Рабочая программа по географии 6 класс автор учебника Домогацких

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"Средняя общеобразовательная школа №12» а.Сабан-Антуста

«ОБСУЖДЕНО»

на педсовете

решение_______________

«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО учителей

Протокол № 1 от _____2016 г.

Руководитель МО_____________

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

/ГЯДжумадурдыева/

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ________/Х.С.Ильбекова/ Приказ № ___от _________

Рабочая программа

по учебному предмету

ГЕОГРАФИЯ

для основного общего образования

6 класс

на 2016–2017 учебный год

Составитель: Курбанова Ш.И.,

учитель географии

а.Сабан-Антуста, 2016 г.

Цели и задачи курса:

познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;
формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Предметные результаты

осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов

и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между

ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия

внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа

разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и

качественных характеристик компонентов природы.

использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам

изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению

природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации

человека к условиям окружающей среды.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Содержание программы

Тема 1. Земля как планета

Содержание темы

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Практические работы:

• Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта

Содержание темы

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Практические работы:

• Определение направлений и расстояний по карте.

• Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

• Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера

Содержание темы

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Атмосфера

Содержание темы

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.

Практические работы:

Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера

Содержание темы

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Тема 6. Биосфера

Содержание темы

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Практическая работа

1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка

Содержание темы

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Практические работы:

• Описание природных зон Земли по географическим картам.

• Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Календарно-тематический план

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во ча-сов

Элемент содержания

/целевая установка урока/

Требования к результатам (предметным и метапредметным*)

Контрольно-оценочная деятельность

Поня-тия, номенк-латура

Информационное сопровождение, цифро-вые и электронные обра-зовательные ре-сурсы

Д.З

по плану

по факту

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

Введение

Тема 1: «Земля как планета» Всего часов 8

1.1

Земля и Вселенная.

/Урок изучения нового материала/

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

/Формирование представлений о Вселенной её составе, Солнечной системе, планете Земля.

Образовательная идея: Земля-часть Солнечной системы, находящейся под влиянием других элементов (Солнца, Луны)./

Выявлять и знать объекты Вселен-ной, состав Сол-нечной системы; объяснять влия-ние космоса на жизнь на Земле; определять гео-графические сле-дствия движения Земли.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное; с различными источниками информации

вводный

Вводная беседа, ФО

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы.

Мультимидийная пре-зентация, таблица

Р/Т с.3-6

§1 вопросы и задание с.11

1.2

Система географических координат.

/Урок изучения нового материала/

Градусная сеть, Система географических координат.

/Формирование представлений об изображениях земной поверхности. Умений определения географических координат.

Образовательная идея: Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли/

Давать определение понятиям экватор, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты; определять географические координаты

Умение работать с текстом, выделять в нем главное; структурировать учебный материал; умение определять географические координаты

текущий

Фронта-льный и индивидуальный опрос

Мериди-ан, парал-лель, геог-рафичес-кая широта, геогра-фическая долгота, географи-ческие ко-ординаты;

Мультимидийная пре-зентация, географическая карта

Р/Т с.7-8

§2, Вопросы с.17

1.3

Система географических координат.

/Урок формирования умений и навыков/

Градусная сеть, Система географических координат.

Образовательная идея: Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли/

Умение работать с текстом, выделять в нем главное; структурировать учебный материал; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог; умение определять географические координаты

текущий

Фронта-льный и индивидуальный опрос; работа с картой в группах

Географи-ческая широта, географическая долгота, геог-рафичес-кие коор-динаты;

Мультими-дийная пре-зентация, географическая карта

Р/Т с.8-9

§2, задание с.17, работа на к/к; фор-мулы с.218

1.4

Практическая работа № 1 «Определение по карте географичес-ких координат различных географи-ческих объектов»

6,7

1.5

1.6

Времена года.

/Урок формирования умений и навыков/

Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний.

/Формирование представлений о форме Земли, движениях Земли и их географических следствиях. Образовательная идея: Шарообраз-ность Земли и наклон оси её суточного вращения, определяют распределение тепла и света на её поверхности. /

Давать определение понятиям глобус, экватор, полюс; объяснять географические следствия движений Земли; определять географические следствия Земли; особенности распределения света и тепла в дни рав-ноденствий и солнцестояний.

