37
Содержание
[link] Таблица 1. Материалы по здоровьесбережению на уроках химии.
| 8 класс |
|
| 1 | Физическое здоровье Духовно-нравственное здоровье Экологическое здоровье | Вводный урок. | Техника безопасности поведения в кабинете химии. |
|
|
|
| Изменения в составе ядер атомов химических элементов. Изотопы. | Ядерные реакции на службе человека. Радиоактивность. |
|
|
|
| Практические работы. | Соблюдение правил техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании лабораторного оборудования, реактивов. |
|
|
|
| Роль химии в жизни человека | Практическая значимость предмета химии с жизнью. |
|
|
|
| На протяжении всего курса химии 8 класса. | Решение задач с практическим содержанием. |
|
|
|
| Оксиды. Чистые вещества и смеси. | Вода, воздух- экология. Угарный газ и углекислый газ. Образование угарного газа при курении. Способы сокращения экологических следов. |
|
| 9 класс |
|
| 2. | Физическое здоровье Духовно-нравственное здоровье Экологическое здоровье | Щелочные металлы. | Биологическая роль щелочных металлов. |
| Сплавы. | Токсическое воздействие солей тяжёлых металлов на организм человека. |
|
|
| Берилий,магний и щелочноземельные металлы
Железо. | Магний, роль для организма. Продукты, содержащие магний. Препараты кальция и железа. Минеральная вода. |
|
|
|
| Галогены. | Биологическая роль галогенов. Влияние препаратов йода на умственную активность. |
|
|
|
| Сера. | Биологическая роль. Формирование коллагена. Сероводородные источники. |
|
|
|
| Практические работы. | Соблюдение правил техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании лабораторного оборудования, реактивов. |
|
|
|
| Углерод. Оксиды углерода +2 и +4. | Угарный газ, углекислый газ. Образование угарного газа при курении и действии его на организм. Соединения углерода в домашней аптечке.
|
|
|
|
| На протяжении всего курса химии 9 класса. | Решение задач с практическим содержанием. |
|
|
|
| Кислород. | Озоновые дыры. Кислородные коктейли для здоровья. Кислородотерапия. |
|
|
|
| Водород. | Экологически чистое топливо – водород. Перекись водорода- чудо-средство для здоровья. |
|
|
|
| Азот. | Минеральные удобрения. Нитраты. Термальные овощи. Реактивный азот - один из ключевых источников загрязнения воздуха. |
|
|
|
| Фосфор. | Биологическое значение фосфора. |
|
| 10 класс |
|
| 3. | Физическое здоровье Духовно-нравственное здоровье Экологическое здоровье | Спирты. | Влияние алкоголя на организм человека. Метанол-яд. |
|
|
|
| Углеводы. Жиры. Белки. | Формирование навыков здорового питания. Диеты. Составление индивидуального рациона. Пищевые добавки. |
|
|
|
| Витамины. | Подбор оптимальных витаминных комплексов. Витаминный салат. |
|
|
|
| Сложные эфиры. | Гигиена рабочего места. |
|
|
|
| Практические работы. | Соблюдение правил техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании лабораторного оборудования, реактивов. |
|
|
|
| Углеводороды. | Влияние углеводородов нефти и сероводорода на организм человека. |
|
|
|
| Природные источники углеводородов. | Экологические аспекты добычи углеводородов. |
|
|
|
| Алкены. | Проблемы утилизации искусственных материалов. |
|
|
|
| Полисахариды. | Влияние на экологию процесса вырубки лесов. |
|
| |
| На протяжении всего курса химии 10 класса. | Решение задач с практическим содержанием. |
|
|
11 класс |
|
| 4. | Физическое здоровье Экологическое здоровье |
|
|
|
|
|
| Практические работы. | Соблюдение правил техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании лабораторного оборудования, реактивов. |
|
|
|
| Водородный показатель. | pH кожи человека. |
|
|
|
| Химия и повседневная жизнь человека. | Парацельс: «Все есть лекарство и яд, и только доза определяет и то и другое». Семинар. |
|
|
|
| Химия и производство. | Экологические проблемы современных производств. |
|
|
|
| Коррозия металлов. | Способы защиты изделий от коррозии. |
|
|
|
| Химия и экология. | Экологические аспекты. |
|
|
|
| Химия и сельское хозяйство. | Негативные стороны использования удобрений. Генномодифицированные продукты. Пестициды. |
|
Данная программа способствует познавательному развитию, достижению планируемых результатов и освоения основной общеобразовательной программы.
