Конспект урока географии в 6 классе по теме «Ориентирование»
учитель географии МОАУ «СОШ № 1 имени В.И. Басманова»
г. Бузулук Оренбургской области Жиганова Инга Петровна
Тема Ориентирование
Цель
Формировать представления об ориентировании на местности, определении направлений, азимуте.
Задачи
1. Обобщить и систематизировать знания учащихся о способах ориентирования на местности.
2. Сформировать знания об азимуте.
3. Учить определять направления на местности, на плане и карте.
4. Познакомить с алгоритмом движения по азимуту.
5. Создать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей.
6. Способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения.
Тип урока
Урок формирования умений и навыков
Краткое содержание
урока
1. Способы ориентирования на местности.
2. Понятие азимута.
3. Определение азимута на местности.
4. Определение азимута по карте.
5. Движение по азимуту.
Опорные знания
1. Определение понятия «ориентирование».
2. Основные и промежуточные стороны горизонта (румбы)
3. Правила пользования компасом
Понятия и термины
Ориентирование, стороны горизонта, компас, азимут.
Межпредметные связи
Математика, основы безопасности жизнедеятельности.
Средства обучения
Электронная презентация «Ориентирование», атлас, учебник (Домогацких Е.М.), карточки для индивидуального опроса, раздаточный материал (для работы в группах), плакат «Способы ориентирования на местности», компасы учебные (15 шт.), компас жидкостный.
Планируемые результаты
Предметные умения
УУД
Метапредметные
Личностные
Давать определения понятий «ориентирование», «азимут»; ориентироваться по карте; определять направления по сторонам горизонта на местности по компасу, местным признакам, азимуту, владеть алгоритмом определения азимута, знать порядок движения по азимуту.
Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Умение работать с измерительными приборами.
Использование имеющихся знаний, поиск и выделение необходимой информации; применение методов поиска информации.
Владение устной монологической речи.
Развитие пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей.
Осознание важности географических знаний, умения ориентироваться в пространстве. Развитие творческих способностей, интереса к предмету.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность учителя Деятельность учащихся
1 ЭТАП. Организационный
Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. Проверяет наличие необходимых для урока принадлежностей.
Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала урока.
2 ЭТАП. Актуализация знаний
Предлагает вспомнить:
– Что такое ориентирование?
– Зачем необходимо ориентироваться на местности?
– Какие бывают стороны горизонта?
– Какие вы знаете способы ориентирования на местности?
Вспоминают изученный материал и отвечают на вопросы.
- Определение своего местоположения относительно сторон горизонта
- Основные и промежуточные
- По Солнцу, по Полярной звезде, по местным признакам.
3 ЭТАП. Создание проблемной ситуации
Постановка проблемного вопроса:
- Какой способ ориентирования на местности самый точный?
– Что мы должны сделать, чтобы ответить на этот вопрос?
Обращение к детям с просьбой озвучить тему урока
Высказывают предположения.
Предполагаемый ответ: Мы должны выявить преимущества и недостатки каждого способа.
Формулируют тему урока.
Записывают тему в тетрадь.
4 ЭТАП. Целеполагание
Помогает учащимся в формулировке целей урока.
В случае затруднения предлагает обратиться к рубрике «Вы узнаете»
Формулируют цели урока
– с помощью учителя,
– рубрики «Вы узнаете»;
– глаголов-помощников: выяснить, выявить, определить, узнать, раскрыть, изучить, научиться, сравнить, распознать, обсудить, понять, проанализировать, найти объяснение, исследовать, обобщить
5 ЭТАП. «Открытие» нового знания
I. Способы ориентирования по местным признакам
– В природе есть много признаков, указывающих то или иное направление.
Предлагает учащимся по нескольким словам сформулировать признак для определения направления:
А) мхи, лишайники, деревья, камни.
Б) смола, дерево
В) муравейники, деревья, пни
Г) снег, склоны холмов
Д) ягоды, окраска
– Можно ли данный способ считать точным способом ориентирования?
II. Способы ориентирования по небесным светилам
– Вспомните, как ориентироваться по небесным светилам (по Солнцу, по Полярной звезде, по полной Луне).
Слушает, дополняет ответы детей.
– Можно ли данный способ считать точным способом ориентирования?
– Следующий способ вы узнаете, отгадав загадку:
Я твой товарищ, капитан.
Когда разгневан океан
И ты скитаешься во мгле
На одиноком корабле, –
Зажги фонарь во тьме ночной
И посоветуйся со мной:
Я закачаюсь, задрожу –
И путь на север укажу.
– Как правильно сориентировать компас по сторонам горизонта?
III. Ориентирование по компасу. Азимут.
Объясняет материал обучающимся.
Иногда необходимо определить направление с большой точностью. Для этого определяют азимут.
Азимут – это угол между направлением на север и направлением на нужный объект. Как любой угол, азимут определяется в градусах. Окружность составляет 360º. Азимут тоже отсчитывается от 0º до 360º по часовой стрелке.
Каждому направлению соответствует свой азимут:
С – 0º (360º)
В – 90º
Ю – 180º
З – 270º
IV. Определение азимутов на предмет
Предлагает ученикам найти на стр. 44 порядок определения азимута на предмет и составить алгоритм выполнения.
