Технологическая карта урока
Учитель химии: Тарасенко Марина Александровна
ГБОУ РК «Крымская гимназия-интернат для одаренных детей»
обучающие: сформировать представления о смесях веществ как системах переменного состава;
показать, что индивидуальные свойства компонентов смеси сохраняются.
развивающие:
способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, речи, наблюдательности;
развивать умение сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, ставить проблему и искать пути ее разрешения.
воспитательные:
способствовать формированию коммуникативной компетентности учащихся;
воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешную творческую и исполнительскую деятельность: увлеченность, наблюдательность, сообразительность, четкость и уважительность.
Планируемые результаты
предметные:
знать отличие чистого вещества от смеси, основные способы разделения смесей;
уметь описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки.
метапредметные:
Познавательные:
формировать умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, объяснения, решения проблем, прогнозирования;
умение понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами.
Регулятивные:
умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
умение соотносить учебные действия с известными правилами;
умение осознавать уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные:
умение формулировать высказывание;
умение анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами;
умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.
личностные:
Форма работы на уроке
Индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы обучения
Поисковый, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный, беседа.
Используемые педагогические технологии
Проблемного обучения, дифференцированного обучения, развивающего обучения.
Средства обучения
Оборудование и реактивы
Лабораторный опыт. Разделение смесей порошков железа и серы.
Ход урока
I. Организацион-ный этап Приветствие и мотивация:
- проверка явки учащихся;
- заполнение учителем классного журнала;
- проверка готовности учащихся к уроку;
- настрой учащихся на работу;
- доведение до учащихся плана урока.
Приветствуют учителя, проверяют наличие средств обучения.
- самоопределение (Л);
- смыслообразование (Л);
- целеполагание (П);
- планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками (К).
II. Проверка домашнего задания
Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочеты.
Какие основные методы, используемые в химии, вы знаете? Опишите каждый.
Какие правила ТБ при работе в химическом кабинете вы знаете?
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- контроль, коррекция (Р).
III. Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме
Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
Вспомните из курса природоведения, воздух – это название вещества , или в состав воздуха входят разные вещества
Как вы думаете, из одного вещества или нескольких состоит морская вода?
Учащиеся, основываясь на полученные ранее знания, находят ответ на вопрос учителя.
- подведение под понятие (П);
- извлечение необходимой информации из текста (П);
- выполнение пробного учебного действия (Р);
- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).
IV. Постановка цели занятия перед учащимися
Сообщение темы, цели и задач изучения нового материала.
Знакомятся с планом работы, определяют для себя цели работы на уроке на его основе.
- целеполагание (П);
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
V. Организация восприятия и осмысления новой информации
Организация внимания учащихся; обеспечение вариативности взаимодействия преподавателя с учащимися.
Чтобы мы не изучали, перед нами всегда встает вопрос: из чего состоит предмет нашего учения.
В колбе находится вода, другого вещества в колбе нет.
В стакане содержится кухонная соль, других веществ в стакане нет.
Вода и соль это чистые вещества.
Чистое вещество – это вещество, которое не содержит примесей других веществ.
Чистое вещество имеет постоянные свойства.
Однако можно сказать, что абсолютно чистых веществ в природе не бывает.
Что мы получим, если к одному чистому веществу добавить другое?
Что мы получили, растворив соль в воде?
Смеси – это системы, которые состоят из двух и более компонентов.
Можем ли мы только по внешнему виду сказать, в какой посуде вода, а в какой – смесь соли и воды?
Однородные смеси – это смеси, в которых частички веществ очень мелкие и их невозможно определить наблюдением.
Можно ли считать речную воду однородной смесью?
С помощью физических методов смеси можно разделить на составные части:
Отстаивание;
Фильтрование;
Выпаривание и кристаллизация;
Дистилляция;
Использование магнита.
Слушают учителя, отвечают на вопросы, наблюдают за экспериментом, делают выводы.
Записывают определение в тетрадь.
Отвечают на вопрос.
Записывают определение в тетрадь.
Отвечают на вопрос.
Записывают определение в тетрадь.
Приводят примеры.
Отвечают на вопрос.
Формулируют определение «неоднородной смеси».
Приводят примеры неоднородных смесей.
Выполняют лабораторный опыт.
- анализ, синтез, сравнение, аналогия (П);
- определение основной и второстепенной информации (П);
- структурирование знаний (П);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).
VI. Первичная проверка понимания
Проверка глубины понимания учащимися учебного материала.
Какое вещество называют чистым?
Дайте определение смеси.
Какие природные смеси вы знаете?
Из каких материалов можно изготовить фильтр в домашних условиях?
Учащиеся на рабочих местах и возле доски выполняют задания, предложенные учителем.
- установление причинно-следственных связей (П);
- выполнение действий по алгоритму (П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).
Раздаточный материал (приложение 1)
VII. Рефлексия
Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня:
Шевелить мозгами
Краем уха
Хлопать ушами
Самооценка учениками собственной учебной деятельности.
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
- самооценка на основе критерия успешности (Л);
- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л).
VIII. Домашнее задание
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
§4, упр. 2-4, тесты
При исследовании образца воды было выявлено, что в воде содержатся нерастворимые частички твердого вещества (предположительно древесные стружки), несмешивающаяся с водой жидкость (возможно масло). Образец имеет неприятный запах и неестественный цвет, кроме того, содержит растворенную соль. Как очистить такую воду? Опишите последовательность операций.
Ученики открывают дневники и учебники и записывают домашнее задание.
- умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя (Р);
- умение осуществлять поиск нужной информации, структурировать материал, грамотно формулировать вопросы (П).
