Календарно-тематическое планирование курса химии 8 класса
ВВЕДЕНИЕ (2 часа).
п/п
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Основные виды деятельности
Дата
план.
Дата
факт.
Примечание
1.
1.
Химия как часть естествознания. Предмет химии. Вещества. Превращения веществ.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий.
Коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Индивидуальная деятельность – выполнение заданий, работа с учебником, моделями.
Работа в парах – выполнение заданий с последующей взаимопроверкой.
Демонстрации. Модели различных простых и сложных веществ.
Коллекция стеклянной химической посуды.
Коллекция материалов и изделий на основе алюминия.
Взаимодействия мрамора с кислотой и помутнение известковой воды.
Л.о.№1 «Сравнение свойств твёрдых кристаллических веществ и растворов»
Л.о.№2 « Сравнение скорости испарения воды, одеколона и этилового спирта с фильтровальной бумаги»
2.
2
Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Знаки химических элементов. Химические формулы. Стартовый контроль.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Работа в парах с системой химических элементов Д. И. Менделеева как справочным пособием для получения сведений о химических элементах. Выполнение заданий (учебник, с.38, №5) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа с различными источниками информации
Формирование определения понятий «химический знак, или символ» «коэффициенты», «индексы», «химическая формула», «относительная атомная масса», «относительная молекулярная масса», «массовая доля элемента». Вычисление относительной молекулярной массы вещества и массовой доли химического элемента в соединениях.
Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно. Работа в парах -составления характеристики вещества по его формуле(учебник, с.43, № 1,2,5) с последующей взаимопроверкой. Коллективное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Тема для дискуссии» (учебник, с.43)
ТЕМА 1. АТОМЫ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ (9 часов)
п/п
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Основные виды деятельности
Дата
план.
Дата
факт.
Примечание
3.
1.
Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Получать химическую информацию из различных источников.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.44-52).
Работа в парах- выполнение заданий (учебник, с.53, № 1-4) с последующей взаимопроверкой; составление таблицы «Состав атомов химических элементов» (выбор химических элементов по заданию учителя) при консультативной помощи учеников-экспертов; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением.
Демонстрация. Модели атомов химических элементов.
Л.о.№3 «Моделирование принципа действия сканирующего микроскопа».
4.
2.
Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.
Коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.
5.
3.
Электроны. Строение электронных уровней атомов химических элементов малых периодов.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.
Коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа с текстом, составление схем электронного строения атомов малых периодов при консультативной помощи учителя.
Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.
6.
4.
Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента – образование положительных и отрицательных ионов.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.
Коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа с текстом, составление схем образования ионной связи между атомами типичных металлов и типичных неметаллов в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом при консультативной помощи учителя.
Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок
Определения понятий «элементы-металлы», «элементы-неметаллы».
Демонстрация. Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева различных форм.
7.
5.
Ковалентная неполярная химическая связь. Электронные и структурные формулы.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Коллективная работа с текстом, составление схем образования ковалентной неполярной связи между одинаковыми атомами – неметаллами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмов при консультативной помощи учителя.
Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок
Определения понятий «элементы-
металлы», «элементы-неметаллы».
Л.о №4 « Изготовление моделей молекул бинарных соединений»
8.
6.
Электроотрицательность.
Ковалентная полярная химическая связь
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Коллективная работа с текстом, составление схем образования ковалентной полярной связи между атомами разных элементов – неметаллов в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмов при консультативной помощи учителя.
Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.
Л.о.№4. Изготовление моделей молекул бинарных соединений».
9.
7.
Понятие о металлической связи.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Коллективная работа с текстом, составление схем образования металлической связи между атомами металлов в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмов при консультативной помощи учителя.
Индивидуальная работа – выполнение заданий с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.
10.
8.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Атомы химических элементов».
Урок рефлексии.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение заданий по теме «Атомы химических элементов» (в том числе в тестовой форме) с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок; сравнение результата с эталоном; коллективное обсуждение результатов работы на уроке и составление алгоритма исправления ошибок; самоанализ, самооценка.
