ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ курсов повышения квалификации
Сценарий учебного занятия по предмету
[pic]
Сведения об авторе Фамилия, имя, отчество (полностью)
Попельницкая Светлана Анатольевна
Район
Нижегородский
Место работы
МБОУ СОШ № 35
Должность
Учитель
Общая информация Образовательная область, учебный предмет
Химия
Класс
9
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)
-
Тема учебного занятия
Алюминий и его соединения
Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.
Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия
Раздел «Металлы» - 17 часов
Урок - 14
Учебная задача
Открыть способ …
Вовлечь учащихся в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную, рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию …
Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования
Задачи урока:
Общеобразовательные:
а) применение обобщенных знаний, умений и навыков в новых условиях – создание проблемной ситуации;
б) контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков с помощью домашней работы;
в) уметь устанавливать существенные признаки, являющиеся основой различных классификаций;
г) уметь устанавливать причинно-следственные связи между «составом», «химическими свойствами», «получением металла».
Развивающие:
а) развитие умений сравнивать, обобщать, правильно формулировать задачи и излагать мысли;
б) развитие логического мышления, внимания и умения работать в проблемной ситуации.
Воспитательные:
а) формирование у учащихся познавательного интереса к химии;
б) воспитание таких качеств характера, как настойчивость в достижении цели;
в) воспитание интереса и любви к предмету через содержание учебного материала, умение работать в коллективе, взаимопомощи, культуры общения.
Обще учебные:
а) учебно - организационные: составлять таблицы.
б) учебно – интеллектуальные: умения сравнивать, анализировать.
в) учебно – информационные: пользоваться компьютером.
Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты Ц [pic] ель
Уровень
Базовый («обучающийся научится»)
Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)
Цель – предмет (предметный результат)
Обучающиеся научатся проверять свои знания, выявлять глубину понимания и прочность запоминания изученного на предыдущих занятиях.
Обучающиеся получат возможность развивать мышление, самостоятельность, способность к рефлексии.
Цель – способ (метапредметный результат)
Обучающиеся откроют необходимые способы деятельности для последующей работы по осмыслению вновь изучаемого материала на текущем уроке.
Обучающиеся получат возможность искать нестандартные решения.
Цель – ценность (личностный результат)
Обучающиеся убедятся в том, что понимают единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных и математических знаний для решения практических задач в повседневной жизни.
Обучающиеся получат возможность для формирования (позиции, понимания, убеждения, установки, оценки и т.п.)
Исходное состояние обучающихся:
- имеют опыт…….;
- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)
- могут определять…….;
- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;
- могут планировать, проектировать, моделировать;
- могут контролировать, оценивать и т.д.
Формы оценки планируемых результатов
Предметный результат
Метапредметный результат
Личностный результат
Составлять характеристику алюминия по его положению в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
Характеризовать строение, физические и химические свойства алюминия.
Характеризовать физические и химические свойства оксида и гидроксида алюминия.
Объяснять зависимость свойств (или предсказывать свойства) алюминия от положения в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
Составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства алюминия и его соединений: электронные уравнения процессов окисления-восстановления; уравнения электролитической диссоциации; молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов.
Устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки алюминия и его соединений, его химическими свойствами.
Наблюдать и описывать химический эксперимент.
Вычислять по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающим с участием алюминия и его соединений
Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; получать информацию из различных источников, структурировать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (аспект смыслового чтения)), проводить наблюдение.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и, при необходимости, корректировать ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать личную точку зрения
Понимание значимости естественнонаучных знаний для решения практических задач.
Формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
Комментарии учителя к учебному занятию или уроку
Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия Учебно – информационное обеспечение
Основная литература
Дополнительная литература
Интернет - ресурсы
ЭОРы
Учебник «Химия, 9», О.С. Габриелян, М., Дрофа 2013 г.
Рабочая программа к учебнику химии О.С. Габриеляна. 9 класс / Сост. Л.И. Асанова. – М.: ВАКО, 2015. – ….. с. – (Рабочие программы).
alm20.ru/index1283.php?Sposoby_polucheniya_alyuminiya
[link] ) — BeAl2O4.
