| Предмет | Класс 8 | Дата _________ | № урока____________
|
| Тема занятия | «Типы химических реакций» |
| Ссылки, источники | Учебник химии 8 класса § 19 Рабочая тетрадь тема 1 упражнения 77-78 К.М. Джексембина. Н.Н. Нурахметов методическое руководство 8 класс, стр. 35-37 |
| Общая цель | Учащиеся ознакомятся с классификацией химических реакций, с типами химических реакций по составу и сложности веществ. Закрепят умение составлять химические уравнения, описывать признаки реакции. |
| Результаты обучения | Все учащиеся будут знать Большинство учащихся будут уметь: Некоторые учащиеся смогут: |
| Ключевые идеи значимы для занятия | типы химических реакции, реакция соединения, реакция разложения, реакция замещения |
| Этапы | Время
| Виды заданий и действия участников занятия | Процесс оценивания |
| 1.Организационный
| 1 мин | Психологический настрой на урок -Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожмите руку и пожелайте мысленно успехов друг другу. |
|
| 2.Вызов
| 7 мин
5 мин | 1.Актуализация опорных знаний Игра «Круг вопросов» На полу по кругу разложены листочки с вопросами. Учащиеся под музыку ходят вокруг них, когда музыка останавливается, каждый участник берет вопрос, рядом с которым остановился и дает на него ответ Вопросы: Что изучает химия? Что такое вещество? Какие бывают вещества? Какие вещества называют простыми? Сложные вещества –это…? Химический элемент –это…? Химическая формула? Валентность? Химические реакции (явления)? Признаки химических реакций? Химические уравнения? Реагенты? Продукты реакции? Правила написания химических уравнений Закон сохранения массы веществ Кем и когда был открыт Закон сохранения массы веществ
2. Деление на группы Учитель сам определяет лидеров групп. Затем на «колбочки», «пробирки», «стаканчики»
2. Определение темы и постановка целей урока Демонстрация видеоролика «Подборка лучших химических реакций» Так о чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке? (О химических реакциях) Как много химических реакций окружает нас в жизни? (Великое множество различных реакций окружает нас в жизни )
В природе существует огромное число реакций. Как же удержать в памяти всё это многообразие и ориентироваться в нем? Учитель напоминает учащимся о многообразии живых организмов, о разнообразии видов растений и животных Вопрос классу: как поступали ученые - биологи в подобном случае? (Ученики вместе с учителем вспоминают основы классификации и систематики видов животных и растений. Приводят примеры.) ΙΙ. – Итак, в любой науке применяется метод классификации, позволяющей по общим признакам разделить всё множество объектов на группы. (Учащиеся вспоминают, что им известно о классификации простых веществ по свойствам на металлы и неметаллы) 1. Что может помочь нам в изучении многообразия химических реакций? (Классификация химических реакций) 2. Что такое классификация? (Деление на группы) 3. Верно. Так что же будет являться целью нашего сегодняшнего урока? (Изучение типов химических реакций и их классификация) Запишите тему урока в тетрадь ( слайд)
| Каждый правильный ответ – 1 балл (Вносится в лист самооценивания) |
| 3. Осмысление
| 12 мин
6 мин
5 мин
| 1. Изучение нового материала Групповая работа с выходом на постер Правила работы в группе Говорить по очереди. Активно слушать. Задавать вопросы и спрашивать, есть ли вопросы. Вносить предложения и спрашивать, есть ли вопросы. Вносить предложения и спрашивать, есть ли предложения у других. Выражать свои мысли и мнения и интересоваться идеями и мнениями других. Коллективно обсуждать предложения, идеи и мнения. Помогать и просить о помощи. Давать и просить пояснения. Пояснять и оценивать идеи. Принимать групповые решения и приходить к единому мнению. Подводить итоги обсуждения. Приводить убедительные аргументы.
Задания группам: 1 группа Реакция соединения (Учебник с.51-52) 2 группа Реакция разложения (с. 52-53) 3 группа Реакция замещения (с.53-54)
Защита постеров
2.Лабораторный опыт ПТБ - А теперь проведем лабораторные исследования и определим, к какому типу принадлежит реакция проведенная вами. Инструктивная карточка для проведения опыта: Железный гвоздь (Fe) опустите в раствор сульфата меди (II) (CuSO4 ).Через 2 минуты выньте гвоздь. Что наблюдаете? Спрогнозируйте, что образовалось еще? Запишите уравнения реакции. Определите тип реакции. Укажите признаки, по которым вы определили, что реакция прошла?
| Критериальное оценивание (Лист оценивания)
Формативно (похвала) Лист оценивания
|
| 4 Физминутка
| 2 мин | Простые и сложные вещества Учащиеся ходят по кругу, по хлопку учителя «соединяются» в простые и сложные вещества. |
|
|
| 5 мин | 3 Закрепление (презентация) Укажите типы реакций 1 вариант 1. 2Cu + O2 =2 CuO 2. Cu + HgCl2 = CuCl2 + Hg 3. 2AgBr = 2Ag + Br2 4. 2H2О =2 Н2 + О2 5. Ca + H2О = Ca(ОН)2 + Н2 2 вариант 1. Ba + H2SO4 = BaSO4 + Н2 2. CaСO3 = CaO + CO2 3. 2Fe + О2 = 2FeO 4. Н2 + J2 = HJ 5. Аl(ОН)3 = Аl2О3 + H2О Ответы: 1 вариант соединение замещение разложение разложение замещение
2 вариант замещение разложение соединение соединение разложение
Шкала оценивания: За каждый правильный ответ – 1 балл
| суммативно |
| Рефлексия
| 2 мин | Итог урока
Наполнить колбу водой ( на доске рисунок колбы, учащиеся на стикерах капельках пишут свои отзывы и пожелания и прикрепляют на колбу) -Что сегодня особенно понравилось на уроке
| Сумативное оценивание (листы Самооценки) |
|
|
|
|
|
| Ресурсы и оснащение
| Презентация, ИАД, видеоролик«Подборка лучших химических реакций», листы формата А2, маркеры, клей, ножницы, листы самооценивания, рисунки: Колба, капелька, колбочки, воронки, стаканчики ;лабораторное оборудование и реактивы для опыта: железный гвоздь, раствор медного купороса, хим. стакан; карточки с вопросами для игры, музыкальное сопровождение. |
| Последующие задания и чтение (д/з)
| Для тех кто получил: «3» - п 16 читать и учить определения «4» - п.16 с.56 у.6 «5» - п.16 с.56 у.7 |
| Анализ и оценивания практики
|
|
| Изменения к последующим занятиям
|
|
