Открытый урок по химии для учащихся 9 класса:
« Амфотерные оксиды и гидроксиды»
[pic]
Сведения об авторе:
Учитель химии
Лапина О.В.
Стаж работы 18 лет
с
Общеобразовательная цель:
формирование у учащихся представления о переходных элементах, амфотерных соединениях;
создание условий для выявления амфотерности соединений посредством решения экспериментальных задач;
отработка умений в написании уравнений реакций с участием амфотерных соединений.
Воспитательная цель: поддержание интереса к изучению темы через самостоятельную работу; воспитывать сотрудничество, способствовать развитию грамотной химической речи.
Развивающая цель: формирование исследовательских навыков учащихся при выполнении экспериментальной работы.
Тип урока: изучение нового материала
Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный.
Формы организации познавательной деятельности: групповая, общеклассная, индивидуальная
Оборудование: цинк Zn , хлорид цинка ZnCl2, гидроксид натрия NaOH, соляная кислота HCl, пробирки.
Структура урока:
Организационный этап.
Подготовительный этап (мотивация, актуализация знаний).
Основной этап (усвоение новых знаний и способов действий)
Закрепление и применение знаний.
Подведение итогов.
Домашнее задание.
1.Организационный этап.
Эпиграф « Ни одна наука не нуждается в эксперименте в такой степени, как химия.
А чтобы вы могли сравнить свои знания в начале и в конце урока, предлагаю определить свое место на «скале» (учитель раздает ученикам заранее приготовленные трафареты «скалы»).
[pic]
2. Подготовительный этап (мотивация, актуализация знаний).
Вопросы для актуализации знаний:
1. Заполните кластер «Классификация веществ» (Приложение 1)
«Почему остались пустые фрагменты в кластере?»Заполните схемы «Генетические ряды металлов и неметаллов». Вспомните, какой характер имеют оксиды и гидроксиды типичных металлов и неметаллов? (Приложение 2)
Как опытным путем доказать, что выданный вам оксид или гидроксид является:
а) основным; б) кислотным.
1 вариант задание
Экспериментально докажите кислотный характер серной кислоты.
2 вариант задание Экспериментально докажите основный характер гидроксида натрия.
Но прежде чем приступать к работе следует вспомнить правила обращения с химическими реактивами. Как следует вести себя в кабинете химии.
Вывод: что кислотные оксиды и гидроксиды (кислоты) взаимодействуют с основаниями с образованием соли и воды, но кислотные оксиды и гидроксиды не взаимодействуют с кислотами. Основные оксиды и гидроксиды (основания) взаимодействуют с кислотами, но не взаимодействуют с основаниями.
3. Основной этап (усвоение новых знаний и способов действий)
Внимательно посмотрите на предложенные объекты: амфитеатр, амфора, амфибии, склянки с твердыми веществами Zn(OH)2 и ZnO. Что объединят все эти объекты, и какое отношение они имеют к предложенным веществам?
[pic]
амфитеатр – места для зрителей, расположенные полукругом на склонах холмов с двух сторон от артистов
[pic]
амфора – древний глиняный сосуд для жидких и сыпучих продуктов, c двумя вертикальными ручками и узким горлом
[pic]
амфибии – по-русски земноводные, живущие двоякой жизнью: и на суше, и в воде, и как животные, и как рыбы.
- В чем их сходство?Можно выделить
греческую частицу «амфо» или «амфи» - (что означает: с двух сторон; и то, и другое), все они обладают двойственностью.
-Правильно, они все обладают двойственностью. В химии она называется амфотерностью.
Амфотерность - (от греч. amphoteros и тот и другой). Получается, в химии это понятие применяется к веществам.
- Каким свойством обладает оксид и гидроксид цинка?
Выход на тему урока «Амфотерность оксидов и гидроксидов»
Постановка цели и задач урока . Мотивация учебной деятельности учащихся
Постановка учащимися цели урока как собственной учебной задачи.
Учащиеся ставят следующие цели: проверить данное предположение о существовании таких веществ с двойственными свойствами на примере Zn(OH)2 . Обращаем внимание учащихся на эпиграф урока.
Предлагаю учащимся выполнить практическую работу. Цель работы: получить амфотерный гидроксид и изучить его свойства.
Учащимся раздаются технологические карты которые они заполняют по ходу работы. На экране слайд «Технологическая карта»
Слайд Слайд
[pic] [pic]
Учащиеся выполняют опыт «Получение гидроксида цинка».
Учащиеся на доске записывают уравнение реакции в молекулярной и ионной форме.
Учитель: Как проверить основный характер гидроксида цинка?
Учащиеся проводят опыт «Взаимодействие гидроксида алюминия с кислотами».
Учащиеся сообщают о результатах исследования, самостоятельно делают вывод и записывают на доске уравнение реакции в молекулярной и ионной форме.
Учитель:Как проверить кислотные свойства гидроксида алюминия?
Учащиеся проводят опыт « Взаимодействие гидроксида алюминия с щелочами». Учащиесясообщают о результатах исследования и самостоятельно делают вывод.
Учитель: Чтобы записать уравнение реакции гидроксида алюминия с щелочью, представим его в форме кислоты: Zn(OH)2 = H2AlO2. Учащиеся на доске записывают уравнение реакции в молекулярной и ионной форме.
Подтверждение гипотезы:
Учитель: Будет цинк типичным металлом? (Ответы учащихся). Учитель. Предлагаю учащимся сформулировать определение амфотерных (оксидов) гидроксидов. Привести примеры.
ответы учащихся: амфотерные (оксиды) гидроксиды – вещества, которые в зависимости от условий проявляют кислотные или основные свойства.
амфотерные оксиды: Al2O3, ZnO, BeO
амфотерные гидроксиды: Al(OH)3, Zn(OH)2, Be(OH)2,
Учащиеся записывают определения: а) Амфотерные вещества, б) Переходные элементы.
Учитель знакомит учащихся с другими переходными элементами, которые образуют амфотерные соединения.
Помимо цинка и алюминия амфотерные оксиды и гидроксиды имеют многие металлы побочных под-
групп, которые называются переходными.
В школьном мы курсе мы будем встречаться с
соединениями Be, Al, Zn, Cr+3.
Почему хром, именно вс.о. +3 амфотерен?
Это вы поймете из схемы:
Дополнения учителя: если элемент металл проявляет различные степени окисления (демонстрация слайда)
Слайд
[pic]
4. Закрепление новых знаний. Какие соединения называются амфотерными?
Как пользуясь ПСХЭ Д.И. Менделеева определить переходный элемент?
Какую степень окисления имеет металл в амфотерных соединениях?
Как опытным путем доказать амфотерный характер оксида и гидроксида?
5. Подведение итогов урока.
6. Домашнее задание. Параграф -2
-
-
-
Подсказка!
Кислоты, вещества, основные, металлы, сложные, основания, соли,
кислотные, щёлочи, неметаллы, бескислородные, нерастворимые,
кислородосодержащие, простые, оксиды.
-
| Металлы |
| Неметаллы |
| Оксиды |
| Основания |
| Кислоты |
| Соли |
-
Кислотные
Щёлочи
Нераство-
римые
Кислородо-
содержащие
- Бескислород-
ные
Слайд № 3 « Генетические ряды металлов и неметаллов»
МЕТАЛЛ ОКСИД ГИДРОКСИД ХАРАКТЕР
__________ ______________
Na __________ ______________ ______________
НЕМЕТАЛЛ ОКСИД ГИДРОКСИД ХАРАКТЕР
__________ _______________
S __________ ______________ _____________
