«Насыщенные углеводороды. Алканы.»
Автор: Торебекова Сания Сырлыбековна
КГУ «Опорная школа (ресурсный центр) на базе «Комплекс школа-детский сад» поселка Шашубай, учитель химии, Карагандинская область, Актогайский район, поселок Шашубай
Обобщающая цель урока:
Знать:
- состав стороение насыщенных углеводородов;
- химические свойства метана как представителя насыщенных углеводородов;
-химические способы получения метана в промышленности, применение.
Уметь:
-составлять уравнения химической реакций с участием алканов;
Математические расчеты на основе изученных химических реакций при решении типовых задач.
Задачи личностного развития и сохранения здоровья школьников:
Создать условия для творческой активности работы учеников;
Развитию коммуникативных умений, внимания, наблюдательности;
Формирование у учащихся учебной мотивации, ценности знаний и образования;
Формиравание субъектной позиции , через интерактивные формы работы на уроке.
Этап
Время, продолжительность этапа
Активный метод обучения (прием, способ, техника)
Подробное описание АМО (приема, способа, техники)
Знакомства
1 мин
Цель: способствовать созданию благоприятной , настрой на взаимодействие с учащимися.
Приветствие: «Добрый день, дорогие учащиеся, я искренне рада быть вашим учителем, надеюсь, что наша встреча запомниться всем нам надолго и только с положительной стороны. На планирующуюся встречу приходить не с пустыми руками, поэтому я сделала для вас подарок, а от вас, взамен, если подарок понравится «жду ваших улыбок» ( конвертиков с пожеланиями от учителя).
Инициация
4 мин
«Презентация»
Игра « Верю-не верю»
Цель: актуализировать опорные знания учащихся, способствовать созданию ситуации успеха для каждого учащегося.
Что изучает «Органическая химия»?
Что такое органические вещества? Назовите классы органических веществ?
Какие химические связи вы знаете в органических соединениях?
Теперь предлагаю вам игру «Верю-не верю». Слайд:
Вещества, содержащие углерод, относятся к органическим? (здесь учащимся необходимо обратить внимание на угольной кислоте, солям угольный кислоты).
Трехвалентен в органических соединениях?
Бывает ли у органических соединениях простой и кратной связи?
Источники органических веществ, это торф, газ, нефть, уголь?
Бывает ли насыщенные, ненасыщенные и ароматические виды углеводородов?
Подводим итоги, Вы отлично справились с заданием (итоги, отметка активных учащихся).
Вхождение или погружение в тему
5 мин
Цель: формировать умения логически мыслить и обобщать, делать выводы.
Ребята, а давайте вспомним «классификацию органических соединений», можете ли вы составить план их характеристики? ( высказываются, учитель записывает варианты на доске).
Задание: Предлагаю вам проверить уровень своей логики, назвать номенклатуру органического соединения: хлорметан, метан. (Раздаются , учащиеся работают на обратной стороне раздаточного листа).
Учитель обращает внимание на проблемы название формул по номенклатуре.
Вы наверное помните, сто в органической химии для название соединений используются следующие виды номенклатуры: тривиальная, рациональная, сеждународная.
На сегодняшем уроке мы с вами начнем изучение углеводородов.
Запишите название темы: «Насыщенные углеводороды. Алканы.»
Формирование ожиданий учеников
3 мин
Цель: формировать у учащихся четкое представления о том, сто они хотят получить в результате урока.
Учащиеся изучают ряд ключевых слов: насыщенные углеводороды, парафины, ряд метана, синтез алканов, название радикалов. (Заполняют карточки).
Учащиеся показывают свои работы соседям по парте, обсуждают, уточняют и комментируют свою работу, каждый учащийся вспоминает перечисленных выше понятий. Подводят итоги своей работы: что делали? К каким результатам пришли?
Интерактивная лекция
10 мин
«Работа над темой»
Цель: сформировать представления о составе и строении насыщенных углеводородов; химические свойства насыщенных углеводородов, получение и применение.
Учащимся раздаются листы. В котором, по составленному плану охарактеризованы насыщенные углеводороды.
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
Проработка содержания темы
12 мин
«Автобусная остановка»
Цель: первичная корректировка, знаний, формирование ответственного отношения к научному знанию, активация навыков работы в команде.
«Автобусная остановка»
У каждого учащегося на рабочем листе прикреплен стикер определенного цвета, учащиеся делятся на группы в соответсвии с цветом возле того, у кого стикер со смайликом-он капитан. Группы получают задания:
Вычислив с помощью общей формулы алканов, напишите формулы углеводородов- членов ряда метана, в состав которых: а)13 атомов водорода; б) 26 атомов водорода.
