Прожерина Ольга Анатольевна, учитель химии и биологии МАОУ «Школа №3», г. Камышлов;
Тема: «Реакции ионного обмена»
Класс: 8
УМК: Рабочие программы по учебникам О.С. Габриеляна ФГОС Химия. 8-11 классы, учебник «Химия-8» О.С.Габриеляна, ПСХЭ Д.И. Менделеева, таблица «Растворимость кислот, оснований, солей в воде», карточки для проведения лабораторных опытов, тест «РИО», карточки с формулами веществ, рейтинговые листы, презентация «Урок «Реакции ионного обмена».
Оборудование: лабораторное оборудование и химреактивы для проведения опытов по группам.
Результаты обучения:
Личностные:
Продолжить развитие умений управлять своей познавательной деятельностью;
Способствовать реализации личностного потенциала;
Продолжить формирование потребности в самовыражении и самореализации.
Метапредметные:
Развивать умения самостоятельно планировать пути достижения целей;
Продолжить развитие умений соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Способствовать развитию умений оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Предметные:
Базовый: уровень:
знать сущность РИО,
составлять полные и сокращенные ионные уравнения по алгоритму,
выделять молекулярные уравнения по сокращенному ионному;
проводить эксперименты по алгоритму.
Повышенный уровень:
знать и объяснять сущность РИО,
составлять полные и сокращенные ионные уравнения,
подбирать молекулярные уравнения по сокращенному ионному;
совершенствовать экспериментальные умения при проведении опытов;
использовать приобретенные знания в практической деятельности (безопасного обращения с хим.реактивами).
Высокий уровень:
знать, объяснять и применять сущность РИО для решения экспериментальных задач,
самостоятельно составлять полные и сокращенные ионные уравнения;
вариативно подбирать молекулярные уравнения по сокращенному ионному;
самостоятельно составлять план эксперимента и проводить его, использовать приобретенные знания в практической деятельности (безопасного обращения с хим.реактивами).
Цели урока:
Обучающие:
Предполагается, что к концу урока ученики буду знать сущность РИО;
Планируется, что к концу урока ученики будут владеть такими умениями, как составление уравнений РИО в молекулярном и ионном видах, совершенствовать технику химического эксперимента.
Развивающие:
Обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между формулами реагирующих веществ и сокращенными ионными уравнениями;
Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать, различать, выбирать необходимые вещества для проведения эксперимента;
Обеспечит условия для развития внимательности, наблюдательности, и умений выделять главное;
Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач.
Воспитательные:
Создать на уроке ситуацию рефлексии по поводу самоопределения на групповую работу;
Способствовать развитию у обучаемых исследовательских умений и навыков;
Создать условия для развития коммуникативной культуры ученика;
Обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.
Дидактические материалы
Карточка № 1
1. Проведите реакцию между растворами CuSO4 и NaOH. Что наблюдаете? Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде. Будет ли эта реакция идти до конца?
2. Подберите реактивы и проведите реакцию, соответствующую сокращенному ионному уравнению: 2Н+ + СО32- = СО2 + Н2О. Что наблюдаете? Напишите молекулярное уравнение этой реакции.
Карточка № 2
1. Проведите реакцию между Na2CO3 и HCl. Что наблюдаете? Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде. Будет ли эта реакция идти до конца?
2. Подберите реактивы и проведите реакцию, соответствующую сокращенному ионному уравнению: Fe3+ + 3OH- = Fe(OH)3. Что наблюдаете? Напишите молекулярное уравнение этой реакции.
Карточка № 3
1. Проведите реакцию между растворами NaOH и H2SO4. Для этого к раствору NaOH добавьте каплю индикатора фенолфталеина, затем немного H2SO4. Что наблюдаете? Составьте уравнение в молекулярном и ионном виде.
2. Подберите реактивы и проведите реакцию, соответствующую сокращенному ионному уравнению: 2Н+ + СО32- = СО2 + Н2О. Что наблюдаете? Напишите молекулярное уравнение этой реакции.
Карточка № 4
1. Проведите реакцию между Cu(NO3)2 и KOH. Что наблюдаете? Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде. Будет ли эта реакция идти до конца?
2. Подберите реактивы и проведите реакцию, соответствующую сокращенному ионному уравнению: Ag+ + Cl- = AgCl. Что наблюдаете? Напишите молекулярное уравнение этой реакции.
Карточка № 5
1. . Проведите реакцию между К2CO3 и H2SO4.Что наблюдаете? Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде. Будет ли эта реакция идти до конца?
2. Подберите реактивы и проведите реакцию, соответствующую сокращенному ионному уравнению: Cu2+ + 2OH- = Cu(OH)2. Что наблюдаете? Напишите молекулярное уравнение этой реакции.
