Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Кировская школа-гимназия №2” Кировского района Республики Крым
на заседании МО Протокол №1 от «25» августа 2016г.
Рук. МО___ Бондаренко Л.В..
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
По УВР
________ Москалец Н.В
«26»августа 2016г
УТВЕРЖДАЮ
Директор ________ Н.Б. Радченко
Приказ № 141
«26» августа 2016г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
ГЕОГРАФИЯ
5-А, 5-Б класс
Количество часов: 34 (1 час в неделю).
Составитель: Меджитов Юсуф Рустемович
учитель географии
первой квалификационной категории
Планирование составлено на основе федеральным государственного стандарта среднего (полного) общего образования на основе примерной программы основного общего образования по географии, в основу которого легли действующие учебники линии «Полярная звезда», выходящих в издательстве « Просвещение». Авторский коллектив составителей программы А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина.
Используемый учебник:
Учебник «География. 5-6 класс» УМК «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева.
Просвещение, 2014.
2016/ 2017учебный год
Рабочая программа по географии составлена для 5-А, 5-Б класса Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения “Кировская школа-гимназия №2” Кировского района Республики Крым .
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ “Кировская школа-гимназия №2;
2.Учебный план МБОУ «Кировская школа-гимназия №2»;
3. Примерная программа основного общего образования по географии;
4.Авторская программа общеобразовательных учреждений: выходящих в издательстве «Просвещение». Авторский коллектив составителей программы А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина.
5.Положение об учебной рабочей программе МБОУ «Кировская школа-гимназия №2».
Рабочая программа ориентирована на учебник «География. 5 класс» УМК «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева. Просвещение, 2014.
География 5 класс входит в образовательную область
«Общественно-научные предметы»
Согласно базисному учебному плану МБОУ«Кировская школа-гимназия №2».
на изучение географии в 5-6 классах основной школы отводит 1 час в неделю в течение каждого года обучения, что всего составляет 68 часов.
п/п
Класс
Количество часов в неделю
Всего за год
1
2
3
4
1
5 класс
1
34
2
6 класс
1
34
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В ходе освоения учебного предмета учащиеся получат возможность:
Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с различными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать из одной формы в другую:
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
Овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих особенностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
В ценностно-ориентационной сфере:
Знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;
Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
Знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;
Соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности:
Освоения приемов первой помощи при чрезвычайных ситуациях.
В эстетической сфере:
Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления.
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное знание предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
Познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
Сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
Ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;
Соблюдение норм в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться к окружающем мире, значимым для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В результате изучения курса географии в 5 классе учащиеся должны:
– знать/понимать:
основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
– уметь:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельность и повседневной жизни для:
ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Называть (показывать):
основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
географические районы, их территориальный состав;
отрасли местной промышленности.
Описывать:
природные ресурсы;
периоды формирования хозяйства России;
особенности отраслей;
традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
экономические связи районов;
состав и структуру отраслевых комплексов;
основные грузо - и пассажиропотоки.
Объяснять:
различия в освоении территории;
влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
размещение главных центров производства;
сельскохозяйственную специализацию территории;
структуру ввоза и вывоза;
современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
– владеть познавательными, коммуникативными и регулятивными универсальными учебными действиями;
– решать следующие жизненно-практические задачи:
работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
уметь слушать других, извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов;
пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;
самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
у учащихся будут сформированы:
ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Республики Крым).
гармонично развитые социальные чувства и качества: эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.
Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.
Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего задания, нацеленные на:
у учащихся могут быть сформированы:
первоначальные представления о географической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач.
регулятивные
учащиеся научатся:
способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;
умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
учащиеся получат возможность научиться:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
формировать и развивать посредством географического и краеведческого знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, понятия, явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Строить логически грамотные утверждения, включающее установление причинно-следственных связей.
Составлять тезисы, различные виды планов.
