| Технологическая карта урока химии 8 класс Тема урока :Учебный предмет химия (Химия – наука о веществах , их свойствах и превращениях. Понятие о химическом элементе и формах его существования , учебник «Химия-8» под ред.О.С.Габриеляна §1) Ведущая идея урока : Мотивация учащихся к познанию окружающего мира . Главная дидактическая цель урока: Определение предмета изучения химии. Цели по содержанию : Образовательные Дать первоначальные понятия о веществе, химическом элементе, о простых и сложных веществах. Развивающие Развить интеллектуальные умения и навыки, диалектическое мышление, память. Воспитательные Формировать положительное отношение к учению, показать роль знаний в развитии личности, воспитании характера, преодоление трудностей. Главная учебная проблема урока: Выявить взаимосвязь состава, строения и свойств вещества. Интеграционные связи :межпредметные ( природоведение- физика – строение вещества , понятия «молекула», «атом» Средства обучения-учебник Химия -8 под ред.О.С.Габриеляна,, коллекция предметов из стекла, литература для внеклассного чтения по химии, иллюстрация «Алхимик» Эпиграф к уроку: П р и р о д а о к р у ж а е т н а с з а г а д к а м и , и п о п ы т к а и х р е ш е н и я п р и н а д л е ж и т к в е л и ч а й ш и м р а д о с т я м ж и з н и. У.Рамзай Структура урока Экспозиция Дидактическая задача: знакомство с классом, с кабинетом химии, правилами поведения в кабинете химии. Деятельность педагога Знакомство с классом. Ученикам объясняется, что за каждым из них до конца триместра закрепляется рабочее место, за которое они отвечают во время занятий; менять рабочее место можно только с разрешения учителя. Знакомство с кабинетом химии: кем создан кабинет, кто преподает и занимается в нем, как учащиеся могут поддерживать его помещение и оборудование в порядке. Организация занятий: наличие необходимых учебных принадлежностей - тетради для записей, практических и проверочных работ, ручки, карандаши простые и цветные, линейка, ластик.
Деятельность учащихся: Восприятие требований учителя , осознание правил поведении в кабинете. Метод: репродуктивный Форма организации познавательной деятельности: фронтальная работа Завязка Дидактическая задача: создание проблемной ситуации и формулирование учебной проблемы. Целеполагание. Деятельность педагога: Создание стимуляционно-мотивирующей ситуации через систему вопросов , работу с информационными карточками., рассказ учителя. Вопросы к классу: Что такое природа? Что изучают науки ботаника, зоология, география, физика? Что изучает химия? Может ли ответить на вопрос «Что изучает химия?» этимология слова?
Карточка Этимология слова «ХИМИЯ» Кеме (Египет.)- «черная « (земля) Кеме (Египет.) – черная наука Хюма(древнегреч.)-«литье» металлов Ким ( древнекитайск.)-«золото» Деятельность учащихся: отвечают на вопросы Деятельность педагога: рассказ о древнейшем прообразе химии - алхимии Древнейший прообраз химии –алхимия. Многие алхимики в течение более тысячи лет с поразительным упорством пытались получить золото или серебро из неблагородных металлов с помощью «философского камня» . С незапамятных времен процесс превращения руды или простой «земли» в блестящий ковкий металл был настолько впечатляющим, что казался чудом .Древние папирусы рассказывают, как в египетских храмах в тайне , под присмотром жрецов ,мастера выплавляли драгоценное золото и серебро, добывали медь, свинец, олово, ртуть и железо. Джофери Чосер – в ХIV веке паж английской королевы так описывал работу алхимика: Мы тигель калим день и ночь, реторту, А том, глядишь , наш сплав опять ни к черту. И вот опять до света кальцинируй, Подсвечивай, цеди и дистиллируй, Сквозь глину , мел, а то и сквозь белок, Сквозь соль, буру, поташ, золу, песок, Сквозь реальгар, вощеную холстину И с волосами смешанную глину, Сквозь разный уголь, воск, сухой навоз; Подмешивай селитру, купорос, Сурьму и сурик, серу и мышьяк Иль винный камень, бурый железняк, Иль сплавы всякие, каогуляты Которые металлами богаты. Как будто дело и к концу подходит, Смесь закипит, забулькает, забродит- Тогда мешай, болтай и цементируй. Ну, дьявол с ним ! Еще хочу сказать, Что философский камень добывать Стремимся все, а этот эликсир Помог бы нам перевернуть весь мир, Но дело в том. что сколько мы ни бьемся (иной раз кажется, что надорвемся) А эликсира в колбах нет следа. Иллюстрация Алхимик Деятельность педагога: демонстрация занимательных опытов.( действие кислоты и щелочи на индикаторные бумаги, взаимодействие хлорида железа (III) с роданидом калия, взаимодействие карбоната натрия с уксусной кислотой, взаимодействие соляной кислоты с аммиаком ( дым без огня) Реактивы и оборудование: растворы соляной кислоты, гидроксида натрия, хлорида железа (III), роданида калия, карбоната натрия, универсальная индикаторная бумага, фенолфталеиновая бумага, штатив с пробирками Постановка проблемы : Химия – волшебство, фокусы или наука? Побуждение к постановке учебной цели . Деятельность учащихся: осознание проблемной ситуации . участие в постановке цели урока : определить предмет изучения химии Метод: Проблемный Форма организации деятельности :фронтальная Показатель результата решения задачи: эмоциональное состояние школьников, активность в постановке цели. Основное действие Дидактическая задача :организация поиска решения Деятельность педагога : знакомство учащихся с учебными пособиями “Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, –
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится,
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется”. Н.Рыленков Побуждение учащихся к использованию в решении проблемы с учебник химии . Называет авторов учебника и выходные данные книги; Знакомит со структурой учебника - оглавлением, названием основных глав, наличием инструкций для проведения лабораторных опытов и практических работ; Вопрос: С каким словом мы чаще всего встречаемся при чтении оглавления? Получая ответы, учитель постепенно подводит учащихся к понятию вещество. Из предыдущих курсов учащиеся знают, что вещество - это то, из чего состоят все тела. Здесь уместно пояснить, что вещество - это материальное образование, состоящее из определенных частиц, имеющих собственную массу, или массу покоя. Тело - это материальное образование из вещества (веществ), имеющее геометрические размеры, занимающее ограниченную область пространства вместе с ее границами. Беседа в процессе демонстрации коллекции изделий из стекла, алюминия. Вопросы: Что общего у всех предметов из стекла? Что общего у всех предметов из алюминия?
Какой можно сделать вывод? Вывод: Вещество – это, из чего состоит физическое тело Вопрос: Чем отличаются два вещества — стекло и алюминий? Задание: Провести исследовательскую работу и определить свойства веществ по плану. Данные внести в таблицу. Лабораторная работа: Физические свойства вещества. Таблица Свойства веществ | 
