Урок химии 8 класс
Оксиды
I. Фаза вызова
Сегодня мы познакомимся с веществами, которые имеют большое значение для нашей планеты и для людей.
Что же это за вещества вы ответите мне через несколько минут, когда разгадаете три загадки.
Для вас приготовлены три шкатулки – в них разные вещества, относящиеся к теме нашего сегодняшнего урока.
Перед вами шкатулка №1. (слайд 1) Древний философ Фалес из Милета еще в VI веке до нашей эры назвал это вещество первым началом и сущностью всего.
(учащиеся дают ответ)
– Это вода.
Вода покрывает 71% площади поверхности Земли, или 361 млн. км2
Объем воды на планете составляет 1,5 млрд. км3
Запишите формулу воды в тетрадь.
А что в шкатулке №2 (Слайд 2)
Подсказка №1
Это газ, необходимый растениям для фотосинтеза.
Подсказка №2
Это газ, выделяемый нами при выдохе.
(учащиеся дают ответ)
-Это углекислый газ.
Содержание углекислого газа в атмосфере относительно невелико, всего 0,04—0,03%.
Растения, благодаря фотосинтезу, усваивают углекислый газ из атмосферы, превращая минеральные вещества в органические — глюкозу, крахмал.
В воздухе, выдыхаемом человеком, углекислого газа 4%.
Запишите формулу углекислого газа.
И последняя шкатулка. Для того, чтобы разобраться, что же в ней, послушайте отрывок из стихотворение А. Ахматовой:
…На рукомойнике моем позеленела медь,
Но так играет луч на нем,
Что весело глядеть…
Что произошло с медью? Она окислилась. Что означает - окислилась?
Получили оксид меди. Запишите формулу.
Вы разгадали три загадки. Получили три разных вещества. (Слайд 4)
Что же между ними общего?
Учащиеся выдвигают предположение о схожести состава молекул
Состоят из двух элементов
В состав молекул обязательно входит кислород
Такие соединения называют оксидами.
Следовательно, тема нашего урока связана с оксидами.
Так что же такое оксиды? (Учащиеся дают ответ.)
II. Фаза осмысления
Поскольку оксиды могут быть образованы почти всеми химическими элементами (за некоторым исключением), то они имеют свое индивидуальное название. Познакомимся с процессом названия оксидов.
Учащиеся получают для работы карточки с заданием (Приложение 1). Работа в парах.
При работе по карточкам учащиеся:
- выдвигают версию о том, что для элементов с постоянной валентностью не надо указывать, для элементов с переменной валентность необходимо указать валентность;
- выдвигают правило формирования названия оксидов;
- дают название оксидам.
После выполнения задания, проводится обсуждение результатов.
Рассмотрим три формулы веществ, разгаданных вами. (слайд 5)
Чем они отличаются? (учащиеся говорят, что в первых двух формулах на первом месте стоит неметалл, а в третьей формуле – металл.)
На основании данного отличия и различают следующие оксиды (Слайд 6,7).
Существуют еще амфотерные оксиды.(слайд 8)
Амфотерность – способность элементов и веществ проявлять двойственные свойства.
Амфотерными являются Be, Zn, Al и некоторые другие элементы.
Их оксиды и гидроксиды реагируют как с кислотами, так и со щелочами, образуя соли.
А теперь познакомимся с физическими свойствами оксидов.
Учащиеся объединяются в группы по 4 человека.
Задание. Рассмотрите образцы оксидов (вода, оксид хрома, оксиды железа, оксид кальция, бутылка газированной воды) или другие.
Учащиеся обсуждают и записывают физические свойства оксидов.
А теперь, ребята давайте вместе разберемся и заполним схему получения оксидов с учетом известных вам уже свойств кислорода. (слайд 9).
Как вы думаете, кислотные и основные оксиды обладают одинаковыми или разными свойствами?
Давайте посмотрим. (слайд 10-13).
А теперь вам предстоит самостоятельно ознакомиться с информацией о распространении оксидов в природе и их значением (приложение 2). Знакомиться с информацией вы должны по стратегии «Инсерт», т.е. делаете соответствующие пометки по тексту, используя следующие значки: «ü» - уже знал; «+» - новое; «!» –думал иначе; «?» – есть вопросы.
ü
+
!
?
Обсуждение результатов работы с информацией в парах и выяснение ответов у учителя.
III. Рефлексия
