Технологическая карта урока географии в 5 классе.
Учитель – Ольга Александровна Беляева
Предмет: география
Уровень образования: основное общее образование
Тема: Мировой океан и его части
Тип урока: изучение нового
Форма проведения урока: путешествие
Участники: ученики 5 класса
Цель: сформировать представление о Мировом океане, его частях.
Задачи для учителя :Формировать понятия Мировой океан, моря, заливы, проливы, острова,полуострова
Формировать способы деятельности учащихся: показывать океаны и моря, заливы, проливы, острова, полуострова по карте и наносить их на контурную карту; по карте описывать океаны, делать выводы о соотношении площадей океанов; раскрыть идею единства и целостности Мирового океана.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: развивать логическое мышление ; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.
Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника. Выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать, корректировать знания;
Личностные УУД: формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни,
развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей. Основные понятия :океан, море, залив. пролив.
Ресурсы «География» 5 класс .Автор А.А.Летягин.»Вентана-Граф» 2012.; мультимедийное оборудование, атлас, контурная карта.
1. Организационно – мотивационный этап урока.
Организационный момент
- С добрым утром начат день.
Первым делом гоним лень
Путешествуй, начинай и активно отвечай.
-Скажите, ребята вы любите путешествовать? Так вот сегодня мы отправимся с вами в очень далёкое заочное путешествие. А куда узнаете немного позже.
Приветствуют учителя,
Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.
Коммуникативные УУД -
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками
Личностные УУД
установка на здоровый образ жизни.
Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки.
- Дети когда вы отправляетесь в поездку, путешествие, что вы берёте с собой?
- Так и нам понадобится сегодня необычный багаж, который нельзя взять в руки, пощупать, поместить в багажник.
- Что же это за багаж?
- Вспомните, какие оболочки Земли мы уже изучили?
Чтобы отправиться в путешествие давайте сыграем с вами в игру «Три шага до корабля»
(Дети становятся в линеечку и с каждым правильным ответом делают один шаг).
- Я вам буду задавать вопросы по очереди, а вы, правильно ответив, делаете один шаг к кораблю. Готовы?
- Какую оболочку Земли мы сейчас изучаем?
- Что такое гидросфера?
- Каков основной компонент гидросферы?
- Назовите три состояния воды.
- Назовите уникальные свойства воды. (каждый называет)
- Где меньше всего на нашей Земле содержится воды?
- А где больше всего содержится воды?
По ходу беседы на слайде появляется схема.
Гидросфера – водная оболочка Земли.
Мировой Воды Вода в
океан суши атмосфере
96% 3,8% 0,2%
? ? ? ?
- Молодцы! Вы отлично справились, добро пожаловать на борт нашего круизного лайнера.
Багаж
Это багаж наших знаний.
Литосфера, атмосфера.
Отвечают на вопросы учителя, вспоминая материал прошлого урока.
-Гидросфера.
-Водная оболочка Земли.
-Вода.
-Жидкое, твердое и газообразное.
-Не имеет цвета, вкуса, запаха; при замерзании расширяется, проводит электрический ток (при наличии солей в ней); уникальный растворитель.
- В атмосфере.
- В Мировом океане.
Личностные УУД
Формирование мотивационной основы учебной деятельности
Познавательные УУД
Формирование целостной картины мира
Регулятивные УУД
принимать и сохранять учебную задачу.
Определение темы урока.
- Обратите внимание на схеме от Мирового океана отходит 4 стрелочки, по ходу урока вам предстоит заполнить недостающую информацию –составные части Мирового океана.
- А чтобы наш лайнер вышел в плавание, давайте, определим тему нашего урока. Для этого посмотрите видеофрагмент.
(http://www. youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v= HzuRpUQGgyQ)
Во время показа видеофрагмента учитель предлагает угадать детям о чём пойдёт речь на уроке.
- Для чего современному человеку знание особенностей Мирового океана?
- Насколько, по вашему мнению, изучен Мировой океан? В чём причина такой ситуации? Сформулируйте цель урока.
Просматривают видеофрагмент. Предлагают названия фильма: «Мировой океан», «Красоты Мирового океана», «Краски Мирового океана», «Огромный Мировой океан» и т. д.).
Определяют предмет изучения и тему урока «Мировой океан – главная часть гидросферы»
Высказывают различные предположения.
