Автор:
Жарова Татьяна Васильевна, учитель химии, МБОУ лицей г. Уварово им. А. И.
Данилова
[link]
Оборудование: периодическая таблица, таблица растворимости, штатив с пробирками, датчик рН, универсальная индикаторная бумага, р-р соляной кислоты, р-р гидроксида натрия, лимонный сок, яблочный сок, стеклянные палочки, компьютер, проектор, презентация Power Point.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Задания для каждого этапа
Формируемые УУД(личностные-Л, регулятивные-Р, познавательные-П, коммуникативные-К)
I этап. Организационный момент
Цель –активизация учащихся.
Создает эмоциональный настрой на изучение темы.
Приветствуют учителя, настраиваются на работу на уроке
Л.:Готовность к равноправному сотрудничеству
Доброжелательное отношение к окружающим
К:Проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия
II этап. Мотивация (самоопределение)
Цель – выработка готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
Учитель доносит информацию
Воспринимают информацию
Л:положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания
III этап.
Актуализация знаний.
IVэтап. Вводная информация учителя и формулировка цели урока.
Цель -подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий
Организует изучение темы по блокам
Побуждает к решению проблемного вопроса «Как узнать класс соединений?
Подводит учащихся к определению класса кислоты.
Формулирует цель урока:
Анализируют информацию, выполняют зад.1, работают в парах.
Формулируют тему урока, предлагают пути достижения поставленной цели урока, определяют ход деятельности на уроке
Какие классы неорганических веществ мы изучили?(оксиды,основания).(слайд 1)
1 задание(слайд 2)
HNO3, K2O, NaOH, H3PO4, N2O5, MgO, HCl, Ba(OH)2, Mg(OH)2. Распределить вещества по классам и назвать их.
Р:планирование деятельности в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
П:осознают поставленную задачу, слушают, извлекают нужную информацию, осуществляют анализ, делают выводы.
V. Первичное усвоение новых знаний
Цель-построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение.
Проверка выполнения опережающего дом.задания по теме.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Подводит учащихся к формулированию понятия–кислоты.
Мотивирует к проведению исследования. Знакомит с понятиями рН и универсальным индикатором(слайд
Знакомит с формулами кислот.
1 блок. История открытия кислот
2 блок «Состав кислот»
Проводят сравнение
Ученики: Атомы водорода
Первый элемент слева в формуле – водород (Н), справа- кислотный остаток.
Формулируют понятие и записывают в тетрадь.
Кислоты- это сложные вещества, молекулы которых состоят из атомов водорода и кислотного остатка.
2 блок Распознавание кислот(лаб. опыт)
Учащиеся проводят определение кислот с помощью универсального индикатора,датчика рН, сравнивают с изменением окраски в щелочной среде, делают выводы, заполняют таблицу
Учащиеся делают вывод: Независимо от вида кислоты, индикаторы изменяют свой цвет одинаково, а это означает, что все кислоты обладают сходными свойствам
Презентации: История открытия соляной, серной, азотной кислот.
Учитель: Посмотрите на экран : здесь даны формулы кислот. Что между ними общего?
(слайд 3)
Учитель: Исходя из состава, дайте определение понятию – кислота
Провести эксперимент, занести данные в таблицу.
Прочитайте названия и формулы кислот на экране(слайд 5)
Л:положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
П:Слушают ,извлекая нужную информацию.
П:осуществляют анализ, обобщение, делают вывод.
К:вступают в учебный диалог с учителем, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Р: проведение необходимого действия самостоятельно-,самоконтроль и самооценка достигнутого результата.
К:осуществляют совместную деятельность в парах с учётом поставленных учебно-познавательных задач.
П:осознают поставленную задачу, выполняют учебно-познавательное действие-эксперимент;Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Организует обсуждение проблемы.
Демонстрация растворения концентрированной серной кислоты в воде с разогреванием
Акцентирует внимание на правильность выполнения задания, выявление пробелов, их устранение
3блок «Классификация»
Изучают по электронному приложению к учебнику, отвечают на предложенные вопросы. Составляют кластер.