11.
9.
Контрольная работа по теме «Атомы химических элементов»
Урок развивающего контроля.
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнении заданий контрольной работы по теме «Атомы химических элементов».
Тема 2. ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА (6 часов)
п/п
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Основные виды деятельности
Дата
план.
Дата
факт.
Примечание
12.
1.
Важнейшие простые вещества-металлы
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.
Коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.81-84).
Индивидуальная работа – выполнение заданий(учебник,с.85 № 1-4) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.
Парная и групповая работа с использованием различных источников информации – ознакомление со свойствами различных металлов при соблюдении правил техники безопасности.
Демонстрация. Образцы металлов.
Л.о.№5 «Ознакомление с коллекцией металлов».
13.
2.
Важнейшие простые вещества-неметаллы. Аллотропные модификации кислорода, фосфора, олова.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.85-91).
Самостоятельная работа - ознакомление со свойствами различных неметаллов при соблюдении правил техники безопасности; составление обобщающей таблицы «Свойства простых веществ металлов и неметаллов» при консультативной помощи учителя.
Индивидуальная работа – выполнение заданий(учебник,с.92 № 3-5) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.
Демонстрация. Получение озона. Образцы белого и серого олова, белого и красного фосфора.
Л.о.№6 «Ознакомление с коллекцией неметаллов».
14.
3.
Количество вещества. Число Авогадро. Моль. Молярная масса.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа с текстом (учебник, с.92-95); выполнение расчётных заданий с использованием понятий количество вещества, молярная масса, постоянная Авогадро по предложенному в учебнике алгоритму с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.
Демонстрация. Некоторые металлы и неметаллы с количеством вещества 1 моль.
15.
4.
Молярный объем газообразных веществ.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.96-98); решение расчётных задач с использованием понятий количество вещества, молярная масса, молярный объём газов, постоянная Авогадро с последующим обсуждением и анализом допущенных ошибок.
Демонстрация. Молярный объём газообразных веществ.
16.
5.
Решение задач с использованием понятий «количество вещества», «постоянная Авогадро», «молярная масса», «молярный объем газов»
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Самостоятельное проведение расчётов с использованием понятий количество вещества, молярная масса, молярный объём газов, постоянная Авогадро по предложенному в учебнике алгоритму при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.
17.
6.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Простые вещества»
Урок рефлексии
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Получать химическую информацию из различных источников.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.44-52).
Работа в парах- выполнение заданий (учебник, с.53, № 1-4) с последующей взаимопроверкой; составление таблицы «Состав атомов химических элементов» (выбор химических элементов по заданию учителя) при консультативной помощи учеников-экспертов; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением.
ТЕМА 3. СОЕДИНЕНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ (14)
п/п
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Основные виды деятельности
Дата
план.
Дата
факт.
Примечание
18.
1.
Степень окисления.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа с текстом (учебник, с.100-106); выполнение заданий по определению степени окисления химических элементов в бинарных соединениях и составлению формул бинарных соединений по известным степеням окисления химических элементов при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой.
Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с. 106, №5-7) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.
19.
2.
Оксиды.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.107-112) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа совместно с учителем с последующей взаимопроверкой.
Групповая работа по составлению и заполнению сводной таблицы «Оксиды в природе».
Самостоятельное выполнение заданий по составлению названий оксидов по международной номенклатуре и формул оксидов по их названию.
Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.114,№1-3) с последующим обсуждением допущенных ошибок.
Демонстрация. Образцы оксидов.
Л.о.№7 «Ознакомление с коллекцией оксидов».
20.
3.
Представители оксидов. Представители летучих водородных соединений.
Урок общеметодологической направленности.
Индивидуальный и фронтальный опрос. Письменный отчёт о проделанной работе.Выполнение заданий по составлению формул и названий гидридов.
Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с. 114, №4-6) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок.
