живых организмов на Земле, - узнать значение биосферы для человека, - изучить изменения биосферы. · Работают в парах. Актуализируют знания о пройденных оболочках Земли. Представляют результаты работы. Фиксируют затруднения при выполнении задания, · Участвуют в определении темы урока: · Пытаются дать свое определение понятию «биосфера». Записывают его в тетрадь. |
| Операционно-исследовательский |
| Где наблюдается наибольшая концентрация живого вещества? Ответ найдите на стр. учебника 161 Почему? Выясните, от чего зависит многообразие органического мира? | Работа с учебником. Наибольшая концентрация живых организмов сосредоточена там, где земные оболочки соседствуют друг с другом. Ответ на вопрос, поставленный учителем. Многообразие органического мира зависит от количества тепла, света, влаги. |
| Раскройте многообразие связей человека с природой (гидросферой, атмосферой, литосферой) в виде схемы с примерами
| Выполняют задание учителя |
| На основе принципа «Все связано со всем» опишите все возможные последствия деградации растительного покрова. В помощь Вам учебник на стр. 163 | Работаю индивидуально: читают учебник и записывают основные последствия деградации растительного покрова. Обсуждают полученные результаты. |
|
|
|
| РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ |
| Экспресс-контроль Какие оболочки Земли занимает биосфера? Объясните, почему живые организмы распространены неравномерно по поверхности Земли. Приведите примеры взаимодействия живых организмов:
а) с атмосферой; б) с гидросферой; в) с биосферой. Какое место в биосфере занимает человек? Почему возникла проблема сохранения биосферы? Объясните на примерах взаимосвязь и взаимозависимость биосферы и литосферы, биосферы и гидросферы. Подумайте и ответьте, как вы связаны с биосферой. Можно ли утверждать, что гибель природы начинается с исчезновения леса?
|
Определяют домашнее задание - параграф вопрос №1-6 устно на стр. 164. Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике. |