Учащиеся: по наличию атомов кислорода. Состав кислотных остатков различен: в одни входит кислород, в другие не входит
Учащиеся: по растворимости ( по таблице растворимости определяются кислоты растворимые в воде и нерастворимые)
нерастворимая кислота- кремниевая H2SiO3
Обратите внимание на формулы кислот. Рассмотрите формулы кислот и ответьте на вопрос: как можно разделить кислоты по составу? Что является на ваш взгляд основой? Обратите внимание на то, сколько атомов водорода может быть в кислоте.(слайд 6)
Учитель:
Какой второй признак классификации кислот вы бы выделили?
У третий признак:
Учитель:
Кислоты, которые в свободном виде не существуют
H 2CO3=CO2↑ + H2 O
H SO3= S O2↑ +H2 O
Сравните схему с той, которую составили вы сами(слайд 7)
П:используют знаково-символические средства для решения поставленной задачи
К:вступают в учебный диалог с учителем, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
П:устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
К.: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Л:способность к самооценке своих действий
Р:самоконтроль и самооценка достигнутого результата
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
4 блок.Определение степени окисления элементов, входящих в состав кислот и зарядов ионов
Структурирование знаний учащихся через фронтальную беседу.Умение выражать свои мысли
По формулам кислот можно определять степени окисления атомов химических
элементов, образующих кислоты. Рассмотрим бинарную кислоту
+1 -1 +1 -2
HCl и H2S
Рассчитаем степени окисления элементов в серной кислоте.
+1 x -2
H2SO4
Составим уравнение:
(+1)∙2+х+(-2)∙4=0 , где х- степень окисления серы; х=6
Заряды кислотных остатков определяются по основности, например:
+1-1 +1 -2
HNO3 H2SO4
Составим оксиды соответствующих кислот
+1 -1 +5-2 +1 -2 +6 -2
HNO3 — N2O5 H2SO4 — SO3.
К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения и изученную терминологию.
П:устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
VI.Первичная проверка понимания
Цель-усвоение учащимися нового способа действия
Обеспечивает мотивацию выполнения.
Учащиеся выбирают для характеристики любую кислоту.
Дайте характеристику следующим кислотам Hcl,HNO3,H2SO3(слайд 8)
по плану: 1.наличие кислорода
2.основность
3.растворимость
4.степени окисления элементов, образующих кислоту
5.заряд иона, образуемого кислотным остатком
6.соответствующий оксид
Р:принимают учебную задачу, планируют самостоятельно дальнейшие необходимые действия.
П:осознают поставленную задачу, читают и слушают, самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадях,выполняют учебно-познавательное действие-эксперимент
VII.Первичное закрепление
Цель – определение степени «понимания» материала и «умения» его применения обучающимися
Акцентирует внимание на достижении цели урока.
Организует контроль знаний обучающихся.
Определяют свои достижения.Работают с тренажером (электронное приложение к учебнику).
Самопроверка, выставление отметки.
Индивидуально выполнить задания в электронном приложении к учебнику.
П: обработка и использование информации, извлечение нужной информации, выполняют учебно-познавательные действия.
Р: самоконтроль и самооценка достигнутого результата
VIII.Домашнее задание:
Комментирует домашнее задание
Дифференцированное домашнее задание:
1. Выучить формулы и названия кислот
2. Дать характеристику кремниевой кислоте по плану .
3.Параграф №21,упр.№3 письменно,№4 письменно на дополнительную оценку. (слайд 9)
Р: принимают учебную задачу, планируют самостоятельно дальнейшие необходимые действия.
IX.Рефлексия.
Цель-самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Побуждает к анализу индивидуальных достижений, проводит анкетирование.
Анализ достижения цели урока, самоанализ, качественная м количественная оценка урока. Заполняют анкету.
1. Что бы я пожелал(а) себе?
2. Мои пожелания одноклассникам.
3. Своей работой на уроке я доволен(на)?
4. Чему я научился(лась) в процессе работы?
5. Что понравилось, что не понравилось?
6. Какие трудности испытал(а)?
Р:самоконтроль и самооценка достигнутого результата
