1. Организационный момент (1 мин) Цели для учащихся:
- включиться в деловой ритм урока.
Цели и задачи для учителя:
-включить учащихся в деловой ритм урока, привлечь внимание.
Приветствие
Приветствие учителя. Приготовиться к уроку.
Организация внимания, настрой учащихся в рабочий ритм, воспитание сознательной дисциплины.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (5 мин)
Цель для учащихся:
-сформулировать цель и задачи урока.
Цели и задачи для учителя:
-создать благоприятную психологическую атмосферу урока, привлечь внимание учащихся;
-сообщить тему урока;
- посредством деятельности детей сформулировать цели и задачи урока;
-подготовить учащихся к осознанному восприятию материала, стимулировать познавательный интерес.
Методы организации работы: беседа.
Форма организации работы: фронтальная.
Согласно теории литосферных плит на Земле когда-то был один материк, окруженный океаном. Со временем на нем возникли глубинные разломы и образовалось два континента – в Южном полушарии Гондвана, а в Северном – Лавразия. Впоследствии эти материки были разбиты новыми разломами. Лавразия раскололась на северные материки: Северная Америка, Евразия. Гондвана – Африку, Южную Америку, Австралию, Антарктиду.
Все эти материки условно относят к южным материкам.
Какова же тема урока?
Какую цель мы поставим?
Высказывают свои предположения, решают проблемный вопрос.
Называют тему урока.
Определяют, какую цель урок.
Записывают тему и цель урока в технологическую карту урока.
Тема урока: «Общие особенности природы южных материков».
Цель: выделить общие особенности южных материков.
Задачи:
1.Предметные
2. Метапредметны
Развивать умения извлекать информацию из различных источников информации.
Выявлять сущность, особенности объектов.
На основе анализа объектов делать выводы.
Обобщать и классифицировать по признакам.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Формировать умение работать в паре.
Умение представлять результат своей работы;
3. Личностные результаты:
Развивать умение высказывать своё отношение , выражать свои эмоции.
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Выделяем общие черты у большинства южных материков. Особенности Антарктиды.
Личностные: самоопределение, самоорганизация.
Метапредметные:
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Коммуникативные: умение слушать.
Предметные:
Развитие познавательного интереса к географии.
3.Актуализация знаний
Цель для учащихся:
- Планирование учащимися способов достижения намеченной цели
Цели и задачи для учителя:
-создать благоприятную психологическую атмосферу урока, привлечь внимание учащихся;
-подготовить учащихся к осознанному восприятию материала, стимулировать познавательный интерес.
Методы организации работы: беседа.
Форма организации работы: фронтальная.
Все четыре материка имеют общую историю развития природных условий – все они были частью единого материка Гондваны.
Каким образом мы можем найти доказательства общих особенностей природы?
Природа материка зависит от того, в какой части земной поверхности находится материк?
Какой источник информации нам поможет это сделать?
Отвечают на вопрос. Атлас поможет привести доказательства общих особенностей природы материка. Природа материка зависит от того, в какой части земной поверхности находится материк. Адрес географического объекта – географическое положение.
Выполняют задание 1 (первая строчка таблицы)
Географическое положение (Пользуясь физической картой мира, определите, как располагаются материки по отношению к экватору, южному тропику)
По отношению экватору расположены в северном и
южном полушарии.
Южный тропик пересекает.
Личностные: самоопределение, самоорганизация.
Метапредметные:
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Коммуникативные: умение слушать.
Предметные:
Активизация мышления учащихся для последующей учебной деятельности. Развитие познавательного интереса к географии.
4. Усвоение новых знаний- 20 мин.
Цель для учащихся:
-выделить общие особенности природы южных материков;
-познакомиться с особенностями географического положения, рельефа, климата, внутренних вод, природных зон южных материков;
-
Цели для учителя:
- познакомить учащихся с особенностями географического положения, рельефом, климата, внутренних вод, природных зон южных материков;
-развивать у учащихся умение сравнивать, анализировать, делать выводы;
-работа с различными источниками информации
- при коллективном выполнении заданий создать атмосферу сотрудничества и заинтересованности;
- наличие обратной связи с учащимися, развитие у них коммуникативных способностей.
Методы организации работы:
Практическая работа с атласом и учебником.
Формы организации работы: индивидуальная, групповая
Критерии достижения целей и задач данного этапа урока:
-объяснить особенности географического положения, рельефа, климата, внутренних вод, природных зон;
-выделить черты сходства и отличия в южных материках;
Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому материалу:
-активность в ответах на вопросы;
-наличие уточняющих вопросов в сложных местах.
Методы мотивирования учебной активности учащихся:
Эмоциональная поддержка ,установка на перспективу.
Помощь и консультирование при
выполнении практической работы.
Выполняют практическую работу, используя карты атласа, текст учебника, заполняют таблицу в технологической карте урока.
