Технологическая карта урока
Предмет: Химия
Класс: 8 класс
Базовый учебник: Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2013
Тема урока: «Основания. Качественные реакции. Индикаторы»
Цель: сформировать понятия «качественная реакция»; «индикаторы»
Задачи:
образовательные:
способствовать закреплению знаний обучающихся об основаниях как классе неорганических соединений;
разобрать генетическую связь между оксидами и основаниями;
продолжить работу над составлением формул по степени окисления;
сформировать понятие об основаниях, как составной части моющих средств и средств личной гигиены;
метапредметные:
развитие мышления обучающихся, умения анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать, выделять существенные признаки и свойства объектов, классифицировать факты, формулировать проблемы, предлагать пути их решения;
развитие навыка смыслового чтения, выделения ключевой информации;
развитие навыка выполнения лабораторных опытов, умения наблюдать, делать выводы;
развитие навыков самостоятельной работы;
личностные:
способствовать формированию целостного, научноориентированного взгляда на мир;
создать условия для воспитания сознательного и серьезного отношения обучающихся к учебной дисциплине, умения участвовать в обсуждении, отстаивать свою точку зрения, уважая точку зрения других людей, слушать других, культуры речи, общения, способности сопереживать товарищам при их неудачах, радоваться их успехам;
вырабатывать умение следовать нормам безопасного применения химических веществ в быту.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма урока: комбинированный урок
Технология: технология развития критического мышления.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
Цели
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
1
2
3
4
5
1
Организационный момент
Определить готовность к уроку
Приветствует обучающихся, проверяет готовность учащихся к уроку
Девиз урока:
«Говори что знаешь, делай что умеешь»
Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места
Отгадывают загадку:
Если формулы начало
Представляется с металла,
ОН – красуется затем,
Вещества знакомы всем.
Не надо придумывать им название,
Ведь эти вещества…(основания).
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2
Постановка учебной задачи
Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы
Объявляет тему урока.
Создает условия для формулирования задач урока.
Определяют что известно, а что предстоит узнать. Формулируют задачи и вопросы, на которые хотели бы получить ответ.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: формулирование познавательной цели.
3
Вызов
Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом
Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу
1. Создает проблемную ситуацию:
«Как сварить яйцо без огня?»
2.Проводит эксперимент.
3.Химический диктант: Zn(OH)2, Ba(OH)2, KOH, Al(OH)3, NaOH, Ni(OH)2, Fe(OH)3, Co(OH)2, CuOH.
(Слайд 1)
(Слайд 2)
(Слайд 3)
4.Организует работу в парах: вычислить молекулярную массу трех оснований (на выбор).
Трое обучающихся идут «в магазин за покупками»: выбрать и охарактеризовать одно основание (проверка д/з).
5.Обращает внимание на ход эксперимента.
Предлагают способы решения проблемной ситуации.
Наблюдают.
Записывают формулы под диктовку (один работает у доски с обратной стороны).
Выполняют проверку, называют вещества
Дают общее определение оснований.
Называют свойства оснований:
гигроскопичность;
едкость;
мылкость.
Выполняют задание.
Проверка.
Характеризуют NaOH, KOH, Ca(OH)2.
Наблюдают. Отмечают нагревание. Делают вывод, что происходит химическое явление.
Познавательные:
логические – анализ объектов с целью выделения признаков;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Метапредметные:
развитие навыка выполнения лабораторных опытов, умения наблюдать, делать выводы.
4
Осмысление
Помочь активно воспринимать изучаемый материал.
Помочь соотнести старые знания с новыми.
1.Вводит понятие «индикаторы».
2.Организует самостоятельное изучение темы по учебнику.
3.Демонстрирует действие индикаторов на основания.
4.Организует работу в парах по исследованию моющих средств с помощью индикаторов.
5.Демонстрирует действие индикаторов на аммиак (бабушкин способ чистки золотых и серебряных изделий).
Обучающиеся прослушивают материал, делают записи в тетрадь.
Самостоятельно изучают новый материал в форме индивидуальной деятельности.
Работа с таблицей «Действие индикаторов на основания»
Наблюдают, оформляют результаты в таблицу «Окраска индикаторов в щелочной среде»
Выполняют лабораторное исследование моющих средств.
Делают вывод о наличии в них оснований (в состав моющих средств вводят основания, чтобы обезжирить загрязнения).
Наблюдают, делают записи в тетрадях.
Обучающиеся наблюдают эксперимент,
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные:
общеучебные – смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания;
логические – построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез.
5
Рефлексия
Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал.
Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.
1.Демонстрирует результат эксперимента «Варка яйца» и исследует продукт реакции с помощью индикатора.
2.Организует рефлексию в форме анкетирования.
Наблюдают, делают вывод о том, что между негашеной известью и водой произошла химическая реакция, в результате которой образовалось основание Ca(OH)2 ; о связи между оксидами и основаниями; о выделении энергия.
Заполняют анкету:
1. На уроке я работал(а): активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я: доволен/ не доволен
3. Урок для меня показался: коротким/ длинным
4. За урок я: не устал(а)/ устал(а)
5. Мое настроение: стало лучше/ стало хуже
6. Материал урока мне был: понятен/ не понятен;
полезен/ бесполезен; интересен/ скучен
7. Домашнее задание мне кажется: легким/ трудным
Осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную самооценку.
Познавательные:
Рефлексия.
Личностные: смыслообразование
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
6
Домашнее задание
Учитель формулирует задание, комментируя его по необходимости:
параграф 19, составить кроссворд по теме «Основания».
Обучающиеся воспринимают информацию, фиксируют задание.