Говорят о недостаточной изученности Мирового океана. Определяют цель урока: установить особенности Мирового океана.
Формулируют тему урока.
Определяют значение темы при изучении данного раздела.
Формулируют цель урока.
Формулирование задач урока
-Итак, тема нашего урока « Мировой океан - главная часть гидросферы ». И в путешествие мы отправимся по Мировому океану. Запишите тему урока в тетрадь.
- Определите основные задачи урока. (Подумайте, что нужно сделать, чтобы установить особенности Мирового океана.)
- Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания?
Формулируют основные задачи урока.
• Узнать, что такое Мировой океан.
• Установить отличительные особенности
Определяют основные задачи урока.
2. Процессуально – содержательный этап урока.
Размеры Мирового океана.
1. Посмотрите на глобус. Определите, океаны или суша занимают большую часть поверхности Земли.
2.Прочитайте пункт «Наша планета: земля или океан»» (с. 90 учебника). Выполните задание № 1 в рабочей тетради (с. 44). Каково соотношение поверхности суши и поверхности Мирового океана?
3.На основе построенных диаграмм сформулируйте вывод о том, справедливо ли нашу планету называют Землёй. Запишите вывод в рабочую тетрадь (с. 44)
1. Отмечают, что океаны занимают большую часть поверхности Земли.
2.Читают текст учебника. Определяют соотношение поверхности суши и поверхности Мирового океана: 29 % и 71 %, т. е. 1 к 3. На первой диаграмме указывают, какую часть поверхности Земли занимает суша, а какую — океан. Затем сравнивают объём нашей планеты и объём вод Мирового океана (Мировой океан составляет 1 /800 часть от объёма Земли).
3. Формулируют вывод и записывают его в тетрадь
Осознают соотношение размеров суши и воды.
Части Мирового океана.
А чтобы понять с чего начнётся путешествие отгадайте загадку.
В сто морей тот великан,
Он зовётся……..(океан)
-Ребята, что означает слово “океан”, попробуйте найти в словаре. (означает “великая река, обтекающая всю Землю”, известно людям с древности.)
- Сколько океанов на планете? (пять)
- Почему на картах все океаны имеют разные оттенки синего цвета, с чем это связано? Учитель поясняет, что для нанесения различных глубин океана используется способ послойной окраски.
- Попробуйте, пользуясь таблицей и текстом учебника на стр. 90 составить небольшую характеристику каждого из океанов.
-А теперь откройте контурные карты и подпишите названия океанов.
-Итак, ребята, сколько всего океанов?
Какой самый большой, самый маленький, самый тёплый, холодный?
- А мы продолжаем путешествие, а что бы понять куда мы поплывём дальше отгадайте следующую загадку
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьётся,
,Из него вода не пьётся,
Потому что не вкусна-
И горька и солона (Море)
-Найдите в атласе любые моря и попытайтесь самостоятельно дать определение понятию море.
Учитель даёт определение морю.
- Сравните составленное вами определение с представленным в учебнике (с. 91). Установите, какие отличительные особенности морей вы не указали.
- Приведите примеры морей. Отметьте несколько морей в контурных картах.
-Куда же мы движемся дальше?
Для этого вновь загадка.
Он ведёт из моря в море
Не широк - всего верста
И в нём как в школьном коридоре,
И шум, и звон и теснота. (Пролив)
- Найдите в атласе любые проливы и попытайтесь самостоятельно дать определение понятию пролив.
-Самый широкий пролив-Дрейка, названный в честь капитана Ф.Дрейка. (учитель показывает)
Отметьте его в контурной карте.
-Назовите пролив разделяющий Африку и Евразию
(Гибралтарский), Южную Америку и о. Огненная Земля(Магелланов)
-А наше путешествие продолжается и вновь загадка.
Он у моря - как язык
Он берега лизать привык,
И пляж в часы он вылизал на диво (залив)
- Найдите в атласе любые заливы и попытайтесь самостоятельно дать определение понятию залив.
- Самый крупный залив - Бенгальский.) отметили его на карте).
- А чем отличается море от залива?
- Итак, ребята, запомните, что океан, море, залив и пролив – это части Мирового океана.
Отгадывают загадку.
Современное понятие “Океан – водное пространство земного шара вне суши” дает Энциклопедический словарь географических терминов под ред. С.В.Калесника.