Группа 3
Группа 4
Как вам уже известно, для алканов характерны реакции замещения, могут ли алканы в реакцию галогенирование? Ответ аргументируйте
Назовите основные продукты, получаемые из метана, и их применения.
Ответ изобразите в виде схемы.
Группы работают 5 мин над заданием после команды учащиеся меняются местами и 1 мин изучают ответы других групп (могут делать дополнение или исправление в ответах).
Подведение итогов
5 мин
Цель: формирование коммуникативных умений, навыков презентаций собственной деятельности.
Совместно с учителем, капитаны групп и участники, подводят итоги работы групп, называют активных участников.
Рефлекция
3 мин
Цель: глубокая рефлекция собственной деятельности, формирование отвественного отношение к своей деятельности.
Работают с таблицией, которую они получили в начале урока и заполнить колонку «Узнал».
Итог: учитель обращает внимание на важность и промышленное значение насыщенных углеводородов. У за активную работу на уроке, комментирует и выставляет отметки. Домашнее задание
1 мин
«Насыщенные углеводороды. Алканы». Задание страница 74 упражнение 5,6,7.
Презентация на тему «Метан, и их применения».
Вопросы организации
Ответ
эффективное взаимодействие (интеракция) участников группового процесса
Каким образом будет обеспечена интеракция участников в процессе постановки целей урока, выяснения ожиданий, лекции, выполнения практического задания в малых группах, при подведении итогов урока?
Для организации эффективного взаимодействия учащихся я разделила их на группы, в которых на уроке шла основная работа. В процессе совместной работы учеников осуществлялись различные интеракции: учитель – ученик; учитель – группа учеников; ученик – ученик.
упорядоченный обмен информацией (коммуникация) между всеми участниками образовательного процесса
Как Вы будете учитывать разные каналы восприятия информации учащимися?
Что может помешать свободным коммуникациям в процессе урока и как это можно предупредить?
При моделировании благоприятной ситуации для развития образовательного процесса на этом уроке я учитывала не только необходимость создания условий для свободного формирования, передачи и получения содержательной информации, но также и важность создания способствующего обучению настроя участников, их эмоционального состояния, чувств, отношений.
обеспечение наглядности хода и результатов образовательного процесса (визуализация)
Как будет обеспечиваться визуализация целей урока, ожидаемых эффектов урока, материалов Вашей интерактивной лекции, практического задания и результатов его выполнения учащимися, итог урока? Какие материалы, заготовки, оборудование Вам потребуются для этого?
На данном уроке использовалась красочная презентация, которая поднимала настроение. Кроме этого, на разных этапах урока я использовала ватманы, фломастеры, маркеры, цветные карточки, что позволило очень легко подводить промежуточные и итоговые результаты урока, а ученикам вспомнить и закрепить новый материал. Подключение зрительной памяти способствовало лучшему усвоению знаний.
мотивацию всех участников образовательного процесса
Какие мотивирующие факторы, как и когда, будут использованы для создания и поддержания высокого уровня мотивации учащихся на всем протяжении урока? Что Вы используете для мотивированного выполнения домашнего задания? Что Вы используете для обеспечения искреннего желания учащихся придти на следующий Ваш урок?
На уроке ученики выступали как равноправные участники образовательного процесса. Дискуссия в начале урока дала возможность им самим определить цели урока. Работа в команде дала мощный толчок в самоопределении. Использование игровых методов позволило на деле реализовать принципы самостоятельности, командной работы, самообразования и обучения своих товарищей, самооценки.
мониторинг образовательного процесса
Что Вы сделаете для определения: достижения результатов образовательного процесса, соответствия графика урока, стадий групповой динамики?
Можно выделить три основных этапа работы в группах:
1 – формирование групп с учетом правил командной работы, создание комфортной атмосферы для работы. 2 этап, где учитель должен внимательно следить, чтобы в группе не возникало личных конфликтов и противостояния. Работа в постоянных группах должна контролироваться особо, так как иногда отдельные члены группы перекладывают часть своей работы на других. 3 этап – распределения ролей и сотрудничества – это успех и учеников, и учителя.
рефлексию педагога и обучающихся
Какие приемы Вы используете для запуска и эффективного протекания рефлексии обучающихся на каждом этапе урока?
На каждом этапе урока ученики сами оценивают свою работу и работу товарищей, анализируют свою работу.
На данном уроке был использован метод «Автобусная остановка», который позволил каждому ученику более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.