Предлагает выполнить обратное задание: составить алгоритм определения направления по заданному азимуту.
V. Движение по азимуту (азимутальный ход)
Пример: 60° - 50 м, 180° - 20 м, 120° - 15 м
Участвуют в беседе, отвечают на поставленные вопросы
Предполагаемые ответы:
Мхи и лишайники покрывают б.ч. северную сторону деревьев и камней.
Смола больше выступает на южной стороне дерева.
Муравейники расположены с южной стороны деревьев, пней.
Весной снег быстрее тает на южных склонах холмов.
Ягоды в период созревания приобретают окраску с южной стороны раньше, чем с северной.
Отвечают на вопрос:
– Нет. Он дает лишь приблизительное представление о направлении.
Вспоминают и рассказывают:
1) По Солнцу (в полдень – по летнему времени в 14 часов)
2) По Полярной звезде (указывает на север)
3) По полной Луне
(На востоке вечером в 19 часов, на юге в 1 час ночи, на западе в 7 часов утра).
Отвечают на вопрос:
– Нет. Он дает лишь приблизительное представление о направлении.
Отгадывают загадку (компас).
Отвечают на вопрос
Обозначают румбы (стороны горизонта)
[pic]
Воспринимают информацию на слух и визуально.
Определяют значение азимута для промежуточных сторон горизонта:
СВ – 45º
ЮВ – 135º
ЮЗ – 225º
СЗ – 315º
Работают с текстом учебника, составляют алгоритм:
а) Сориентировать компас по сторонам горизонта
б) Наметить направление на предмет с помощью прицела (визира) или указательной линии (визирование).
в) Отсчитать величину азимута по шкале компаса.
а) Отсчитать нужную величину азимута по шкале компаса
б) Установить на нее указательную линию.
в) Сориентировав компас, найти нужное направление по указательной линии.
Слушают объяснение, знакомятся с текстом на стр. 45.
6 ЭТАП. Учебные действия по формированию умений
1) «Загадочное письмо».
– К вам попало письмо. Но что это такое? Вместо букв какие-то числа.
Письмо
120, 180, 150, 210, 270, 0, 30, 270, 330, 90, 240, 300, 60.
Этот рисунок – ключ для расшифровки письма. [pic]
2) Рисование по азимуту
В скобках – число клеток.
71° (3), 15° (4), 165° (4), 109° (3), 180° (3), 270° (8), 0° (3), 90° (8)
3) Определение направлений по плану местности на форзаце учебника:
– от церкви на окраине поселка Дорохово до моста через реку Иволгу;
– от родника на северной окраине елового леса до загона;
– от отметки высоты 151,8 до колодца с ветряным двигателем.
4) Определение обратного азимута
– На экскурсию в краеведческий музей учащиеся шли по азимуту 90º. В каком направлении они будут возвращаться обратно?
– В каком направлении вы будете возвращаться домой, если в школу шли по азимуту 225º?
– Пройдите 20 м по азимуту 40º, а затем 20 м по азимуту 220º. Где вы окажетесь?
Предлагает сделать вывод об алгоритме нахождения обратного азимута.
Учащиеся, используя ключ для расшифровки, находят ответ:
Компас – ваш друг
Результат работы учащихся в тетради:
[pic]
Решают задачи:
90º + 180º = 270º
225º – 180º = 45º
В исходной точке. 40º +180º = 220º.
Учащиеся самостоятельно формулируют правило нахождения обратного азимута:
А > 180° А – 180° = А обр.
А < 180° А + 180° = А обр.
7 ЭТАП. Закрепление
Предлагает ответить на вопросы:
- Что такое ориентирование?
- Что называют азимутом?
- Как с помощью компаса определяется азимут?
- Как можно определить азимут по карте без использования компаса? (с помощью стрелки север-юг и транспортира)
Формулируют ответы на основные вопросы темы.
8 ЭТАП. Рефлексия
Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом
– Сможем ли мы ответить на главный вопрос нашего урока?
- Какой способ ориентирования на местности самый точный?
Обобщает ответы учащихся.
Урок заканчивается строчками:
Стрелка компаса на север
Показала направленье.
И по карте мы проверим
Путь дальнейшего движенья.
Между севером и точкой
Угол правильно найдем –
И по азимуту скоро
В пункт назначенный придем.
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели
Учащиеся высказывают свои мнения.
Самый точный способ – определение направления по компасу путем нахождения азимута. Но компас не всегда бывает под рукой, не все компасы удобны в обращении и могут давать погрешности в определении, поэтому лучше и надежнее владеть разными способами.
Среди современных способов отметим GPS (спутниковая система навигации, которая позволяет определять свое местоположение почти в любом месте нашей планеты). Однако техника также может подвести в самый неподходящий момент.
9 ЭТАП. Информация о домашнем задании
§ 7, ответить устно на вопросы после параграфа, практические задания 3, 4 на стр. 46, начертить в тетради фигуру по следующим азимутам: 162°, 306°, 90°, 234°, 18°.
