Методическая разработка урока по курсу « Землеведение» 6 класс.
Гидросфера и её эстетическое воздействие на человека
( обобщающий урок ).
УМК :
- Учебник: Дронов В.П., Савельева Л.Е. Землеведение, 6 класс.- М.; Дрофа 2010
- атлас по начальному курсу физической географии;
- рабочая тетрадь с печатной основой по начальному курсу физической географии;
- ИКТ.
Урок разработала:
учитель географии МБОУ СОШ № 7 г. Ейска МО Ейский район Краснодарского края
Кедь Виолетта Игоревна
2015г.
Статья .
Слайд №1, 2.
Цель : - обобщить знания учащихся о водах планеты;
- закрепить умения находить, показывать воды гидросферы на карте и наносить их на контурную карту;
- раскрыть механизм эстетического воздействия вод океанов, морей, рек и других частей гидросферы на учащихся;
- развивать умения выделять общие и существенные признаки частей гидросферы, делать обобщающие выводы; применять знания на практике;
- воспитывать экологическую культуру и любовь к своей планете, патриотизм, эстетические представления о водах планеты
Тип урока: урок обобщения, систематизации знаний, умений и навыков.
Вид урока: беседа
Методы и приёмы: диалогический метод
Оборудование : физическая карта полушарий, России, таблицы : «Реки мира», «Озёра мира», , мультимедийный учебник, ИКТ, презентация, атлас, рабочая тетрадь с печатной основой, высказывания великих людей.
Слайд №3.
Эпиграф к уроку.
Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать , тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты пополняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами… ты самое большое богатство на свете!
Антуан де Сент-Экзюпери.
Ход урока.
Организационный момент.
Обобщающее повторение.
Слайд №4.
У. – Выдающийся политический деятель Индии – Индира Ганди сказала:
« Цивилизация – это диалог между человеком и водой.»
Вопрос:
Что такое гидросфера?
Из чего состоит гидросфера Земли? ( на интерактивной доске написать состав гидросферы).
Сколько на Земле выделяют океанов и каких?( мультимедийный учебник – практикум :дети показывают с помощью интерактива океаны).
У. -Жизнь на Земле зародилась именно в водной среде. Все организмы более чем на 60% состоят из воды. У воды много удивительных свойств, которые делают её непохожей на все другие вещества. И среди них есть самое необычное – её бессмертие. Сколько бы воды человечество не потребляло , от этого её общее количество на планете не уменьшается.
Вопросы:
Почему пресная вода на Земле не иссякает?
В каких состояниях вода находится на Земле?
В каком состоянии воды больше в природе?
Какие ещё свойства вод Мирового океана можно назвать?
Что называют солёностью вод?
В каких единицах выражают солёность ?
Какое море Мирового океана считается самым солёным? ( у. – показывают на карте и подписывают в к/к).
У. - Воды Мирового океана не находятся в состоянии покоя. Они всё время движутся.
Вопросы:
Какие вам известны виды движения вод Мирового океана? ( у.- ИКТ - мульт. уч.- практикум: подписывают виды волн).
-- зыбь;
- ветровые волны;
- прибой.
Какова основная причина образования волн?
Почему возникают приливы и отливы?
Где наблюдаются самые высокие приливы?( з-в Фанди)
Какие известны типы волн?
Что такое цунами?
Почему разрушительная сила цунами проявляется на побережьях? ( видеофрагмент о деятельности цунами).
Как изображают течения на карте? Какое течение является самым продолжительным?
( ИКТ._мульт.уч. – практикум – ученик наносит течения).
У. – воды суши включают в себя реки, озёра, болота, искусственные водоёмы, ледники, подземные воды, многолетнюю мерзлоту.
Вопросы:
Что такое река?
Что является озером?
Что называется водохранилищем?
Что такое болото?
Ледник – что это… ?
Какую воду называют подземной?
У. – Вода не только необходима для самой жизни человеку. В ней заключена ещё и сила эстетического воздействия на человека. Поэтому вода во все века и у всех народов являлась и является источником вдохновения для художников, поэтов, музыкантов. Так, А.С. Пушкин писал: Слайд № 5.
Когда подымет океан
Вокруг меня волы ревучи,
Когда грозою грянут тучи,
Храни меня мой талисман.
Вопросы:
Какой океан самый большой по площади и самый глубокий? ( показ на карте)
Какова максимальная глубина океана? (показ)
Назовите самый мелкий океан? (показ)
какой океан загрязнён больше других? ( показ) Почему?
У. – В стихотворении « К морю» А.С. Пушкина есть такие строки: Слайд № 6.
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой..
Прощай же море! Не забуду
Твоей торжественной красы
И долго, долго слышать буду
Твой гул в вечерние часы.
Русский поэт В.А. Жуковский писал: Слайд № 7.
Безмолвное море, лазурное море, стою очарован над бездной твоей…
Вопросы:
Какие типы морей известны?( у.- ИКТ – мульт.уч. –практикум – отмечает моря)
Чем внутреннее море отличается от окраинного?
Что такое залив? Пролив? ( у.- ИКТ – мульт.уч. практикум)
Назовите самый большой пролив между материками.
Пролив, соединяющий Средиземное море и Атлантический океан? Северный Ледовитый и Тихий океаны? Охотское и Японское моря? ( показ по карте).
У.- Особенно много стихов поэты посвящали рекам и озёрам, на берегах которых им довелось побывать. М.Ю. Лермонтов в 1839г. Написал: Слайд № 8.