5. Ожидаемые результаты
1. Выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни;
2. Повышение уровня знаний школьников по вопросам здорового образа жизни;
3. Повышение информированности обучающихся по вопросам здоровьесбережения;
4. Противостоять переутомлению;
4. Повышение мотивации к изучению химии.
Заключение
Урок является основной формой организации обучения в школе. Характерная для современного урока информационная перегрузка учащихся, его высокая интенсивность, чрезмерное нервно-эмоциональное напряжение, недостаточная двигательная активность школьников — все это ведет к потере здоровья детей. Поэтому каждый урок, должен содержать в себе оздоровительный компонент, препятствовать развитию переутомления, не ухудшать здоровье, а способствовать его развитию.
Научить детей укреплять, сохранять свое и ценить чужое здоровье, усилить мотивацию учения, привить принципы здорового образа жизни поможет, несомненно, химия.
Разработанная нами программа показывает, как каждый урок может содержать материал по здоровьесбережению. Данный метод результативен, так как он позволяет мне достигать целей поставленных в процессе обучения, а именно: сделать обучение, с одной стороны, содержательным и практическим, а, с другой стороны, доступным и интересным.
Усиление практической направленности изучения химии не только расширяет кругозор учащихся, усиливает воспитательное воздействие на формирование здорового образа жизни, повышает уровень знаний, формирует грамотное поведение в быту, природе, на производстве, но и позволяет изменить отношение к химии.
Список литературы :
1. Каландарова, М. Пути и методы интеллектуального развития учащихся /
М. Каландарова // Вопросы гуманитарных наук : журнал . — 2014 .— №2 .- 51с
2.Крутиков М.А. Подготовка будущего учителя к здоровьесберегающей деятельности в школе / М.А.Крутиков // Школа: история и современность. Межвузовский сборник научных трудов. –Вып. 3. – Липецк: ЛГПУ, 2012.- 116с.
3. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.М. Митяева. –М.: Академия, 2012. –192 с.
4. Потемкина А.В. Формирование здорового образа жизни: опыт библиотек, работающих с молодежью / А.В. Потемкина // РГБМ. – 2011.- 50с.
5. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы / Н.К. Смирнов. –М., АРКТИ, 2011.- 120 с.
6. Современные образовательные технологии: учебное пособие /коллектив авторов; под ред. Н.В. Бордовской. –2-е изд., стер. –М.: НОРУС, 2011. – 432 с.
7. Фёклин С.И. Новая модель развития школы в России: методическое пособие / С. И. Фёклин. - 2-е изд., перераб. - М. : Арсенал образования, 2011. - 128 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Задачи с практическим содержанием :
* Какое количество вещества составляет углекислый газ, занимающий объем 134,4 л. Вычислив, вы узнаете, сколько минут жизни забирает одна выкуренная сигарета. Решение: Vm (CO2) = 22,4 моль/л n (CO2) = 134,4 / 22,4 = 6 (моль). Ответ: Одна выкуренная сигарета отнимает 6 мин. жизни.
*Определить в каком количестве вещества меди содержится 31 10²³ атомов. Ответ вам подскажет суточную потребность организма в меди (в миллиграммах). Медь участвует в синтезе гемоглобина и определяет антиоксидантный потенциал определяет сыворотки крови. Решение: n (Cu) = 31 10²³ / 6,02 10²³ = 5 (моль) Ответ: 5 мг .
