ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ курсов повышения квалификации
Сценарий учебного занятия по предмету
[pic]
Сведения об авторе Фамилия, имя, отчество (полностью)
Березина Лариса Григорьевна
Район
Нижегородский
Место работы
МБОУ Шк. №7
Должность
Учитель
Общая информация Образовательная область, учебный предмет
Естествознание, география
Класс
5 класс
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)
Предметная линия учебников «Полярная звезда» Рабочие программы. В.В.Николина, А.И.Алексеев, Г.Н.Липкина.
Тема учебного занятия
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.
Урок формирование умений и навыков; частично поисковая, объяснительно-иллюстративный
Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия
2УРОК
Учебная задача
Открыть способ …
Вовлечь учащихся в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную, рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию …
Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования
1.Создать условия на предметном уровне: формирования умений, общения ,коммуникативной компетентности, через умения работать в группе. Овладевать знаниями по теме: «Литосфера».
Вовлечь в образовательную (коммуникативную, частично поисковую, исследовательскую, рефлексивно – оценочную и.т.п.) ситуацию успеха
Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты [pic] Цель
Уровень
Базовый («обучающийся научится»)
Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)
Цель – предмет (предметный результат)
Обучающиеся научатся. Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и объяснять отличия горных пород от минералов; составлять классификацию и описания горных пород и минералов, условий их образования и залегания; проводить сравнительный анализ, в т.ч. инструментальный, свойств горных пород и минералов.
Отвечать на вопросы:
Что такое горные породы.
Что такое минералы
Чем отличаются горные породы от минералов
Какие встречаются горные породы и минералы
Всегда ли горные породы и минералы бывают твердыми.
Обучающиеся получат возможность отличать горные породы от минералов; какие по происхождению горные породы чаще всего можно обнаружить на поверхности Земли; чем объясняется различие свойств изверженных и глубинных горных пород; какие по возрасту горные породы образуют поверхностный слой земной коры; составлять схему классификации горных пород и минералов; предложить свой вариант деления горных пород и минералов на группы, указав принцип выделения.
Цель – способ (метапредметный результат) Формирование умений и навыков.
Обучающиеся овладеют способом излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами.
Обучающие овладеют способом ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свои деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Научиться работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте; структурировать учебный материал; готовить сообщения и презентации.
Обучающиеся получат возможность определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения ц; самостоятельно исправлять ошибки, различать в речи другие мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; организовывать работу в паре; группе (самостоятельно определять цели, распределять роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); разрешать конфликты; оценивать свои и чужие поступки; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели, мировоззренческого выбора.
Цель – ценность (личностный результат)
Обучающиеся убедятся в том, что осознают целостность мира и многообразия взглядов на него; сформируют представление о значимости учебно-познавательного интереса к изучению географии; понимание причин разнообразия, происхождения, условий залегания горных пород и минералов.
Обучающиеся получат возможность для формирования понимания значения полезных ископаемых в жизни человека, их многообразия и вариативности использования.
Исходное состояние обучающихся:
- имеют опыт…….;
- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)
- могут определять…….;
- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;
- могут планировать, проектировать, моделировать;
- могут контролировать, оценивать и т.д.
Изготовление модели, отражающую внутреннее строение Земли;
Что такое земная кора; в чем особенности строения земной коры. Что такое?
Полезные ископаемые. Горные породы. Минералы.
Могут сравнивать; чем отличается океаническая земная кора от материковой; почему мощность материковой земной коры больше мощности океанической коры.
Могут планировать, проектировать, моделировать свою деятельность под руководством учителя.
Могут контролировать, оценивать под руководством учителя.
Формы оценки планируемых результатов
Предметный результат
Метапредметный результат
Личностный результат
Давать определения терминов, понятий по тематике урока, выявлять и объяснять отличия горных пород от минералов; составлять классификацию и описания горных пород и минералов, условий их образования и залегания. Классифицировать полезные ископаемых; приводить примеры использования полезных ископаемых в повседневной деятельности человека.
