Урок-проект по химии, 10-й класс. "Мир металлов"
Тип урока: вводный урок по теме “Металлы”.
Цели:
Создать условия способствующие восприятию материала темы, конкретизации имеющихся знаний о нахождении металлов в природе, положения их в периодической системе и особенностях строения их атомов, а также осознанного понимания биологической роли металлов в жизнедеятельности человека.
Способствовать на уроке развитию умений: анализировать, сравнивать, логически мыслить, обоснованно высказывать свою точку зрения, а также формированию навыков работы с различными информационными источниками: таблицами, схемами, опорными конспектами, тетрадями на печатной основе.
Обеспечить условия для формирования коммуникативных способностей: умений слушать и слышать своих товарищей; волевых качеств – ответственности, толерантности.
Оборудование:
коллекции металлов, периодическая таблица химических элементов Д.И. Менделеева, предметы, изготовленные из металлов, опорные конспекты: “Биологическая роль металлов в организме человека”, “Металлы в продуктах питания”, макет торса человека, карточки с символами металлов, физическая карта Донецка.
Структура урока:
Организационный момент.
1. Приветствие
2. Читает загадку, написанную на доске:
Я твердый, ковкий и пластичный,
Блестящий, нужный всем, практичный.
Я вам уже подсказку дал,
Так кто же я такой…?
и предлагает записать отгадку в тетрадь в виде темы урока
Выслушивает ответы учащихся.
Как вы догадались (по каким признакам), что речь идет о металлах.
После ответов уточняет тему урока, прописывает ее на доске.
Актуализация знаний.
1. Какие Ме вам известны?
Учитель фиксирует ответы школьников на доске.
2. Организует игровую ситуацию:
- Создайте рекламу любому Ме, используя шаблон (на доске):
Я…….(металл),
Я самый …….(какой),
Потому что …...
Фиксирует свойства металлов на доске, без комментариев.
3. Предлагает обратиться к историческим сведениям и заслушать краткие (1-2 мин.) сообщения (было дано перспективное задание по параграфу …. и дополнительной литературе) и выстроить схему смены эпох, связанную с историей открытия Ме и их сплавов.
Докладчики выстраивают схему на доске, используя таблички, остальные учащиеся фиксируют в тетрадь.
Рассматривают предметы выставки из Ме соответствующих веков, рисунки в учебнике.
Целеполагание. 1. Предлагает создать кластер по теме “Металлы” (обязательные компоненты кластера прописаны на доске и закрыты белыми листами) и на основе имеющихся знаний уч-ся предлагают, что бы они хотели узнать о Ме.
2. Открывает обязательные компоненты кластера на доске и добавляет в пустые ячейки компоненты, названные детьми (т.е. то, что будет изучено сверх темы).
3. Предлагает провести ранжирование кластера, т.е. определить порядок изучения всей темы.
4. Проговаривает, уточняет задачи и объем материала данного урока.
Обсуждают в парах и предлагают компоненты кластера, что они хотели бы узнать о металлах.
Записывают в тетрадь.
Предлагают варианты и нумеруют компоненты кластера совместно с учителем.
Делают вывод о последовательности изучения тем, в связи с этим определяют основную задачу, на данном и последующих уроках: “Продолжить изучение темы “Металлы” по составленному плану”.
“Открытие детьми новых знаний”
1. Организует групповую работу с коллекциями Ме и физической картой Донецка.
Задание: Рассмотрите образцы Ме и проанализируйте физическую карту. Определите месторождения, каких Ме и где находятся на территории нашего Донецкого края? Ответ зафиксируйте в тетради.
2. Обращает внимание ребят на кластер и просит ответить на вопросы: На каком этапе изучения темы они находятся? Что особенное, необычное, полезное они уже узнали о металлах? И, чем мы будем заниматься сейчас?
3. Имитационная ситуация “Снегопад”
Организует работу в группах с использованием дидактического материала.
Задание: Расписать электронное строение атома и карточки с символами Ме прикрепить на доску рядом с электронной формулой элемента.
Посредством побудительного и подводящего диалога, подводит детей к выводу об особенностях строения атомов Ме , их месте в ПС и изменении металлических свойств.
4. Предлагает задание на первичное закрепление материала: Назовите семь чудес света и укажите, какую роль играли металлы в их создании?
Обращает внимание на возможность использования учебника как источника непонятой информации.
5. Проблемные вопросы:
- Почему бор неметалл, ведь у него 3 электрона на внешнем уровне.
- Почему висмут и полоний – металлы, хотя у них 5 и 6 электронов на внешней электронной оболочке.
6. Вновь организует работу с кластером, выясняя, насколько ученики продвинулись в изучении темы урока
Задание: Используя дидактические материалы (опорные конспекты, макет торса человека с прикрепленными на разные органы карточками с символами металлов), подготовить рассказ о биологической роли металла (по выбору учащихся).
Выслушивает ответы учащихся, задает уточняющие вопросы, подводит учащихся к выводу о роли металлов для жизнедеятельности человека.
Задание: Какую роль в развитии истории человечества сыграли металлы?
Рефлексия. Предлагает вернуться к кластеру и выделить те компоненты, которые уже изучены (Что знал и что узнал?). Уточняет, что на последующих уроках продолжится работа с кластером и, возможно, появятся новые компоненты.
Предлагает создать синквейн по теме.
1. Что наиболее значимое для меня: Что я сегодня узнал?
2. Где эти знания пригодятся мне в жизни?
Обращается к учащимся с просьбой оценить свою работу на уроке и поставить оценку себе в тетрадь
Домашнее задание.
