Внеклассное мероприятие по химии Цепочка знаний

Заседание РМО «Эксперимент – один из методов формирования УУД»

1. Технология проведения учащимися исследовательских работ по химии, биологии

2. Семинар по теме «Творим и исследуем, изучая химию и биологию».

1) Анализ открытого мероприятия и отчет по самообразованию.

2) Из опыта организации и проведения исследовательского урока.

3) Из опыта организации и проведения практикумов исследовательского характера.

4) Из опыта организации исследовательской деятельности

Ведущий 1 Повысить качество обучения и воспитания можно, умело сочетая работу на уроке с [link] их химических интересов, формирования профессиональной направленности, расширения общего кругозора, развития познавательной самостоятельности. Специфика содержания предмета во многом определяет вклад внеклассной работы в дело воспитания и образования.
Особенность химии как учебного предмета заключается в том, что именно с помощью этого предмета учащиеся получают целостное представление о мире, убеждаются в необходимости познания закономерностей.

Логическим продолжением исследовательской деятельности является внеклассная работа, под которой мы понимаем деятельность, тесно связанную с изучаемым предметом, но выходящую за рамки базового школьного расписания. Внеурочная деятельность позволяет повысить мотивацию и познавательную активность учащихся, вызвать у них интерес к более глубокому изучению предмета, способствует формированию информационных навыков, коммуникабельности, большей самостоятельности в выборе путей и методов поиска.

Слайд 1 Ведущий 2 Вашему вниманию предлагается Внеклассное мероприятие по химии «Цепочка знаний» для учащихся 10-11-х классов, в рамках предметной недели химии в школе

Интеллектуальная игра с мультимедийным сопровождением для старшеклассников. Важная особенность интеллектуальных игр исследовательского характера состоит в том, что они побуждают к работе мысли, будят любознательность, оказывают важное воздействие на оптимистическое мироощущение.

Цель. Активизировать познавательную деятельность учащихся как необходимое условие развития исследовательских, интеллектуальных и творческих способностей.

Задачи:

• расширить и углубить знания учащихся по предмету;

• продолжить развитие исследовательских и коммуникативных умений (подготовка выступления, проведение опытов, участие в коллективной деятельности);

• способствовать повышению творческой активности учащихся;

• продемонстрировать необходимость химических знаний в повседневной жизни.

Примечание. В игре участвуют команды учащихся 10 -11 классов. Численность одной команды не должна превышать 7 человек.

Основные правила: в игре пять звеньев. Каждое звено не связано с другими и поэтому учитель заранее может продумать ход игры, даже исключая какие-либо звенья из игры.

Ход игры

Вступлением служат слова Ломоносова“Везде исследуйте всечасно, что есть велико и прекрасно, чего еще не видел свет”, расположенные на первом слайде презентации

Слайд 2. Ведущий 1. Здравствуйте! Сегодня мы встретились, чтобы получить удовольствие от игры двух замечательных команд.

Ведущий 2. (Разочаровано). «Химики! А что это значит? Это бессонные ночи, огромные тома книг, постоянные разговоры о химии, это химическая лаборатория дома и это родители, которые говорят: «Кошмар! Наш ребенок – химик! Разве это счастье? Разве это жизнь?» Вы хотите спросить: почему же становятся химиками?

Ведущий 1. (Гордо). Да потому, что химия вездесуща, за ней будущее. Это бесконечные ночи, тома книг, постоянные разговоры о химии, химическая лаборатория дома и это родители, которые говорят: «Представьте, наш ребенок – химик! И это счастье, у него счастливая будущая жизнь!»

Ведущий 2. На нашем мероприятии присутствуют меценаты

Задача меценатов (жюри) оценивать не только правильность выполнения задания, но и умение анализировать. Слушают ли члены команды друг друга, помогают ли друг другу, как решают возникающие проблемы, добиваются ли согласия при решении спорных вопросов. За каждый правильный ответ выдают 1-2 звена, из которых учащиеся формируют цепочку. Выигрывает та команда, у которой цепочка окажется длиннее.

Ведущий 1. Приглашаем команды занять свои игровые места.

Ведущий 2. Позвольте, но не знаем, как их называть!

Слайд 3. Ведущий 1. 1 звено цепочки знаний. Знакомство. Предлагаем вам представить себя. (На столах игроков Периодическая таблица Д.И. Менделеева, чистые листы бумаги, маркеры, ручки. Каждой команде выдаются шаблоны эмблем, на которых вам предстоит написать название, отличительный знак команды.) Через 4 минуты (пока звучит музыка) необходимо представить название, эмблему и девиз команды. Максимальное число звеньев – 3

Слайд 4.(после окончания музыки) Команды знакомятся.

Слайд 5. Ведущий 2. 2 звено цепочки знаний Ассорти. Уважаемые игроки, а сейчас вам предстоит выбрать по-очереди вопросы, на которые можно отвечать только “Да” или “Нет”. Дорогие меценаты не забывайте считать выигранные звенья. За каждый правильный ответ – 2 звена (Слайды 6-21)

1 вопрос.

Аргентина названа в честь серебра?

Ответ. Да.

2 вопрос.

Платину называли «гнилое золото», «лягушачье золото», «серебришко»?

Ответ. Да.

3 вопрос.

Сумма коэффициентов равна 9 в уравнении H2S+H2SO3= S+ H2O

Ответ. Да.

4 вопрос.

Первый исторически известный паспорт был бронзовый?

Ответ. Да.

1. 5 вопрос.

Английский король Генрих VIII получил у своих подданных прозвище «старый медный нос» потому, что злоупотреблял алкоголем и его нос имел сине-зеленоватый оттенок?

Ответ. Нет. Генрих VIII подделывал монеты, покрывая медные слоем серебра. На монете был изображен его профиль. Нос – самая выступающая часть монеты – становилась медной за счет стирания тонкого слоя серебра.

2. 6 вопрос.

6. В уравнении

Na2S+8HNO3(К)=……….+8NO2+4H2O

пропущено вещество сульфит натрия ?

Ответ. Нет, сульфат натрия

3. 7 вопрос.

Цвет индикатора в гидроксиде бария - синий?

Ответ. Да.

8 вопрос.

СО – ядовитый газ?

Ответ. Да

9 вопрос.

Существовала дорога, вымощенная «брусчаткой из серебра»?

Ответ. Да, вице-король Испании приехал в Перу, и здешние вельможи, чтобы не ударить лицом в грязь, выложили дорогу в Лиме от триумфальной арки до дворца серебром. После того, как гость прошел, дорогу сразу размонтировали и преподнесли ему в дар.

10 вопрос.

Упадок и распад Римской империи (по мнению некоторых ученых) были обусловлены отравлением свинцом.

Ответ. Да.

11 вопрос.

Некогда в моде было писать приглашения или признания в любви на лепестках цветов. Писали раствором кислоты или щелочи, пользуясь тонким пером или палочкой?

Ответ. Да.

12 вопрос.

Йод – это твёрдое вещество?

Ответ. Да

13 вопрос.

Красным фосфором нельзя осветить себе дорогу?

Ответ. Да

14 вопрос.

Молекулярная масса поваренной соли

58 г/моль?

Ответ. Нет.

15 вопрос.

Химическое строение вещества отражают архитектурные, а не структурные формулы?

Ответ. Нет.

16 вопрос.

Толщина человеческого волоса приблизительно составляет 80 микрон (или микрометров). Создаваемая металлургами золотая фольга более чем в 300 раз тоньше человеческого волоса?

Ответ. Да.