Ответы: основные области применения алюминия связаны с легкостью, прочностью и устойчивостью. В таком сочетании полезных свойств нуждается в первую очередь транспорт. Главные потребители алюминиевых сплавов – самолетостроение и автомобилестроение. Учащиеся смотрят учебник, и продолжают отвечать с добавлением учителя: указанные свойства алюминиевых сплавов, а также их красивый внешний вид обусловили широкое применение их в строительстве. Алюминий и его сплавы используют при отделке станций метрополитена, фасадов зданий. Гофрированными листами сплавов покрывают крыши. Высокая электрическая проводимость чистого алюминия используется в электротехнике. Из алюминия изготавливают электропровода. При одинаковом электрическом сопротивлении масса алюминиевого провода значительно меньше массы медного. Это облегчает сооружение опорных мачт, на которые подвешиваются провода.
Широко применяется “серебряная краска” на основе алюминиевого порошка. Она не только придает красивый внешний вид изделиям, но и защищает их от химического разрушения. Для защиты от солнечных лучей покрывают цистерны, предназначенные для перевозки нефтепродуктов.
В быту алюминий используют в виде кухонной посуды. Здесь используются такие свойства как высокая теплопроводность, способность противостоять действию не только холодной, но и кипящей воды и не ядовитость его соединений, которые в небольшом количестве могут образоваться при действии на алюминий слабых органических кислот, содержащихся в пище.
2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий
Этап 4. Проработка содержания темы. 10 мин.
«Проблема – решение – ответ» (лабораторная работа).
Цель: Доказательство амфотерности алюминия.
(Проблемный вопрос к лабораторному опыту): математики утверждают, что от перестановки мест слагаемых сумма не меняется. А вот химики считают, что это не всегда справедливо. Убедитесь в этом, меняя порядок приливания растворов: хлорида алюминия и гидроксида калия.
Работаем по инструкции. Вспомним о ТБ. (Если пролита кислота – проточная вода, р-р питьевой соды; если щелочь – вода, 2% р-р уксусной кислоты). Работаем в парах. Делаем поэтапно. Наблюдаем, записываем уравнения в ионном виде. За каждое уравнение по 1 баллу.
В пробирку налейте 1мл. раствора соли алюминия. Добавьте несколько капель раствора щелочи до образования студенистого осадка гидроксида алюминия. Затем запишите молекулярное и ионное уравнения реакции.
В эту пробирку 1мл. раствора соляной кислоты. Встряхните содержимое пробирки. Что наблюдаете? Если гидроксид реагирует с кислотой, значит, он проявляет основные свойства. Запишите молекулярное и ионное уравнения реакции.
В другую пробирку налейте 1-2 мл. гидроксида калия. Добавте несколько капель раствора соли алюминия. Что наблюдаете? Если гидроксид реагирует со щелочью, значит, он проявляет кислотные свойства. Запишите молекулярное и ионное уравнения реакции.
Впишите пропущенные слова.
При взаимодействии с кислотами гидроксид алюминия проявляет …….свойства, а при взаимодействии со щелочами гидроксид алюминия проявляет …….свойства. Следовательно, гидроксид алюминия - …………соединение.
Вывод: гидроксид алюминия – амфотерное соединение. Амфос в переводе с греческого означает реагирует с тем и с другим.
А как распознать ионы алюминия? (Добавить к соли р-р щелочи, выпадает белый осадок, растворимый в избытке щелочи).
3. Рефлексивно – оценочный
3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий
Этап 5. Эмоциональная разрядка (разминка). 2 мин.
Название метода – Эссе.
Цель: Снятие напряжения и усталости и расслабление.
Завершение образовательного процесса. Д/З – мини сочинение 3-5 предложений от имени алюминия «Я самый, самый…»
Фаза 3. «Завершение образовательного мероприятия».
3.2. Ситуация оценки образовательных результатов
Этап 6. Рефлексия. 4 мин.
Название метода: «Смайлики», «Волшебный микрофон»
Цели задачи использования метода: Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения
Подробная технология проведения:
В тетради, в конце темы нарисовать смайлик соответствующий уроку. Подведение итогов - « волшебный микрофон»
Продолжите предложения:
1. Сегодня я понял…
2. Теперь я могу…
3. Меня удивило… и т.д.
Г [pic] БОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
