Краеведение
Тема Парки, скверы и бульвары города.
Урок-экскурсия.
Тема: «Покровский сквер.
Представление о прошлом, настоящем и будущем сквера»
Возраст детей -13-17 лет.
Цикл путешествий по городу Ростову-на-Дону. Достопримечательности
Тема Парки, скверы и бульвары города.
Разработала: учитель географии,
Хлеб Ирина Адольфовна
Ростов-на-Дону
2015г.
План-конспект
Занятие-экскурсия:
Покровский сквер.
Представление о прошлом, настоящем и будущем сквера
Место проведения
Покровский сквер (адрес: г. Ростов-на-Дону, ул. Б.Садовая/Кировский проспект)
Цикл путешествий по Ростову. Достопримечательности
Тема. Парки, скверы и бульвары города.
Методическая цель занятия-экскурсии:
-развитие умений и навыков экскурсионной деятельности на уровне практического применения в процессе показа и описания культурно-исторических объектов, находящихся на территории Покровского сквера
Тип, вид, форма занятия.
Тип занятия.
Коллективно-групповое мероприятие. Итоговое (обобщающее) занятие.
Вид учебного занятия.
Практическое занятие по применению знаний, умений и навыков на практике
Форма занятия
Экскурсия
Экскурсия -нетрадиционная форма проведения занятия . Дает возможность оценить роль знаний и применить их на практике. Экскурсия – это «перевод обучения в жизнь».
Данное занятие- экскурсия носит практический характер. Тему истории Покровского сквера рассматривали на предварительном занятии. Перед экскурсией была проведена предварительная подготовительная исследовательская работа по изучению объектов сквера
Предварительная подготовка к экскурсии
- разработали маршрут;
-наметили объекты и пункты остановок;
- индивидуально распределили объекты экскурсии, принцип свободы выбора
- разработали задания –вопросы для выявления сведений о каждом объекте;
-подобрали необходимый материал к каждому объекту;
-сформировали комплект наглядных пособий, используемых в ходе проведения экскурсии ( фото объектов в прошлом, опорные сигналы – схемы, конспект)
- составили содержательный рассказ (текст экскурсии по каждому объекту)
Технологии и методы обучения, используемые на занятии
Технологии развивающего обучения:
Основными психологическими принципами развивающего обучения являются:
-проблемность обучения;
-оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности (с абстрактно-теоретического,наглядно-действенного, наглядно-образного, практического), индивидуализация и дифференциация обучения;
-специальное формирование обобщенных приемов практической деятельности.
-создание ситуаций взаимного обучения
-повышение статуса ученика, значимости его личного "вклада" в решение общих задач.
Гуманно-личностные технологии Ш.А.Амонашвили
Технологии сотрудничества реализуют партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Урок - ведущая форма жизни детей (а не только процесс обучения).
Педагог и воспитанники совместно вырабатывают цель, содержание экскурсии, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
Его величество "Вопрос», который постоянно присутствует на экскурсии способствует осмыслению, самоанализу, самооценке.
Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставлении ребенку свободы выбора. Осуществляя выбор объекта экскурсии, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.
Технологии индивидуализации обучения
Эта технология дает возможность самоопределению и самореализации ученика-воспитанника, выбирая один из объектов экскурсии, воспитанник начинает выстраивать сам определенную стратегию исследования – сбора информации об объекте. Уход от традиционной схемы «услышал – запомнил – пересказал» к схеме «познал (путем поиска)– осмыслил – сказал – запомнил».
Технологии частично-поисковой деятельности
На основе разнообразных источников осуществляется исследовании- сбор информации об объекте, оценка состояния объекта в прошлом, настоящем, возможном будущем
Технологии проблемного обучения
Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога по всему протяженному маршруту. Проблемные вопросы развивают творческое мышление, способности и другие личностно значимые качества.
Главный общий проблемный вопрос экскурсии?
Можно ли объекты сквера отнести к объектам историко-культурного наследия и каково их значение ?
