1.Представление своего опыта
Для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, в своей педагогической деятельности использую разнообразные образовательные технологии, в выборе которых опираюсь на результаты проведенных экспериментов. Опыт их применения позволяет судить об их индивидуальных достоинствах, когда становится ясно, что ближе тебе по духу и соответствует твоим взглядам и убеждениям, то, что, на мой взгляд, наиболее эффективно.
Технология разно уровневого обучения проявляет себя на моих уроках в заданиях различной степени сложности, исходя из индивидуальных способностей и возможностей, а также учебной мотивации, учащихся. При оценке результатов работы ученика в расчет принимается, так называемый, «коэффициент сложности» Также это проявляется в «ступенчатости» изучения нового материала. Например, 1 ступень – основные положения темы (вопросы: что? где? (что представляет? где находится?)); 2 ступень – причинно-следственные связи (вопросы: почему? (почему так, а не иначе?…)); 3 ступень – моделирование ситуации (вопросы: что будет…? как изменится?…). Материал на уровне 1 ступени обязаны усвоить все. 2 и 3 ступени доступны не каждому, но это те высоты, к которым нужно стремиться, поэтому перед каждым учеником стараюсь ставить задания, максимальные для его уровня возможности и подготовленности.
Лекционно-семинарско-зачетная система обучения системно применяется мною в течение нескольких лет. Данная технология находит отражение в урочной деятельности в старших классах при изучении социально-экономической географии мира.
Исходя из опыта работы, технология использования в обучении игровых методов способна существенно оживить процесс обучения и повысить интерес учащихся к изучаемому предмету. Неслучайно, две последние «Недели географии» в нашей школе проходили под девизом «Познай мир в игре». Но игровые методы не всегда эффективны с точки зрения образовательных задач курса. Сделать игру интересной и, одновременно, содержательной, очень сложно. Поэтому данная технология находит применение в ходе предметных недель, а также на уроках обобщающего повторения, в основном, в младших классах.
Информационно-коммуникационные технологии в географии обеспечивают предельно возможный уровень наглядности и информативности. В моей работе это находит отражение в создании презентаций уроков, использовании готовых мультимедийных пособий и Интернета. Применяя данный вид технологий, руководствуюсь принципом: «Не навреди», поэтому использую достаточно осторожно, стараясь приспособить под собственные цели и задачи. Большинство воспринимают ИКТ, как инновационные методы обучения и часто применяют их без разбора, что называется: «Инновация ради инновации». Но всегда ли данные технологии соответствуют образовательным целям и задачам? Для меня, ответ на этот вопрос далеко не очевиден. Так, готовые мультимедийные пособия по географии, в большинстве своем, при надлежащем уровне наглядности, достаточно поверхностно рассматривают материалы темы. Интернет-источники часто обрушивают на ученика огромный поток не систематизированной информации, что также не способствует образовательным целям и задачам урочной деятельности. Однозначно, с положительной стороны зарекомендовали себя презентации уроков, каждая из которых создается, непосредственно, исходя из целей и задач на конкретный урок или тему, и является отображением видения учителем всего процесса обучения.
Наименование технологии
Уровень использования
Ожидаемый результат
Апробация
в экспериментальном
режиме
Систематическое
использование
(в течение нескольких лет)
Технология разно
уровнего обучения
+
Исследовательские и
проектные методы
+
Лекционно-семинарско-
зачетная система
+
Игровые технологии
+
ИКТ
+
Здоровьесбережение
+
В организации учебного процесса я использую различные типы уроков, на каждом из которых осуществляется развитие мотивации, интеллекта, самостоятельности и творчества учащихся. На уроках по изучению нового материала часто использую следующий прием. Каждому из учащихся предлагается в 2-х – 3-х словах сформулировать то, что он знает по новой теме, определить, с чем ассоциируется у него те или иные слова данной темы. Это помогает актуализировать новые знания, провести связь старого материала и нового. Как правило после этого дети не испытывают страха перед новым, гораздо легче усваивают тему. Свои занятия строю с учетом возрастных и психологических особенностей школьников. Для каждой группы учащихся создаю раздаточный материал, позволяющий эффективно усваивать темы курса; обучение веду через дидактические и развивающие игры. Стараюсь работать в соответствии с современными требованиями, формами и методами активного обучения. Использую на уроках групповую и индивидуальную работу с учащимися. Работаю над проблемой активизации познавательной деятельности на уроках географии посредством информационно - коммуникативных технологий.
Деятельность учащихся и качество усвоения материала находятся под постоянным контролем. На уроках хороший психологический климат, все учащиеся чувствуют себя комфортно и активно вовлечены в работу. В итоге среди учащихся в течение трех последних лет нет неуспевающих по географии.