Cамопроверка задания 2
1группа:
2HCl + Na2CO3 = 2 NaCl + CO2 + H2O
H2SO4 + Na2CO3 = Na2SO4 + CO2 + H2O
2 группа:
FeCl3 + 3 NaCl = Fe(OH)3 + 3 NaCl
FeCl3 + 3 KOH = Fe(OH)3 + 3KCl
3 группа:
2HCl + K2CO3 = 2 KCl + CO2 + H2O
H2SO4 + K2CO3 = K2SO4 + CO2 + H2O
4 группа:
AgNO3 + NaCl = AgCl + NaNO3
AgNO3 + HCl = AgCl + HNO3
5 группа:
CuSO4 + 2 NaOH = Cu(OH)2 + Na2SO4
Cu(NO3)2 + 2 NaOH = Cu(OH)2 +2 NaNO3
Рейтинговый лист
Группа № ________
активности
Отметка
1
2
3
4
5
Группа
Задание выполнено верно: +
Задание выполнено с ошибками: +-
Задание не выполнено: -
Коэффициент активности: принимал активное участие в работе группы – 3 балла; принимал участие – 2 балла; не принимал участие в работе группы – 1 балл.
Тест «Реакции ионного обмена»
1 вариант
1. Осадок образуется при взаимодействии растворов:
а) K2CO3 и HCl
б) H3PO4 и KOH
в) AlCl3 и KOH
2. Какое уравнение соответствует сокр. ионному: Н+ + ОН- = Н2О
а) ZnCl2 + 2NaOH = Zn(OH)2 + 2NaCl
б) HNO3+ KOH = KNO3 + Н2О
в) H2SO4 + Ba(OH)2 = BaSO4 + 2 Н2О
3. Одновременно не могут находиться в растворе ионы группы:
а) Ba2+, Ag+, Cl-, OH-
б) K+, H+, NO3-,Cl-
в) H+, Ca2+, NO3-, Cl-
2 вариант
1. Газ выделяется при взаимодействии растворов:
а) HCl и + Ba(OH)2
б) K2S и HCl
в) Na2SO4 и Ba(OH)2
2. Какое уравнение соответствует сокр. ионному: Fe3+ + 3OH- = Fe(OH)3
а) Fe(NO3)3 + 3KOH = Fe(OH)3 + 3 KNO3
б) Fe(OH)3 + 3 HCl = FeCl3 + 3 Н2О
в) Ba(OH)2 + FeCl2 = Fe(OH)2 + ВаCl2
3. Одновременно могут находиться в растворе ионы группы:
а) Na+, H+, OH-, Cl-
б) Zn2+, Mg2+,OH-, NO3-
в) Са2+, Na+, Cl-, NO3-
Конструкт урока «Реакции ионного обмена»
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Развиваемые УУД: Л.Р. К.П.
Продукт деятельности ученика
1
Орг.момент.
Приветствие. Фиксация отсутств.
Проверка готовности к уроку.
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Р. способность к волевому усилию, готовность к уроку.
Л. знание моральных норм
Готовое рабочее место ученика. Включение в учебный процесс.
2
Актуализация опорных знаний
Целеполагание
Организует беседу-повторение знаний. Дискуссия по определению темы урока. Направляет на самостоят.определение цели урока. Говорит девиз урока «Дорогу осилит идущий»
Мотивирует уч-ся к оценке своей д-ти (рейтинг.листы)
Сравнивают состав формул веществ. Ставят цель д-ти,
заполняют рейтинговый лист; распределяют обязанности в группе. Записывают тему урока.
П. Логический анализ объектов с целью выделения признаков.
Л. Осмысление задания.
К. Высказывают свою точку зрения
Участвуют в беседе, дискуссии, Устные ответы на вопросы учителя.
Формулировка цели урока. Составлен план работы в группе, заполнение рейтингового листа.
3
Открытие «нового» знания
Объясняет как составить ионные уравнения.
Организует работу в группах по проведению эксперимента. Побуждает к анализу собств.д-ти. Контроль и коррекция уч-ся в случае затруднений.
Проводят опыты, фиксируют рез-ты. Записывают ур-я в тетрадях и на доске.
Анализируют проблем.ситуацию.
Контролируют ответы одноклассников. Высказывают свою точку зрения.
Проводят самооценку.
Заполняют рейт.листы
К. Инициативное сотрудничество в группе
П. Формулирование познавательной цели, Построение логической цепи рассуждений.
Р. Целеполагание. Планирование деятельности.
Л. Мотивация учения
Оформление результатов эксперимента, Коллективное обсуждение
проблемы:
4
Закрепление. Самостоятельная работа
Организует письменную индивидуальную сам.работу
Выполняют задания теста, используя приобретенные знания.
Проводят взаимо- и самопроверку по эталону. Заполняют рейтинговые листы
Р. контроль результата с заданным эталоном.
Л. Умение управлять своей познавательной деятельностью
П. самостоятельное выделение
применение методов информационного поиск
Ответы на тест в тетради, взаимопроверка. Заполнение рейтингового листа
5
Подведение итогов. Рефлексия.
Организует рефлексию учениками своей д-ти. Способствует ситуации повышения самооценки учащихся.
Анализируют д-ть по достижению цели. Заполняют рейтинговые листы. Оценивают работу каждого и группы в целом.
Л. Оценивание деятельности по рейтинговым листам.
Р. Коррекция – внесение необходимых дополнений
в случае расхождения с эталоном.
Представление результатов работы групп. Сдача рейтинговых листов
6
Домашнее задание
Задает и комментирует дифференцированное \з.
Осознанно фиксируют информацию.
Р. Предвосхищение результата и уровня усвоения
Записывают или фотографируют домашнее задание.