Технологии интеграции ( межпредметные и внутрипредметные связи)
В процессе сбора информации о своем объекте воспитанники усваивают систему знаний, которая предполагает структурную взаимосвязь отдельных элементов ( фактов, терминов, понятий и т.п.) из разных учебных предметов системе. Знания, почерпнутые из разных дисциплин, вступают в многообразные (внешние и внутренние) связи друг с другом.
Технологии опорных сигналов – схем, конспектов
Средствами выражения опорного сигнала могут служить слова, цифры ( при указании года создания объекта). Цель использования технологии - краткая запись удобна для усвоения. Схема, составленная с учетом хронологической последовательности истории объекта, позволяет выявить логические взаимосвязи между прошлым, настоящим и будущим объекта. Как опорные сигналы используются фотографии, которые демонстрируют состояние объекта в прошлом.
При подготовке экскурсии использовались следующие методы:
1. Сравнительно-исторический, при котором объекты рассматриваются в развитии и при сопоставлении друг с другом;
2. Описательный, при котором предполагается описание выделенныхобъектов ;
3. Аналитический, при котором описание сопровождается анализом для выявления причинно-следственных связей и подготовке выводов;
4. Обобщения;
Задачи:
- обучающие,
- воспитательные,
- развивающие.
Задачи обучающие:
- изучение объектов сквера непосредственно на его территории;
- осмысленное владение материалом на основе собранных фактов и описания объектов по маршруту;
- умение связать рассказ с показом объекта;
-умение подтверждать примерами уникальность исторического прошлого объектов сквера;
- умение составлять опорный конспект или схему, выявляя логические взаимосвязи между прошлым, настоящим и будущим объекта
-умение выстраивать последовательность хронологических событий по исследованию истории каждого объекта сквера;
- умение взаимодействовать со сверстниками в процессе совместной деятельности
Задачи развивающие:
-развитие способности грамотно и четко излагать свои мысли, идеи;
-развитие способности выявлять взаимосвязи «настоящего» объектов с их историческим прошлым
-формирование умения сравнивать, анализировать, сопоставлять
Задачи воспитательные:
- заинтересовать и привлечь к изучению объектов своего города.
- подвести учащихся к осознанию необходимости бережного,
уважительного и созидательного отношения к историческим и культурным объектам города
Основные понятия, используемые на занятии
Экскурсия, сквер, парк, бульвар, план, топонимика,темерницкая таможня, основательница города, скульптура, мостовая, мощение улиц, крепость, редут, святитель Димитрий Ростовский, Свято-Димитриевская церковь, Покровская церковь, Старо-Покровский храм, храм во имя Покрова Пресвятой Богородицы (Ново-Покровский), Церковь Покрова Пресвятой Богородицы -современный Старо-Покровский храм, Сергей Миронович Киров,фонтан, памятни, здание Конгресс-отеля Don-Plaza, жилищный комплекс «Ростов-Сити», концерн «Покровский», самое высокое здание Ростова.
Материально-техническое и информационное обеспечение занятия.
-План города, план сквера, компас
-Фотографии объектов сквера в прошлом
-Опорные сигналы-схемы, тексты экскурсии
План проведения занятия (примерный):
Структура занятия - внутреннее строение, последовательность отдельных этапов.
Экскурсия
Педагог-координатор экскурсии
Организационный этап (организация начала занятия (правила, инструкции, психологический настрой)
Вводная беседа перед началом экскурсии.
Мы находимся на территории Покровского сквера. Сквер находится в самом центре оживленного города. Часто мы пробегаем его очень быстро. А на самом деле на его территории находятся удивительные объекты.
Сегодня занятие-экскурсия. Тема занятия «Покровский сквер. Представление о прошлом, настоящем и будущем сквера».
Что такое экскурсия?
Понятие "экскурсия" наглядный процесс познания окружающего человека мира, построенный на заранее подобранных объектах в естественных условиях на природе или расположенных в цехах промышленного предприятия, залах музея, выставки, мастерской художника.
Сегодня мы находимся на территории Покровского сквера.