Слуховое и визуальное восприятие информации; умение работать с текстом, картой

текущий

Устный, индивидуальный опрос

глобус, экватор, полюс; тропики

Мультимидийная пре-зентация, таблица, географическая карта

Р/Т с.10-13

§3, вопросы с.23, фор-мулы с.19

8 1.7.

Пояса освещённости.

/Урок формирования умений и навыков/

Градусная сеть, система географичес-ких координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

/Формирование представлений о дви-жениях Земли и их географических следствиях.

Образовательная идея: Шарообраз-ность Земли и наклон оси её суточного вращения, определяют распределение тепла и света на её поверхности. /

Давать определение понятиям полюс, тропики; объяснять географические следствия движений Земли; определять географические следствия Земли; особенности распределения света и тепла.

текущий

Фронта-льный и индивидуальный опрос; работа с картой

полюс, тропик.

Мультимидийная пре-зентация, таблица, географическая карта

Р/Т с. 13-16

§4, вопросы с.28

1.8

Контрольная работа№ 2по теме: «Земля как планета»

/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

/Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами/

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явле-ний по теме раз-дела. Объяснять особенности формы Земли, географические следствия движения Земли; особети распределения света и тепла по поверхности Земли. Определять географические координаты, особенности распределения света и тепла в дни равноденст-вий и солнцестояний.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

тематический

Письменный опрос. Решение тестовых заданий

См.уроки 1-5

Географи-ческая карта.

Задание по теме с.199 в учебнике

Тема 2: «Географическая карта» Всего часов __5__

10,11

2.1

2.2

Географиче-ская карта и её масштаб.

/Урок формирования умений и навыков/

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды.

/Формирование представлений об изображениях земной поверхности.

Образовательная идея: Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу планету и её состав-ные части./

Давать опреде-ление понятиям географическая карта, план мес-ности, масштаб; объяснение свойств географической карты и плана местности, отличия видов масштабов. Определять существенные признаки пла-на, карты и глобуса

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Ставить учебную задачу под руководством учителя.

Определять расстояние по карте; масштабы карт.

текущий

Устный, индивидуальный опрос; работа в группах

Географическая карта, план местности, масштаб

Мультимидийная презента-ция, географиическая карта, атласы

Р/Т с.17-20

§5, вопросяы и задания с.36

2.3

Практическая работа № 2 «Определение направлений и расстояний по карте»

2.4

Виды условных знаков.

/Урок формирования умений и навыков/

Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по содержанию и масштабу. Понятие о плане местности и топографической карте.

/Формирование представлений об изображениях земной поверхности.

Давать определение понятиям условные знаки, горизонтали, легенда карты. Объяснять спе-цифику способов картографического изображения; отличия видов условных знаков; определять абсолютную и относительную высоту; читать условные знаки

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное; планиро-вать свою деятель-ность под руковод-ством учителя; определять кри-терии для сравне-ния фактов, явле-ний

текущий

Индивидуальный и фрон-тальный опрос; работа в группах по карте

условные знаки, горизонт-али, легенда карты.

Мультимидийная презента-ция, географии-ческая карта,

Р/Т с.20-24

§6, задание в учебнике с.42, «топографичес-кий дик-тант»

14 2.5

Ориентирова-ние.

/Урок формирования умений и навыков/

Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту.

/Формирование представлений об ориентирование на местности, умений пользования измерительными приборами.

Давать определение понятию ориентирование, азимут опреде-лять азимут по карте и на мест-ности; объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать выводы о назначении ком-паса. Формул-ировать алгоритм работы с ним.

Умение работать с измерительными приборами; планировать свою деятельность под руководством учителя.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос

Ориентирование, копмас, стороны горизонта, азимут.

Мультимидийная презента-ция, топографическая карт.

Р/Т с.24-26

§7, задание на с.46

2.6

Практическая работа № 3 «Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту»

Умение работать с различными ис-точниками информации.

16,17

2.7

2.8

Изображение рельефа на карте.

/Урок формирования умений и навыков/

Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

/Формирование представлений об изображениях земной поверхности, умений пользования измерительными приборами.