П. Находить достоверные сведения в источниках географической информации, анализировать (т.ч. выделять главное, делить текст, на части) и обобщать тематическую информацию.
Р. Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. К . Выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
1. Учебно-познавательный интерес к географии.
2. Осознание причин уникальности происхождения, условий образования и залегания горных пород и минералов.
3. Понимание значения полезных ископаемых в жизни человека, их многообразия и вариативности использования.
Комментарии учителя к учебному занятию или уроку
Тема благоприятствует познавательным интересам, понимания причин разнообразия, происхождения, условия залегания горных пород и минералов. Значимость полезных ископаемых в жизни человека и вариативности использования.
Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия Учебно – информационное обеспечение
Физическая карта мира;
Иллюстрации из дополнительной литературы.
Коллекции горных пород, полезных ископаемых.
Раздаточный материал.
Основная литература
Дополнительная литература
Интернет - ресурсы
ЭОРы
Учебник География Природа люди. 5-6 класс. А.И. Алексеев. «Просвещение 2010 год.
Атлас 5-6 класс.
Программа: Рабочие программы В.В.Николина, А.И. Алексеев; В.К. Липкина.
В.В. Николина. География Поурочные разработки 5-6 класс. М «Просвещение 2012»
Уроки географии с использованием информационных технологии 6-9 классы М: «Планета. С.В. Долгорукова.
Иллюстрации дополнительной литературы.
Словарь по физической географии. Ю.П. Пармузин, Г.В. Карпов.
[link] Все о геологии. Все камни мира.
Электронное приложение.
И.А. Кугут,
Л.И. Елисеева и др.
М «Планета»
Диск: Горные породы и минералы.
Драгоценные камни. Medi art
Техническое обеспечение
Дидактическая структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое обоснование
Этап урока
Подэтап урока
Организация педагогически целесообразного взаимодействия (описываются конкретные методы и приемы, которые использует учитель на каждом подэтапе урока)
Психолого – педагогическое обоснование (представляется смысловая характеристика организуемого образовательного процесса с точки зрения его соответствия требованиям развития обучающихся на конкретной ступени общего образования и педагогической концепции, на которой основывается деятельность учителя)
1. Мотивационно ориентировочный
1.1. Вхождение в контакт
1.1 Создание спокойной обстановки для восприятия и усвоения материала и создание психологического учебного настроения.
1.1 Настрой на учебную деятельность.
1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся
Направляет на восприятие: Фронтальная беседа с учениками.
1.2. Тема урока: Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
Слайд №1
Горные породы, слагающие земную кору.
Что мы узнаем нового на уроке:
На какие группы по происхождению делятся горные породы.
Как образуется магматические, метаморфические и осадочные горные породы;
На какие подгруппы делятся магматические и осадочные горные породы. Чему мы должны научиться?
Называть основные виды горных пород и классифицировать их по группам.
Описывать по плану образы горных пород, определять основные отличительные признаки.
1.2. Учащиеся думают, вспоминают что они знают по теме. Что надо проделать, чтобы достичь поставленных целей урока.
1.3. Создание проблемной ситуации (конструктивного конфликта «знания – не знания», «умения – неумения», «понимания – не понимания»
Создание мотивационной ситуации: Горные породы очень разнообразны. Какие они? Чем они различаются?
На земном шаре насчитывается свыше 2000 видов горных пород и минералов. Они различаются по составу, свойствам, происхождению и хозяйственному использованию. Минералы и горные породы используются человеком как топливо, строительный материал, сырье для промышленности, драгоценные и поделочные камни, украшающие нашу жизнь.
Знакомит уч-ся с горными породами и демонстрирует при этом образы из школьной коллекции. Учитель обращает внимание на то, что они состоят из минералов.
По ходу урока предлагает уч-ся заполнять таблицу.
Учитель демонстрирует на уроке слайды по теме: Горные породы и минералы. По ходу объясняет, комментирует слайды, новый материал. Далее делит класс на группы и учащиеся выполняют в группах задание.
Учащиеся выполняют то, что предлагает учитель.