*Вычислив массовые доли химических элементов в молекуле этилового спирта, вы узнаете, какие заболевания возникают вследствие злоупотребления алкоголем. Ответы задачи соответствуют цифрам заболеваний: 0,2 – грипп, насморк; 0, 52 – язвенная болезнь, энурез; 0,13 – слабоумие, галлюцинации; 0,48 – плоскостопие; 0,35 - импотенция Решение:
M (C 2 H 6 O) = 24 + 6 + 16 = 46
ω (С) = 24 / 46 = 0,52
ω (Н) = 6 / 46 = 0,13
ω (О) = 16 / 46 = 0,35
У одноатомных спиртов с увеличением числа атомов углерода в молекуле нарастает их гемолитическое действие (гемолиз - разрушение эритроцитов крови с выделением гемоглобина во внешнюю среду). Спирты – гемолитические яды (как, например, змеиные яды).
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
* Какой объем воздуха необходим для полного сжигания в двигателя автомобиля 40 кг.бензина, содержащего 85% углерода и 15% водорода? В течении какого времени сможет человек дышать этим воздухом, если за 1 час он использует для дыхания 3м3воздуха?
* Попробуйте выяснить, обеспечит ли суточную потребность организма в кальции добавление в пищу 1 г карбоната кальция, который содержится в яичной скорлупе? Вычислите массу кальция в 1г. карбоната кальция?
* Рассчитайте массу кальция в вашем теле, если известно, что массовая доля кальция 0,015. Значение этого элемента для жизнедеятельности организма изучено достаточно. Суточная потребность нашего организма в кальция колеблется в пределах от 800 до 1200мг.А если в организме дефицит кальция? К каким изменениям это может привести?
При недостатки кальция уменьшается свертываемость крови, появляется судороги, кости становятся ломкими, ногти слоятся, волосы становятся секущими.
*Многовариантные задачи. Составьте уравнения химических реакций, и по количеству веществ, участвующих в реакции, вы сможете определить продукты, которые а) стимулируют обмен веществ в мозге и этим облегчают процесс заучивания карбонат натрия и соляная кислота: 1-морковь; 2- ананас; 3- горох; 4 – хлеб б) облегчают восприятие информации и восстанавливают силы алюминий с раствором серной кислоты: 1- помидор; 2- лимон; 3- грейпфрут; 4 – сосиски в) нейтрализуют отрицательные эмоции: железо с хлором: 1- огурец; 2- банан; 3- клубника; 4 - яблоко Ответ: а) морковь и ананас ( Na2CO3 + 2 HCl ); б) лимон – облегчает восприятие информации, грейпфрут восстанавливает силы (2Al + 3 H2SO4 ); в) банан и клубника (2Fe + 3 Cl2 )
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
*Многовариантные задачи. Запишите уравнения химических реакции:
а) окисления фосфора (V) б) горения аммиака в отсутствии катализатора в) окисления аммиака в присутствии платинового катализатора г) разложения нитрата железа(III) уравняйте, сложите коэффициенты в уравнениях химических реакции и вы узнаете: а) в какое время у человека наивысшая работоспособность. б) в какое время у человека наибольшее утомление в) в какое время у человека вечерний подъем работоспособности г) когда необходимо прекращать всякую деятельность Использование полученных знаний о биологических ритмах при составлении режима дня позволит достичь максимальной работоспособности и повысить сопротивляемость организма к утомлению. Ответ: а) 4Р + 5О2 = 2 Р2О5 (11 часов) б) 4NH3 + 3O2 = 2N2 + 6H2O (15 часов) в) 4NH3 + 5O2 = 4NO + 6H2O (19 часов) г) 4Fe (NO3)3 = 2 Fe2O3 + 12NO2 + 3O2 ( 21 час)