Образовательная идея: Географическая карта- сложный чертёж, выполненный с соблюдением определённых правил./

Давать определение понятию: горизонтали изогипсы; определять абсолютную и относительную высоту; объяснять специфику способов картографи-ческого изобра-жения; объяснять значение планов и карт в практичес-кой деятельности человека

Умение работать с измерительными приборами, планировать свою деятельность под руководством учителя; стоить простейший план местности. Определять по карте абсолютную высоту. Умение вести диалог, вырабатывая общее мнение.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос; работа в парах с использованием приложения с.203-208

Рельеф, горизонта-ли, относи-тельная и абсолютная высота, нивелир, изогипсы, шкала высот и глубин

Мультимидийная презента-ция, географии-ческая, топографическая карты, приложение с.203-208

Р/Т с.27-30

§8, вопросы с.52, фор-мулы с 219-220, повторение прой-ден-ного мате-риала

2.9

Практическая работа № 4 «Составление простейшего плана местности»

Умение работать с различными ис-точниками информации.

2.10

Контрольная работа№3 по теме: «Географичес-кая карта»

/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

/Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами/

Выделять сущес-твенные признаки и особенности географических объектов и явле-ний по теме раз-дела. Объяснять свойства геогра-фической карты и плана местности. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта, азимута, абсолютной и относительной высоты; умение читать карту и план местности.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

тематический

Письменный опрос. Решение тестовых заданий

См. уроки 7-10

Географическая и топографическая карта.

Вопросы обобщения темы в учебнике с.199-200

Задание с.53-54

Тема 3: «Литосфера» Всего часов __7__

20. 3.1

Строение земного шара.

/Урок изучения нового материала/

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земня кора –верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр.

/Формирование представлений о внутреннем строении Земли и процессах происходящих на её поверхности.

Образовательная идея: Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли. /

Объяснять особенности внутреннего строения Земли; определять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора; определять особенности внутренних оболочек Земли.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, выявлять причин-но-следственные связи

вводный

Вводная беседа, ФО

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя, и верхняя) земная кора, литосфера.

Мультимидийная презента-ция, географии-ческая карта, таблица.

Р/Т с.31-34

§9 вопросы с.60-61. Тв.задание: изго-тови-ть мо-дель «Вн. стр.Земли»

21 3.2

Виды горных пород.

/Урок формирования умений и навыков/

Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения.

/Формирование представлений об образовании полезных ископаемых и их распространении.

Образовательная идея: Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы/

Давать определение понятиям «минералы», «горные породы»; определять по заданным признакам горные породы и минералы;объяснять образование различных видов горных пород; классифицировать горные породы по происхождению; приводить примеры

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, составлять схему классификации горных пород и минералов. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос; работа в группах «Определение по определенным приз-накам горные породы и ми-нералы»

Горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические)

Мультимидийная презента-ция, географии-ческая карта

Р/Т с.34-38

§10, вопросы с.65-66, зада-ние (у) с.66

22 3.3

Полезные ископаемые.

/Урок формирования умений и навыков/

Полезные ископаемые, основные принципы их размещения.

/Формирование представлений об образовании полезных ископаемых и их распространении.

Образовательная идея: Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы/

Давать определение понятию «полезные ископаемые», Объяснять виды полезных ископаемых; классифицировать полезные ископаемые по их признакам; приводить примеры

Ставить учебную задачу под руко-водством учителя. Планировать свою деятельность. Определять критерии для срав-нения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого.

Теку-щий

Фронтальный и индивидуальный оп-рос

Полезные ископаемые (топливные, рудные, нерудные), геологическая разветка

Мультимидийная презента-ция, географи-ческая карта

Р/Т с.38-41

§11, задание с. 71-72 (таблица)

23,24

3.4

3.5

Движение земной коры.

/Урок формирования умений и навыков/

Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.

/Формирование представлений о движениях земной коры.

Образовательная идея: Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил./

Объяснять движения земной коры; выявлять причинно- следственные связи из-менения поверх-ности Земли; знать строение вулканов, определять районы зем-летрясений и вулканизма, распро-странения сей-смических поясов Земли; последствия быстрых дви-жений земной коры; поведения людей при сти-хийных бедст-виях.

Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следст-венные связи. Определять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выс-лушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

текущий

Фронтальный оп-рос, инди-видуальный сам.рабо-та в Р/Т с.45

Землетрясе-ния, сесмо-логия, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части.

Мультимидийная презента-ция, географи-ческая карта

Р/Т с.42-44

§12, вопросы и задание с.81

3.6

Выветривание горных пород.

/Урок формирования умений и навыков/

Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текущих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека.

/Формирование представлений о внешних силах, изменяющих облик Земли.

Образовательная идея: Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил./

Давать определение понятию «выветривание»; определять виды выветривания; объяснять причины различных видов выветри-вания; приводить примеры природных и техногенных процессов разрушения гор-ных пород; составлять схему

Умения работать с различными источниками информации, выделять глав-ное в тексте, структурировать учебный материал, го-товить сообщения и презентации

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос

Выветривание; внутренние и внешние силы, фор-мирующие рельеф; техноген-ные процессы

Мультимидийная презента-ция, географи-ческая карта

Р/Т с. 46-50

§13, задание с.88, в Р/Т с.48-50

26,27

3.7

3.8

Рельеф суши и дна Мирового океана.

/Урок формирования умений и навыков/

Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Рельеф дна Мирового океана.

/Формирование представлений о рельефе суши и дна Мирового океана.

Образовательная идея: Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил./

Давать определение понятиям «рельеф», «горы», «равнины»; объяснять влия-ние внутренних и внешних сил на формирование рельефа Земли; выявлять отличия гор, равнин, сре-динно-океанических хребтов

Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Работать с таблицами и картами

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Работа в группах по карте заполне-ние табли-цы

Рельеф, горы, равнины (географическая номенклатура)

Мультимидийная презента-ция, географи-ческая карта

Р/Т с.50-52

§14, вопросы с.95-96

3.9

Практическая работа № 5 «Определение по карте географичес-кого положения гор, равнин, низменностей»

3.10

Рельеф суши и условия жизни людей.

/Урок формирования умений и навыков/

Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.

/Формирование представлений о рельефе суши и дна Мирового океана.

Образовательная идея: Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Рельеф влияет на особенности природы и на образ жизни людей./

Объяснять влияние рельефа на особенности природы и на образ жизни людей.

Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Обобщать учебный материал, работать с контрольно-измерительными материалами

тематический

Индивидуальный письменный опрос.

Рельеф (географическая номенклатура)

Мультимидийная презента-ция, географи-ческая карта.

Вопросы обобщения темы в учебнике с.200-201

§14 п.5, задание (п) в учеб-нике с.96-98

3.11

Практическая работа № 6

«Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека».

Умение работать с различными ис-точниками информации.

3.12

Контрольная работа№4по теме: « Литосфера»

/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

Тема 4: «Атмосфера» Всего часов __8__

4.1

Строение атмосферы.

/Урок изучения нового материала/

Атмосфера ее состав, строение и значение.

/Формирование представлений об атмосфере.

Образовательная идея: Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на планете./

Давать определение понятию «ат-мосфера»; объяс-нять вертикальное строение атмос-феры: тропосфе-ра, стратосфера, верхние слои ат-мосферы; законо-мерности геогра-фической оболочки на примере ат-мосферы; значе-ние атмосферы.

Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообще-ния и презентации

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос.

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмос-феры.

Мультимидийная презента-ция, таблица

Р/Т с.53-56

§15, задание с.106

33,34

4.2

4.3

Температура воздуха.

/Урок формирования умений и навыков/

Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом.

/Формирование представлений о температуре воздуха и ее причинами изменения, умений пользоваться измерительными приборами.

Образовательная идея: Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/

Давать определение понятию «амплитуда температур»; объяснять закон изменения температуры с высотой (от географической широты и над уровнем моря), в течение суток; определять амплитуду температур, средние температуры

Ставить учебную задачу под руко-водством учителя. Планировать свою деятельность. Определять основные показатели погоды.

Работать с таблицами и картами.

Умение работать с измерительными приборами;

решать практичес-кие задачи.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос.