Проведение наблюдений свойств аммиака с соблюдением правил техники безопасности.
Л.о.№8 «Ознакомление со свойствами аммиака».
8. Ознакомление со свойствами аммиака. 10. Качественная реакция на углекислый газ
21, 22
4,5
Основания, их состав и названия. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа с текстом (учебник, с.115-118); по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа совместно с учителем с последующей взаимопроверкой.
Групповая работа по составлению и заполнению сводной таблицы «Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды» на основе проведённого эксперимента (заполнение таблицы учащимися продолжается на следующем уроке)
Индивидуальная работа – выполнение заданий, составление формул и названий гидроксидов; решение расчётных задач с использованием понятий моль, молярная масса, молярный объём, число Авогадро.
Проведение наблюдений свойств гидроксидов с соблюдением правил техники безопасности.
Демонстрации. Образцы оснований. Кислотно-щелочные индикаторы и изменение их окраски в щелочной среде.
Л.о.№9 «Качественная реакция на углекислый газ».
23,24
6,7.
Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа с текстом (учебник, с.119-125); по предложенному учителем алгоритму; составление схемы «Классификация кислот» с последующей взаимопроверкой.
Групповая работа по составлению и заполнению сводной таблицы «Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды» на основе проведённого эксперимента с соблюдением правил техники безопасности.
Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.126, №2-4) с последующей взаимопроверкой; проведение наблюдений свойств кислот с соблюдением правил техники безопасности.
Демонстрация. Образцы кислот. Кислотно-щелочные индикаторы и изменение их окраски в нейтральной и кислотной средах. Универсальный индикатор и изменение его окраски в различных средах. Шкала рН.
Л.о.№10 «Определение рН растворов кислоты, щелочи и воды».
Л.о№11 «Определение рН лимонного и яблочного соков на срезе плодов».
25,26
8,9
Соли как производные кислот и оснований.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.126-132) по предложенному учителем алгоритму; составление таблицы «Номенклатура солей» с последующей взаимопроверкой, выполнение заданий по составлению формул и названий солей.
Индивидуальная работа – выполнение задания (учебник, с.133, №3) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок; проведение наблюдений свойств различных солей с соблюдением правил техники безопасности.
Демонстрация. Образцы солей.
Л.о.№12 «Ознакомление с коллекцией солей».
27.
10.
Аморфные и кристаллические вещества. Типы кристаллических решёток.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа с текстом (учебник, с.133-140); по предложенному учителем алгоритму; составление таблицы «Типы кристаллических решёток» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой.
Индивидуальная работа – выполнение задания (учебник, с.140,№2,6,7) с последующей
взаимопроверкой; проведение наблюдений свойств веществ с различным типом кристаллической решётки.
Демонстрация. Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IY).
Л.о.№13. «Ознакомление с коллекцией веществ с разным типом кристаллической решётки. Изготовление моделей кристаллических решёток».
28.
11.
Чистые вещества и смеси.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.141-144); по предложенному учителем алгоритму; составление таблицы « Сравнительная характеристика смеси и чистого вещества» с опорой на теоретический материал учебника с последующей взаимопроверкой.
Индивидуальная работа – выполнение задания (учебник, с.144,№4) с последующей взаимопроверкой и обсуждением допущенных ошибок.
Проведение наблюдений свойств смесей.
Л.о.№14. «Ознакомление с образцом горной породы».
29.
12.
Массовая и объёмная доли компонентов смеси (раствора). Расчеты, связанные с понятием «доля».
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.145-148).
Индивидуальная работа – выполнение расчётных задач (учебник, с.149, №1,2,4-6) с использованием понятий массовая доля и объёмная доля по предложенному в учебнике алгоритму с последующей взаимопроверкой.
30.
13.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Соединения химических элементов»
Урок рефлексии.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности).
Самостоятельная работа по определению цели урока; обобщение информации по теме «Соединения химических элементов» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ; выполнение заданий по теме в том числе в тестовой форме; сравнение результатов с эталоном; оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок, корректирование результатов; обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Темы для дискуссии».