Терек воет, дик и злобен
Меж утесистых громад,
Буре плач его подобен, слёзы брызгами летят.
Ещё раньше, в 1829г. О Тереке писал А.С. Пушкин: Слайд №9
Меж горных рек несётся Терек,
Волнами точет дикий брег,
Клокочет вдруг огромных скал…
Оба поэта дают точные характеристики горной реки.
Совсем по-другому описывают равнинные реки.
О Волга!...колыбель моя!
Любили кто тебя как я?
Один , по утренним зорям,
Когда ещё всё в мире спит
И самый блеск едва скользит
По тёмно-голубым волнам,
Я убегал к родной реке…---
Писал Н.А. Некрасов в 1860г. Слайд №10.
Вопросы:
Какие бывают истоки рек?
Что такое устье?
Что называют бассейном реки?
Что такое дельта реки?
Что такое водопад?
Как называется самый высокий водопад мира? (показ на карте).
Географический диктант.
Я буду вам определения читать, а вы цифры ответов писать. Слайд № 11.
Определения.
Углубление, по которому постоянно река продолжает течение.
Граница не на век, разделяющая бассейны двух рек.
Место это очень мало, где река берёт начало. (указать в к/к исток Волги).
Место- финал, где река впадает в море или океан.(указать в к/к устье Волги)
Площадь – та, с которой собирает воду река. ( провести границу бассейна реки Волги)
Это нагромождение камней, пересекающих реку, образуя на ней…
Понижение, но не русло, от истока реки до устья.
Реку и её притоки смело назови…
Место это очень круто, там река лежит в уступах. ( Ответы: 5,2,7,6,1,9,4,3,8)
Работа со схемой речной системы. Слайд №12.
Теперь посмотрите на схему реки.
Здесь цифрами части её нам даны, какой цифрой обозначен исток? - 2
Какой правый приток? -3,4; левый приток? -8. ( указать в к/к притоки Волги)
Какой цифрой устье намечено? – 1, скажите скорее
Какой – верхнее течение – 7, нижнее – 6 и среднее? – 5.
Питание реки- установите соответствие. Слайд № 13.
Слайд № 14.
Проверти правильность выполнения практической работы.
На карту взгляни и географический объект по координатам определи. Слайд № 15.
У. – С. Есенин в 1914г. Проникновенно написал об озере: слайд №16.
Выйду на озеро, в синюю гать,
К сердцу вечерняя льёт благодать…--
Или в 1910г. :
Выткался на озере алый свет зари.
На бору со звонами плачут глухари…
Вопросы: (Работа с физ. картой -- у. показывают объекты)
Как называется самое глубокое озеро мира?
Назовите самое большое по площади озеро мира?
Назовите самое высокогорное озеро мира7
Назовите озеро, в которое впадает около 300 рек, а вытекает только 1.? Какая?
Как называется самое крупное водохранилище нашей страны?
Что такое канал? Какой канал соединяет Волгу и Дон?
Что называют снеговой линией?
Что представляет собой айсберг?
Какая часть айсберга больше: надводная или подводная?
У. -- Люди воду считают живительной влагой, приписывают ей удивительный вкус, называют её освежающей, прохладной, целительной.
Воды гидросферы сильно воздействуют на слух человека: « Терек воет, Тихий Дон, волны ревучи, море плещет, катят волны, недвижен Днепр, тяжёлый грохот прибоя и т.д.
Люди испытывают разнообразные, в основном приятные, чувства, соприкасаясь с водой. Любят купаться, плескаться, касаться воды, свесить ноги с мостков и поболтать ими в воде. Находясь рядом с водой, мы всегда ощущаем, чем она пахнет: свежестью, затхлостью, морскими водорослями или чем-то ещё.
Слайд № 17. Воды гидросферы имеют и воспитательное значение. Оставаясь один на один с водной стихией, человек учится мужеству, стойкости, готовности оказать помощь ближнему.
Водные берега – это любимые места отдых и туризма. Воде нет замены. Поэтому все люди должны бережно к ней относиться, не загрязнять, не расходовать по- пусту, помнить, что вода – самый ценный минерал нашей планеты!
Итог.
Какой большой раздел мы с вами повторили?
Что для себя вы отметили в этом уроке?
Что понравилось? Что хотели бы изменить или чем дополнить урок?
Домашнее задание :
Повторить номенклатуру и найти ещё стихи о водах.
Спасибо за урок.
Тезисы.
Урок «Гидросфера и её эстетическое воздействие на человека» выполняет роль и обобщения знаний по разделу «Гидросфера» , и роль урока – поэтическую композицию, поэтому его можно провести и как интегрированный урок с литературой. Для проведения данного урока обязательно понадобится мультимедийный учебник по «Начальному курсу физической географии» и прилагается презентация с практическими заданиями.
Главные цели данного урока:
- обобщить знания учащихся о водах планеты;
- закрепить умения находить, показывать воды гидросферы на карте и наносить их на контурную карту;
- раскрыть механизм эстетического воздействия вод океанов, морей, рек и других частей гидросферы на учащихся;
- воспитывать экологическую культуру и любовь к своей планете.
На уроке учащиеся постоянно находятся в работе, проводится практическая работа, работа с мультимедийным учебником, работа с физической картой полушарий.
В течение всего урока слышны поэтические строки и высказывания известных поэтов и писателей, посвящённых любви и восторгу разнообразным водам планеты. Это позволяет не просто повторить материал, но и преподнести его с эстетической точки зрения , что позволит воспитывать в детях любовь к природе через поэзию.