Работа по статисти-ческим данным (постороение гра-фика тем-ператур)

Температура, ампли-туда тем-ператур, максимальная и ми-нимальная температуры, годовая амплитуда, средние температу-ры

Мультимидийная презента-ция, таблица

Р/Т с.57-60

§16, задание с.112, формулы с.220

4.4

Атмосферное давление.

/Урок формирования умений и навыков/

Атмосферное давление.

/Формирование представлений об атмосферном давлении и его причинами изменения, умений пользоваться измерительными приборами.

Давать определение понятию «ат-мосферное дав-ление»; объяс-нять изменение давления в зави-симости от высоты; определять основные пока-затели погоды (атмосферное давление; рабо-тать с измеритель-ными приборами

Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

Определять основные показатели погоды.

Решать практические задачи.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Решение практических задач

Атмосфер-ное давле-ние, нор-мальное атмосфер-ное давле-ние, баро-метр, рту-тный баро-метр, баро-метр-ане-роид, мил-лиметр, ртутного столба

Мультимидийная презента-ция.

Р/Т с. 61-63

§17, задание с.118, в Р/Т с. 63-64

36,

4.5

4.6

Движение воздуха.

/Урок формирования умений и навыков/

Ветер и причины его возникновения. Бриз.

/Формирование представлений о движении воздуха и его причинами возникновения, умений пользоваться измерительными приборами.

Давать определение понятию «ветер»; объяс-нять механизм возникновения ветра; причины силы ветра и его направление; работать с изме-рительными приборами

Определять основные показатели погоды.

Решать практические задачи.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Решение практических задач, построе-ние розы вертов

Ветер, бриз (дневной, ночной), флюгер, сила ветра, роза ветров

Мультимидийная презента-ция.

Р/Т с. 65-69

§18, зада-ние с.123

38,

4.7

4.8

Вода в атмосфере.

/Урок формирования умений и навыков/

Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки.

/Формирование представлений о свойствах воды в атмосфере, умений пользоваться измерительными приборами.

Давать определение понятиям «конденсация водяного пара, атмосферные осадки»; объяс-нять механизм образования водяного пара, процесс возник-новения тумана; закономерность распределения влаги на поверх-ности Земли

Определять основные показатели погоды.

Решать практические задачи.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Решение практических задач, построе-ние столб-чатой диаграм-мы осад-ков

Водяной пар, влаж-ность воз-духа (абсо-лютная, относительная), кон-денсация, испарение, облака (кучевые, слоистые, перистые, дождевые), атмосферные осадки и их виды.

Мультимидийная презента-ция.

Р/Т с. 69-72

§19, зада-ние с.131

40,41

4.9

4.10

Погода.

/Урок формирования умений и навыков/

Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.

/Формирование представлений о погоде.

Давать определение понятиям «погода», «воздушная масса»; главные элементы погоды; элементы чтения синоптической карты; объяснять какое влияние оказывает погода на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Ставить учебную задачу под руко-водством учителя. Планировать свою деятельность. Определять основные показатели погоды;

составлять описание погоды за сутки и месяц, выделять преобладающие типы погоды за период наблюдения

текущий

Фронтальный и индивидуальный оп-рос; работа по карте

Погода, прогноз погоды, метеорология, возду-шная мас-са, синоп-тические карты

Мультимидийная презента-ция, таблица.

Р/Т с. 72-76

§20, вопросы и зада-ние на с.136

4.11

Практическая работа № 7

«Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изме-нения погоды.»

Умение работать с различными ис-точниками информации.

4.12

Климат.

/Урок формирования умений и навыков/

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.

/Формирование представлений о климате и его влиянии на жизнь и хозяйственную деятельность человека./

Образовательная идея: Характеристики состояния атмосферы.

Давать определение понятиям «климат», «воз-душная масса»; объяснять зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря; особенности климата своей местности

Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следст-венные связи. Определять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

текущий

Фронтальный и индивидуальный оп-рос;

Климат, климатообразующие факторы, адаптация, Руал Амудсен

Климати-ческая карта

Р/Т с. 77-80

§21, вопросы с.141-142, повторение

4.1

Контрольная работа№6 по теме: « Атмосфера»

/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

/Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами/

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явле-ний по теме раз-дела. Объяснять закономерности географической оболочки на примере атмосферы, причин возникновения природных явлений в атмосфере, особенности адаптации чело-века к климати-ческим условиям; определять существенные признаки понятий

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

темати-ческий

Письменный опрос. Решение тестовых заданий

См. уроки с. 19-25

Географическая карта, атласы.