31.
14.
Контрольная работа по теме «Соединения химических элементов».
Урок развивающего контроля.
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнении заданий контрольной работы по теме «Соединения химических элементов».
ТЕМА 4. ИЗМЕНЕНИЯ, ПРОИСХОДЯЩИЕ С ВЕЩЕСТВАМИ (12 часов)
п/п
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Основные виды деятельности
Дата
план.
Дата
факт.
Примечание
32.
1.
Физические явления в химии.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.150-155); составление таблицы «Способы разделения смесей» с опорой на теоретический материал учебника при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой.
Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.155 №3-5) с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.
Демонстрация. Примеры физических явлений: плавление парафина; возгонка йода или бензойной кислоты; растворение окрашенных солей; диффузия душистых веществ с горящей лампочки накаливания.
33.
2.
Химические реакции.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.156-159) по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдения демонстрируемых учителем опытов.
Индивидуальная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, в том числе в тестовой форме с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.
Демонстрация. Примеры химических явлений: горение магния, фосфора; взаимодействие соляной кислоты с мелом.
34.
3.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.160-166) по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал.
Самостоятельная выполнение различных заданий по составлению уравнений химических реакций в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.
35.
4.
Реакции разложения. Представление о скорости химической реакции. Катализаторы.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.172-177) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдения химических реакций, демонстрируемых учителем.
Индивидуальное выполнение предложенных учителем заданий – составление уравнений химических реакций разложения с последующей взаимопроверкой и анализом допущенных ошибок.
Демонстрация. Получение гидроксида меди (II) и его разложение при нагревании; разложение перманганата калия; разложение пероксида водорода с помощью диоксида марганца и каталазы картофеля или моркови.
36.
5.
Реакции соединения.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.178-181) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдения химической реакции при парном проведении лабораторного опыта с соблюдением правил техники безопасности.
Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.182, №1,2,8) с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.
Л.о.№15. «Прокаливание меди в пламени спиртовки».
37.
6.
Реакции замещения.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.183-187) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдения химических реакций, демонстрируемых учителем и осуществлённых при парном выполнении лабораторного опыта с соблюдением правил техники безопасности.
Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.187-188, №2-5) с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.
Демонстрация. Взаимодействие разбавленных кислот с металлами.
Л.о. №16 «Замещение меди в растворе сульфата меди (II) железом».
38.
7.
Реакции обмена.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.188-191) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдения химических реакций, демонстрируемых учителем.
Индивидуальная работа – выполнение заданий (учебник, с.191-192, №2-6) с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.
Демонстрация. Растворение гидроксида меди (II)в кислотах. Взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой при нагревании.
39.
8.
Типы химических реакций на примере свойств воды.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.192-196) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал; выполнение предложенных учителем заданий – составление уравнений химических реакций, решение расчётных задач по уравнениям реакций с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.
40, 41.
9,10
Расчеты по химическим уравнениям.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа - освоение предложенного учителем алгоритма решения расчётных задач по химическим уравнениям.
Самостоятельная решение задач по уравнениям химических реакций в соответствии с освоенным алгоритмом с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.
Работа в парах – составление расчётных задач по предлагаемым учителем уравнениям химических реакций с последующим их решением и взаимопроверкой.
42.
11.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Изменения,
происходящие
с веществами».
Урок рефлексии.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): составление сводной таблицы «Типы химических реакций» при консультативной помощи учителя; обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Темы для дискуссии».
Индивидуальная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой.
Работа в парах – выполнение тестовых заданий с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.
43.
12
Контрольная работа по теме «Изменения, происходящие с веществами»
Урок развивающего контроля.
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнении заданий контрольной работы по теме «Изменения, происходящие с веществами».
ТЕМА 5. ПРАКТИКУМ 1. «ПРОСТЕЙШИЕ ОПЕРАЦИИ С ВЕЩЕСТВАМИ» (2часа).