Просмотр учащимися слайдов по теме, уч-ся внимательно слушают учителя и задают вопросы.
2. Операционно – исполнительский
2.1. Целеполагание и планирование
Учитель детей определить цель, определять конкретный результат урока.
Цели урока:
Сформировать представление о минералах и горных пород;
Раскрыть особенности происхождения горных пород;
Начать формировать умения различать горные породы и минералы по внешним признакам;
Сформировать понятия.
Горные породы, минералы, магматические (глубинные и изверженные)
обломочные, химические, органические. Метаморфические горные породы.
Полезные ископаемые: топливные, рудные, нерудные.
Учитель показывает образцы магматических, метаморфических и осадочных пород из коллекции. Демонстрирует иллюстрации дополнительной литературы.
Учащиеся находят определения понятий «минерал» и «горные породы» в тексте учебника. По своему происхождению различают горные породы: магматические осадочные, метаморфические.
Далее используется рисунки слайда и текст учебника, знакомятся с образцами горных пород из школьных коллекций. По ходу заполняя таблицу в тетради.
2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации
Цель: Установление обратной связи учитель – ученик.
Обеспечение усвоения нового материала.
Учитель организует работу по выполнению предложенной задачи. Оказывает помощь ученикам. Обсуждение знаний и способов действий. Осуществляет корректировку речи. Учитель правильно говорит географическим языком. Важным моментом на уроке является введение новых понятий.
На партах учеников разложены образы двух-трех горных пород.
Ученики анализируют, сравнивают, делают выводы, знакомятся с горными породами, с их видами, с их происхождением, как образуется горные породы. Ответы ищут в учебнике, отвечают на вопросы учителя, называют полезные ископаемые, горные породы. При этом заполняют таблицу, предложенную учителем.
Делают выводы об условиях образования горных пород.
При этом используют справочники, энциклопедию, геологические словари.
Учащиеся изучают свойства горных пород, записывают результаты в таблицу.
2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа
Цель учителя:
Выявление качества уровня овладения знаний и способов действий.
Получение достоверной информации. Достижениями учениками планируемого результата.
Учащиеся с помощью образцов горных пород, иллюстрации учебника, просмотра слайдов по теме урока выполняют задания учителя в рабочей тетради. Находят нужную информацию, отвечают на поставленные вопросы.
2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий
Учитель предлагает учащимся обсудить результаты работы заполнения таблицы «горных пород»
Учащиеся обсуждают полученные результаты, записанные в таблицу.
Слабые ученики исправляют допущенные ошибки.
3. Рефлексивно – оценочный
3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий
Цель: Установить связи между понятиями, закономерностями. Формировать целостное представление по данной теме.
Учитель предлагает учащимся подвести итог урока. Что нового вы узнали сегодня? С какими горными породами познакомились? Учитель предлагает уч-ся отгадать загадки о горных породах.
На слайде №16, где предлагается таблица. Деления горных пород на группы по условиям образования. Найти ошибки и исправить их.
Учащиеся с удовольствием отгадывают предложенные учителем загадки.
Далее, выполняют задание по слайду №16, самостоятельно решают конкретную задачу, находят ошибки и исправляют их учащиеся анализируют правильность и полноту реализуемых действий в ходе решения учебной задачи. Уч-ся вспоминают способы действия для решения задачи, анализируют, делают выводы. Уч-ся высказывают свои мысли.
3.2. Ситуация оценки образовательных результатов
Цель: Анализ и оценка успешности достижения цели. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения, само регуляцию сотрудничества.
Учитель подводит итоги занятия. Была поставлена цель, мы ее достигли организует оценивание ученической деятельности с точки зрения самого ученика.
Учитель дает четкую информацию с комментарием домашнее задание. Проверяет соответственные записи.
Учащиеся оценивают свою деятельность, свои ошибки. Осмысливают свои учебные действия и самооценку. Адекватно оценивают свою деятельность, знания полученные на уроке. Правильно выполненные задания на уроке, говорит об организации, реализации успешности уч-ся. Учащиеся записывают домашнее задания.
Г [pic] БОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