Вопросы обобщения темы в учебнике с.201-202

Задание с. 142-144

Тема 5: «Гидросфера» Всего часов __4__

5.1

Единство гидросферы.

/Урок изучения нового материала/

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. (повторение изученного материала в 5 классе) Части Мирового океана.

/Формирование представлений о единстве, уникальности и значении Мирового океана.

Образовательная идея: Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты./

Давать определение понятию «гидросфера»; объяснять зако-номерности гео-графической оболочки на примере гидросферы; значение круговорота воды в приро-де; объяснять влияние Мирового океана на дру-гие оболочки Земли; значение гидросферы; Вспомнить сос-тавные части Мирового океана

текущий

Вводная беседа, фронтальный опрос;

Работа со схемой «Кругово-рот воды»

Гидросфе-ра, круго-ворот воды в природе, гидрология

Части Мирового океана (5кл)

Мультимидийная презента-ция, карта Мирового океана.

Р/Т с.81-84

§22, воп-росы с.149

46,

5.2

5.3

Воды суши: реки и озера.

/Урок формирования умений и навыков/

Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги, водопады. Озера проточные и бессточные.

/Формирование представлений о водах суши, значении и использовании рек и озер.

Образовательная идея: Необходимость рационального использования воды./

Давать определение понятиям «речная система», «исток», «устье», «русло», «бассейн реки», «проточные и бессточные озера»; объяснять условия образования рек, озер; определять виды рек и озер; описывать строение реки, режим реки, питание реки;

общие черты и различия рек.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос.

Работа в парах «Описание реки по плану»

Воды суши река (рав-нинная,горная), строение реки, речная система, бассейн реки, водоразделозера, озерная кот-ловина, во-дохранилища. Географи-ческая но-менклату-ра

Мультимидийная презента-ция, физичекая карта.

Р/Т с. 85-88

§23, воп-росы и за-дание с.155

5.4

Практическая работа № 8

«Описание по карте географичес-кого положения одной из рек Земли»

Умение работать с различными ис-точниками информации.

5.5

Воды суши: подземные воды и природные льды.

/Урок формирования умений и навыков/

Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские, их происхождение, условия залегания и использования. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные)

/Формирование представлений о подземных водах и природных льдах.

Образовательная идея: Необходимость рационального использования воды./

Давать определение понятиям «грунтовые, межпластовые, артезианские, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота»; объяснять условия залегания и использования подземных вод, природных льдов; определять су-щественные признаки понятий

Ставить учебную задачу под руко-водством учителя. Планировать свою деятельность. Умение работать с картой; определение особенностей размещения и образования объектов

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос.

Работа с контурнойкартой и атласом

Подземные воды, снеговая линия, виды подземных вод, водоупорные и водопроницаемые породы, источник, ключ, ледники, айсберги

Мультимидийная презента-ция, физичес-кая карта.

Р/Т с.89-91

§24, задание в Р/Т с.91-92

5.6

Практическая работа № 9

«Нанесение на контурную карту объектов гидросферы»

Умение работать с различными ис-точниками информации.

5.7

Контрольная работа №7по теме «Гидросфера»

/Урок повторения и обобщения знаний/

/Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работа с различными контрольно-измерительными материалами/

Объяснять зако-номерности гео-графической оболочки (гидросферы), особенности состава и строе-ния гидросферы, условия залега-ния, образования рек, озер, подземных вод и природных ледников; характер взаим-ного влияния объектов гидро-сферы и человека друг на друга.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте

тематический

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, письменный опрос, работа по карте

(Геогра-фический тест на 20мин)

См. уроки 27-29

Физичес-кая карта.

Работа в учебнике с.162-164

Вопросы обобщения темы в учебнике с.202

повтореие в Р/Т с.92-93

Тема 6: «Биосфера» Всего часов __2__

52,

6.1

6.2

Царства живой природы.

/Урок изучения нового материала/

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие растительного и животного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах.