Рельеф (Пользуясь физической картой мира, определите какие формы рельефа преобладают у южных материков.
Рельеф – совокупность неровностей земной поверхности. И на дне океанов, и на материкее выделяют две основные формы рельефа: горы и равнины)
В рельефе материков
выделяют две главные части
– обширные равнины и горы.
Большую часть континента занимают
равнины. Горные системы находятся на
окраинах материка.
Климат
(Пользуясь картой климатические пояса и области мира, какие теплые климатические пояса преобладают на территории южных материков)
Экваториальный
субэкваториальный
тропический
субтропический
Внутренние воды (реки , ,подземные воды) (Пользуясь физической картой мира, текстом учебника пункт «Внутренние воды» на стр.105 учебника, определите:
1)от чего зависит направление и течения рек?
2) зависят ли реки от климатических условий?
3) как обеспечены подземными водами?
Найдите и покажите на физической карте мира реки: Нил, Амазонка, Конго)
1)Направление и течение
рек зависит от рельефа.
2) Реки зависят от климатических
условий. Наиболее густая речная
сеть экваториальном и
субэкваториальном поясе.
Очень мало рек и в
тропическом поясе.
3) Материки хорошо
обеспечены подземными водами.
Природные зоны
(Пользуясь картой природных зон определите: какие природные зоны преобладают на территории южных материков)
Влажных экваториальных лесов,
Переменно – влажных (в том числе
муссонных) лесов,
саванн и редколесий,
пустынь и полупустынь,
Личностные: самоопределение, смыслообразование.
Метапредметные
Регулятивные: планирование, целеполагание, волевая саморегуляция. Познавательные: анализ, сравнение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.
Предметные:
выполнение практической работы
5.Первична проверка понимания
Цели для учащихся:
-выполняя тренировочные задания, применить полученные знания ;
- первичную проверку усвоения и понимания обобщенного материала
Цели и задачи для учителя:
-помощь учащимся осмыслить полученные знания;
- осуществить первичную проверку усвоения и понимания обобщенного материала ;
- организовать учебное сотрудничество, совместную деятельность со сверстниками.
Формы организации работы:
фронтальная, индивидуальная, групповая
Методы организации работы:
фронтальная беседа, работа с картами атласа
Помощь и консультирование при
выполнении практической работы.
Анализ таблицы. Проверка работы учащимися. Перекрестная проверка.
6.Закрепление материала
Цели для учащихся:
-выполняя тренировочные задания, применить полученные знания ;
- правильно решить задания и получить хорошую оценку.
Цели и задачи для учителя:
-помощь учащимся осмыслить полученные знания;
- осуществить первичную проверку усвоения и понимания обобщенного материала;
- организовать учебное сотрудничество, совместную деятельность со сверстниками.
Формы организации работы:
фронтальная, индивидуальная, групповая
Методы организации работы:
фронтальная беседа, работа с картами атласа
Помощь и консультирование при
выполнении практической работы.
Выполняют задания в технологической карте.
1 вариант выполнения заданий. Задание 1.Синквейн.
1.Материки
2. Южные, теплые
3. Открывались, заселялись, осваивались.
4. Южные материки очень интересные.
5. Континенты.
Выполняют задания в группах.
Каждой группе необходимо выполнить задание: « Ваша группа туристическое агентство, которое участвует в конкурсе рекламных туров по южным материкам. Вы должны убедить туристов и строгих членов жюри, что экскурсионные маршруты в направлении ЮЖНЫХ МАТЕРИКОВ (Африка, Австралия, Южная Америка) будут интересными и увлекательными. Используя таблицу «Общие особенности природы южных материков», карты атласа приведите несколько доказательств.
Например, Южные материки расположены в теплых климатических поясах и т.п.»
Метапредметные:
Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка
Познавательные: анализ, синтез
Коммуникативные : отстаивать свою точку зрения ,приводить аргументы и
ошибки самостоятельно.
Предметные:
выполняют задания
7. Домашнее задание - 1 мин.
Цель для учащихся:
-уметь применить все полученные знания на практике.
Цели для учителя:
-объяснить выполнение домашнего задания.
Творческое задание «Кроссворд южные материки», «Путешествие по южным материки», привести примеры «Интересные факты о южных материках»
Личностные: самоопределение, самоорганизация.
Метапредметные:
Познавательные: структурирование знаний, познавательная инициатива, выбор наиболее эффективных путей достижения познавательной цели. Личностные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
8. Рефлексия -2 мин.
-установить соответствие между поставленными задачами урока и его результатами;
-проверить психоэмоциональное состояние учащихся, эффективность мотивации деятельности.
Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.
В графу “П” – “плюс” записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В графу “М” – “минус” записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
В графу “И” – “интересно” учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Активно включаются в беседу, высказывают свои мнения, отношения к уроку.
Личностные: самоопределение
Метапредметные:
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения материала.
Коммуникативные: аргументация своего мнения