Что такое сквер? Что такое сквер, парк, бульвар??? В чем отличительные особенности сквера от парка, бульвара. Почему нельзя сквер назвать парком? А можно ли назвать иначе?
Экскурсия это сложный творческий процесс, успех которого зависит от подготовки. Данная экскурсия - труд группы учеников, участников экскурсии. Каждый из участников объединения «Мой город» выбрал определенный объект, каждый постарается, нам поведать историю. У каждого будет своя история. И мы надеемся, что в конце экскурсии мы получим представление об истории создания Покровского сквера.
Участники разработали маршрут из 10 остановок.
Остановка 1 .Покровский сквер на плане города, история названия улиц, окружающих сквер.
Остановка 2 Памятник императрице Елизавете Петровне.
Остановка 3. Скульптурная композиция. План крепости Дм.Ростовского.
Остановка 4. Мощение улиц. Булыжная мостовая 19 века.
Остановка 5. История Покровского храма.
Остановка 6. Начало истории Кировского сквера. Памятник С.М.Кирову. Новый Свято-Покровский храм. 2007 год
Остановка 6. История фонтана, дизайн скульптурных композиций на территории сквера
Остановка 7. Памятник водопроводу
Остановка8. Растительность сквера, сезонные изменения
Остановка 9. Конгресс-отель Don-Plaza .Гостиница «Дон Плаза»
Остановка 10. Жилой комплекс «РОСТОВ-СИТИ» строительного концерна «Покровский».
Целеполагание
Методическая цель занятия-экскурсии:
-развитие умений и навыков экскурсионной деятельности на уровне практического применения в процессе показа и описания культурно-исторических объектов, находящихся на территории Покровского сквера
Педагог-координатор экскурсии обращает внимание на соблюдение правил поведения во время экскурсии и движения по маршруту
( внимательно слушать экскурсоводов, готовить и задавать интересующие вопросы и постараться ответить на главный вопрос)
Можно ли объекты сквера отнести к объектам историко-культурного наследия и каково их значение ?
Основной этап – передвижение по маршруту экскурсии
Все участники идут по маршруту экскурсии. Координатор экскурсии – педагог руководитель объединения «Мой город». На каждой остановке координатор, задавая проблемный вопрос и вспомогательные вопросы об объекте дает возможность воспитанникам объединения рассказать историю объекта, на основе собранных материалов.
Рефлексивный этап
Обсуждение экскурсии и выводы. Координатор организует работу по обобщению и достижению результатов экскурсии. Что знают? Что умеют ? воспитанники объединения
Ожидаемые результаты экскурсии:
Знают:
- технологию разработки маршрута экскурсии
- происхождение и историю объектов Покровского сквера г. Ростова-на-Дону;
- людей, внесших вклад в создание объектов на территории сквера;
Умеют:
-взаимодействовать со сверстниками в процессе совместной деятельности;
- рассказывать и описывать объекты;
-обобщать, сопоставлять факты и события;
-оценивать значение объектов сквера (культурное, историческое, рекреационное).
Обосновывая этапы учебного познания, С.Л. Рубинштейн отмечал их важность : "Первичное ознакомление с материалом или его восприятие в широком смысле слова, его осмысление, специальная работа по его закреплению и, наконец, овладение материалом, в смысле возможности оперировать им в различных условиях, применяя его на практике"
В данном случае на занятии-экскурсии очень важно не количество изученных фактов об объекте, а выработка обобщённых приемов и навыков экскурсионной деятельности, направленных на закрепление умения связать рассказ с показом объекта.
Обобщенные приемы:
- приёмы запоминания (с опорой на образную и слуховую память);
- приёмы культуры эмоциональной разговорной речи;
-приёмы на сосредоточение внимания и привлечения внимания слушателей;
- приём привлечения дополнительной информации опорных сигналов;
- приём правильной рациональной организации времени (определенное время для выступления )
Итоговый этап.
Демонстрация продукта общей деятельности - буклета, который выпущен в результате обработки и приведения в систему собранных участниками материалов к экскурсии. В буклет- единый маршрут экскурсии органично вошли наиболее важные факты, узловые вопросы исторического содержания.