/Формирование представлений о разнообразии растительного и животного мира

Образовательная идея: Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов. Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки./

Давать определение понятию «биосфера»; объяснять закономе-рности географической оболочки на примере биос-феры; особенности приспособле-ния организмов к среде обитания; роль царств при-роды; определять причины разно-образия растений и животных.

текущий

Вводная беседа, фронтальный опрос;

Биосфера, царство бактерий, растений, животных, грибов; флора и фауна, круговорот веществ.

Мультимидийная презента-ция.

Р/Т с.93-97

§25, воп-росы и за-дание с.170

6.3

Биосфера и охрана природы.

Урок формирования умений и навыков/

Взаимное влияние организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

/Формирование представлений о разнообразии растительного и животного мира и его взаимного влияния.

Образовательная идея: Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли./

Персоналии: Владимир Иванович Вернадский.

Объяснять необходимость охраны органи-ческого мира; определять ха-рактер взаимного влияния живого и неживого мира; причины возникновения проблемы исчезновения отдельных представителей органического мира; меры по сохранению человеком растительного и животного мира Земли.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос.

В.И. Вер-надский, биосфера, заповедникзоопарк, национальный парк, круговорот веществ и энегргии, Красная книга фактов

Мультимидийная презента-ция.

Р/Т с.98-100

Вопросы обобщения темы в учебнике с.203

§26, задание (п) с.176-178 (г/т по теме)

6.4

Практическая работа № 10

«Ознакомление с наиболее распро-страненными растениями и животными своей местности»

Умение работать с различными ис-точниками информации.

6.5

Повторение и обобщение по теме «Биосфера и охрана природы »

/Урок повторения и обобщения знаний/

Тема 7: «Почва и географическая оболочка» Всего часов __3__

7.1

Почва.

/Урок изучения нового материала/

Почва. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.

/Формирование представлений об образовании и разнообразии почв.

Образовательная идея: Почва – особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек./

Персоналии: Василий Васильевич Докучаев

Давать определение понятиям «почва», «плодородие»; объяснять взаимосвязь ме-жду всеми эле-ментами геогра-фической обо-лочки; определять условия образо-вания почв.

текущий

Вводная беседа. Индивидуальный и фронталь-ный опрос.

Почва, гумус (перегной), плодоро-дие, В.В.Доку-чаев

Мультимидийная презента-ция, таблица.

Р/Т с.101-104

§27, воп-росы и зада-ние с.184

58,

7.2

7.3

Природный комплекс.

Урок формирования умений и навыков/

Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.

/Формирование представлений о географической оболочке и территориальных комплексах.

Образовательная идея:

В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли. Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природный комплекс./

Давать определение понятиям «природный комплекс», «природно-хозяйственный комплекс», «геосфера»; объяснять законы географической оболочки; сущность влияния человека на географическую оболочку (ГО)

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос.

Природ-ный комп-лекс, ланд-шафт, при-родно-хо-зяйствен-ный комп-лекс.

Мультимидийная презента-ция, таблица.

Р/Т с.105-107

§28, вопросы с. 190 подготови-ть презентацию с.196

7.4

Практическая работа № 11

«Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности»

Умение работать с различными ис-точниками информации.

7.5

Природные зоны.

Урок формирования умений и навыков/

Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка ка окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

/Формирование представлений о природных зонах Земли.

Образовательная идея:

В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли./

Объяснять законы развития географической оболочки; сущность влияния человека на географиче-скую оболочку; определять су-щественные признаки поня-тий, характер размещения природных зон.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте.

тематический

Фронталь-ный и письменный опрос.

Работа по карте

Закон гео-графичес-кой зона-льности, природные зоны, эко-логическая угроза

Зоогеографическая карта Земли.

Р/Т с.108-111 Задание в учебнике с.196-198 (п) г/т

§29., воп-росы с. 203-204

7.6

Практическая работа № 12

«Описание природных зон Земли по географическим картам»

Умение работать с различными ис-точниками информации.

7.7

Обобщение по теме «Почва и географическая оболочка».

Контрольная работа №1 за курс 5 класса

Контрольная работа №5 по итогам 1 полугодия

Контрольная работа №8 по итогам года

резерв