Пять (Тихий, Атлантический, Северный Ледовитый, Индийский и Южный)
Учащиеся находят в легенде карты шкалу глубин, где каждому оттенку соответствует определенная глубина океана.
Каждый учащийся описывает по одному океану, пользуясь таблицей и учебником.
Работа с контурной картой.
4, 5
Отгадывают загадку.
Самостоятельно формулируют определение, что такое море.
- часть океана, обособленная участками суши.
- Дополняют составленное определение: море — часть океана, обособленная участками суши или поднятиями дна, отличающаяся от него свойствами воды, течениями, живыми организмами.
Приводят примеры морей.
Отгадывают загадку
Работают с учебником, дают определение проливу. пролив — это узкое водное про¬странство, ограниченное сушей с двух сторон.
Находят на карте.
Зачитывают определения. Указывают, что залив — это участок водной поверхности океана, моря, озера, вдающийся в сушу, но свободно сообщающийся с основной частью водоёма.
Залив всегда омывает берега суши, а море не всегда.
Коллективный поиск информации в атласах и учебнике.
Физкультминутка
А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою!
(машут руками)
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(плавательные движения руками)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(ходьба на месте)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок.
Выполняют движения
Суша в океане.
- Продолжаем наше путешествие.
- Посмотрите на карту и скажите мне что кроме морей, заливов и проливов есть в Мировом океане? Есть суша.
- Вы можете самостоятельно дать определения этим понятиям?
- Что нам может в этом помочь?
- Пользуясь учебником дайте определения этим понятиям.
- Приведите примеры островов и полуостровов. Чем нужно воспользоваться?
Называют: острова и полуострова.
Сомневаются в ответе и определениях.
Учебник.
По стр. 92 -93 дают определение.
По карте атласа ищут и называют острова и полуострова.
Осознают целостность Мирового океана с крупными (континентами) и мелкими (островами) элементами суши
3. Этап закрепления и первичной проверки.
Первичная проверка знаний
Географический диктант, на «на слух» -ответить на вопрос письменно( да-1,нет-0).
Самый большой океан – Тихий
Самый теплый океан – Северный Ледовитый
Узкое водное пространство, ограниченное берегами островов , материков - это залив
Остров – это часть Мирового океана
Самый широкий в мире пролив - Дрейка
Обменялись тетрадями и проверили друг друга. 1 0 0 0 1
Воспринимают информацию.
сообщаемую учителем.
Выполняют задания
письменно в тетради
Осуществляют:
взаимопроверку
Осуществляют самоконтроль
Закрепление полученных знаний
Найдите ошибки в предложенной схеме и исправьте их.
[pic]
Указывают на наличие в схеме частей суши, а не океана (острова, полуострова, архипелаги)
Закрепление географических умений.
*Игра «Географическая почта».
На доске представлены четыре почтовых ящика: «Тихий океан», «Атлантический океан», «Индийский океан», «Северный Ледовитый океан».
На столах у вас расположены названия морей, заливов, островов, архипелагов.
Перенесите название географического объекта в соответствующий почтовый ящик. При необходимости воспользуйтесь физической картой полушарий (с. 8-9 атласа).
Распределяют географические объекты по соответствующим ящикам.
Рефлексия деятельности
Прием «Расскажи по схеме»:
Я знаю_________
Я запомнил _________
Я смог ____________
Участвуют в диалоге
4. Объяснение домашнего задания.
Обязательное задание
1. Параграф 16 прочитать.
2. Совершить круиз по Мировому океану (задание на листочке)
Формулируют уточняющие вопросы учителю
Дополнительное задание (по желанию и по выбору)
Написать сообщение об одном из океанов.
Изучают физическую карту полушарий, энциклопедии, географические словари и интернет-ресурсы.
5. Рефлексивный этап урока
Рефлексия эмоционального состояния.
Прием «Острова»
На настенной карте (или на интерактивной доске) изображены следующие острова: о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Удовольствия, о. Воодушевления. Нарисуйте на листе А4 свой корабль и прикрепите его в соответствующий раздел карты, который отражает ваше настроение, ваши чувства.
(Можно нарисовать новый остров и придумать его название)
Располагают подписанные каравеллы на настенной карте или интерактивной доске.