п/п
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Основные виды деятельности
Дата
план.
Дата
факт.
Примечание
Анализ почвы и воды.
Домашний эксперимент.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, индивидуальное выполнение практической работы в домашних условиях в соответствии с алгоритмом (учебник, с.205-207), с соблюдением правил техники безопасности; самостоятельное оформление отчёта о выполнении практической работы.
44.
1.
Признаки химических реакций
Урок исследование.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, парное выполнение практической работы в соответствии с алгоритмом (учебник, с.207 - 208), с соблюдением правил техники безопасности при консультативной помощи учителя; самостоятельное оформление отчёта о выполнении практической работы.
45.
2.
Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе.
Урок исследование.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, парное выполнение практической работы в соответствии с алгоритмом (учебник, с. 209), с соблюдением правил техники безопасности при консультативной помощи учителя; самостоятельное оформление отчёта о выполнении практической работы.
ТЕМА 6. РАСТВОРЕНИЕ. РАСТВОРЫ. СВОЙСТВА РАСТВОРОВ ЭЛЕКТРОЛИТОВ (20 часов).
п/п
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Основные виды деятельности
Дата
план.
Дата
факт.
Примечание
46.
1.
Растворение как физико-химический процесс. Растворимость.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.210-216) по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал.
Индивидуальная работа – выполнение предложенных учителем заданий с использованием таблицы растворимости, кривых растворимости с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.
47.
2.
Электролитическая диссоциация.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.217-222) по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдение способности растворов веществ проводить электрический ток (демонстрационный эксперимент).
Индивидуальная работа – выполнение предложенных учителем заданий с последующей взаимопроверкой.
Демонстрация. Испытание веществ и их растворов на электропроводность.
48.
3.
Основные положения теории электролитической диссоциации.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.223-227) по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал.
Индивидуальная работа с предложенными учителем заданиями с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом причин допущенных ошибок.
Демонстрация. Зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации. Движение окрашенных ионов в электрическом поле.
49.
4.
Ионные уравнения реакций
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Самостоятельная работа по определению цели урока.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.228-234) по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённых лабораторных опытов с соблюдением правил техники безопасности.
Индивидуальная работа с предложенными учителем заданий по составлению молекулярных, полных и сокращённых ионных уравнений реакций с использованием таблицы растворимости и последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок.
Л.о.№17. «Взаимодействие растворов хлорида натрия и нитрата серебра»
Л.о.№18. «Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотами»
50,
51
5,6
Кислоты, их классификация и свойства.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.235-241) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённых с соблюдением правил безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация кислот».
Индивидуальная работа - выполнение предложенных учителем заданий по составлению уравнений химических реакций с участием кислот, определению типов этих реакций, решение расчётных задач по уравнениям реакций с участием кислот при консультативной помощи учителя и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.
Л.о.№19. « Взаимодействие кислот с основаниями».
Л.о.№2 0. «Взаимодействие кислот с оксидами металлов».
Л.о.№21. Взаимодействие кислот с металлами».
Л.о.№22. «Взаимодействие кислот с солями».
52,
53
7,8
Основания. Классификация оснований.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.242-247) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённых с соблюдением правил безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация оснований».
Индивидуальная работа - выполнение предложенных учителем заданий по составлению уравнений химических реакций с участием оснований, определению типов этих реакций, решение расчётных задач по уравнениям реакций с участием оснований при консультативной помощи учителя и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.
Л.о.№23. «Взаимодействие щелочей с кислотами».
Л.о.№24. «Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов».
Л.о.№25. «Взаимодействие щелочей с солями».
Л.о.№26. «Получение и свойства нерастворимых оснований».
54,
55
9,10
Оксиды: классификация и свойства.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.248-252) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённых с соблюдением правил безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация оксидов».
Индивидуальная работа - выполнение предложенных учителем заданий по составлению уравнений химических реакций с участием оксидов, определению типов этих реакций.
Самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.
Л.о.№27. «Взаимодействие основных оксидов с кислотами»
Л.о.№28. «Взаимодействие основных оксидов с водой»
Л.о.№29. «Взаимодействие кислотных оксидов со щелочами».
Л.о.№30. «Взаимодействие кислотных оксидов с водой».
56,
57
11,12
Соли: классификация и свойства в свете ТЭД.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Самостоятельная работа по определению цели урока.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.253-258) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённых с соблюдением правил безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация солей».
Индивидуальная работа по выполнение предложенных учителем заданий по составлению уравнений химических реакций с участием солей, определению типов этих реакций; решение расчётных задач по уравнениям реакций с участием солей при консультативной помощи учителя и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенному учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.
Л.о.№31. «Взаимодействие солей с кислотами».
Л.о.№32. «Взаимодействие солей с щелочами».
Л.о.№33. «Взаимодействие солей с солями».
Л.о.№34. «Взаимодействие растворов солей с металлами».
58,
59
13,14
Генетическая связь между классами неорганических веществ.
Урок общеметодологической направленности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Самостоятельная работа по определению цели урока.
Коллективная работа с текстом (учебник, с.259-261) по предложенному учителем алгоритму; составление схемы «Классификация неорганических веществ».
Индивидуальная работа по выполнение предложенных учителем заданий по составлению уравнений химических реакций, соответствующих генетическим рядам различных металлов и неметаллов, определению типов этих реакций при консультативной помощи учителя и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенному учителем критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.
60,
61.
15,16
Обобщение знаний по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов»
Урок рефлексии.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Темы для дискуссии» (учебник, с.269); индивидуальная работа по выполнению заданий по теме «Растворение. Растворы . Свойства растворов электролитов» с последующей взаимопроверкой.
Работа в парах – выполнение тестовых заданий с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок.
62.
17.
Итоговый тестовый контроль знаний за курс химии 8 класса.
Урок развивающего контроля.
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнении тестовых заданий.
63.
18.
Систематизация знаний по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов»
Урок рефлексии.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности):
Индивидуальная работа по выполнению заданий по теме «Растворение. Растворы . Свойства растворов электролитов», предложенных учителем, в том числе составление уравнений реакций, характеризующих свойства неорганических веществ различных классов, «цепочек превращений», расчётных задач по уравнениям реакций с последующей взаимопроверкой.
64.
19.
Контрольная работа по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов
Урок развивающего контроля.
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнении тестовых заданий .
65.
20.
Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции.
Урок открытия нового знания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Самостоятельная работа по определению цели урока.
Коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (учебник, с.262-268) по предложенному учителем алгоритму; составление плана –конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведённого учителем демонстрационного эксперимента.
Индивидуальная работа с предложенными учителем заданиями с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом причин допущенных ошибок.
Демонстрация. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди (II). Горение магния. Взаимодействие хлорной и сероводородной воды.
ТЕМА 7. ПРАКТИКУМ 2. «СВОЙСТВА РАСТВОРОВ ЭЛЕКТРОЛИТОВ» (1 час)
п/п
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Основные виды деятельности
Дата
план.
Дата
факт.
Примечание
66
1.
Решение экспериментальных задач
Урок исследование.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, парное выполнение практической работы в соответствии с алгоритмом (учебник, с. 275, 276), с соблюдением правил техники безопасности при консультативной помощи учителя; самостоятельное оформление отчёта о выполнении практической работы.
ИТОГОВОЕ ОБОБЩЕНИЕ (2 часа).
п/п
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Основные виды деятельности
Дата
план.
Дата
факт.
Примечание
67.
1.
Решение расчётных задач.
Урок рефлексии.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности).
Индивидуальная работа по выполнению заданий по теме: «Расчётные химические задачи»
68.
2.
Обобщение и систематизация знаний о типах химических реакций.
Урок рефлексии.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности).
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.