учащиеся получат возможность научиться:
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждении, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
учащиеся научатся:
понимать роль различных источников краеведческой информации;
знать особенности природы, населения, хозяйства мира;
формулировать причины изменений происходящих под влиянием природных и антропогенных факторов;
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
определять географические процессы и явления в геосферах, происходящие на нашей территории, взаимосвязи между ними, их взаимовлияние, изменения в результате хозяйственной деятельности человека;
понимать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством в мире;
определять причинно-следственные связи при анализе геоэкологических проблем;
оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации;
составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников информации;
определять на карте местоположение объектов;
работать со статистическими данными;
формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменений, происходящих в окружающей среде;
использовать географические знания для осуществления мер по охране природы;
формулировать своё отношение к культурному и природному наследию Крыма.
2.Содержание учебного предмета, курса
ВВЕДЕНИЕ — 1 ч.
Что такое география? Почему необходимо изучать географию? Объекты изучения географии. Источники географических знаний. Методы географических исследований.
Тема 1. НА КАКОЙ ЗЕМЛЕ МЫ ЖИВЕМ — 4 ч.
Представления о мире в древности: Древний Китай и ДревнийЕгипет. Открытия древних греков и римлян. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Путешествие Марко Поло. Древние путешествия арабов. Глобус М. Бехайма.Хождение за три моря тверского купца А. Никитина. Португальские мореплаватели (Г. Мореплаватель).
Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку Х. Колумба. А. Веспуччи и второе открытие Америки.португальские мореплаватели: Б. Диаш и Васко да Гама. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков. Значение великих географических открытий.
Географические открытия в ХVII–XIX вв. Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование Антарктиды:Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.
Географические исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования Антарктиды, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.
Практические работы: 1. Составление таблицы «Этапы географического познания Земли».
Тема 1. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ — 4 ч.
Солнечная система. Земля — часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры нашей планеты.
Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.
Практические работы: 2. Анализ схемы ”Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца”.
Тема №2. ПЛАН И КАРТА — 11 ч.
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус,
географическая карта. Ориентирование. Компас и азимут.
Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия. Определение направлений и измерение расстояний на местности.
Различные способы съемки местности. Составление описания маршрута по плану местности.
Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Определение абсолютной и относительной высоты местности.
Географическая карта — особый источник информации. Основные виды карт, различия карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Параллели и меридианы. Градусная сетка и географические координаты.
Практические работы:
3. Определение различных способов ориентирования на местности.
4. Решение задач с использованием различных видов масштаба. Определение расстояний между географическими объектами с помощью масштаба.
5. Составление описания маршрута по плану местности.
6. Определение по картам абсолютной и относительной высоты местности.
7. Определение географических координат по географической карте.
Тема 2. ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ– 4 ч.
Заселение Земли человеком. Расы и народы. Изменение численности населения на планете.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях.
Многообразие стран мира. Крупные государства и города мира. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. Россия и страны-соседи.
Практические работы: 8. Обозначение на контурной карте границ наибольших государств и их столиц на всех материках мира.
Тема 3. ЛИТОСФЕРА — 9 ч.
Внутреннее строение Земли. Понятие “ литосфера ”, “ земная кора”. Типы земной коры. Литосферные плиты и их движение.
Минералы и горные породы. Классификация горных пород по происхождению. Полезные ископаемые.
Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения.
Рельеф Земли. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различие гор и равнин по происхождению, внешнему виду и высоте. Крупнейшие горы и равнины мира.
Внешние силы, изменяющие рельеф: выветривание, действие силы тяжести, деятельность поверхностных и подземных вод, ветра, ледников, человека.
Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы.
Практические работы: 9.Обозначение на контурной карте наибольших литосферных плит, сейсмических поясов и основных форм рельефа (в течение изучения темы).
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
п/п Содержательные линии
Количество часов
Количество практических работ
Количество контрольных работ
план
факт
план
факт
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
1
Введение
1
2
Тема 1. На какой Земле мы живем
4
4
1
1
1
1
3
Тема 2. Планета Земля
5
5
1
1
1
1
4
Тема 3. План и карта
11
11
5
5
1
1
5
Тема 4. Человек на Земле
4
3
1
1
6
Тема 5. Литосфера
9
9
1
1
1
1
7
Итого
34
34
9
9
4
4
