Технологическая карта урока, учитель Кузовая Т.В.
Цель урока: Формирование опыта переноса и применения теоретических знаний о признаках химических реакций и условиях их протекания, при выполнении химического эксперимента и составлении технологической карты. Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Соблюдение правил ТБ при работе с химическим оборудованием и реактивами, выясняя признаки химических реакций и составление химических уравнений.
Химические реакции в жизни человека (биохимические в организме, взрывы в военной промышленности, ядерные реакции и период полураспада, реакции в быту), проходящие с различной скоростью.
Мотивация к получению новых знаний, ответственное отношение к обучению, умение работать в группе, осознание необходимости соблюдения правил ТБ при выполнении эксперимента, развитие способности к самоанализу и самооценке, готовность к самообразованию и самостоятельности.
Решаемые учебные проблемы
Развитие у учащихся навыков самостоятельно организовывать учебную деятельность, работать в группе, наблюдать, делать выводы, подводить итоги проделанной экспериментальной работы, участвовать в совместном обсуждении результатов эксперимента.
Основное содержание учебного материала
Признаки химических реакций. ТБ при работе с реактивами.
Средства обучения
Реактивы и оборудование для проведения практической работы, инструкционные карты, технологические карты, лист самоконтроля, кроссворд, ребус, слово для отгадки, опыт для создания проблемной ситуации, компьютер, проектор, видиофрагмент, слайд-презентация по ТБ.
УУД: 1) Регулятивные - делать необходимые выводы по наблюдениям во время проведения опытов, закрепить теоретические знания на практике, умение осуществлять контроль и взаимоконтроль.
2) Познавательные - научиться проводить химический эксперимент, используя теоретические знания.
3) Коммуникативные - уметь работать в группах, уметь представить результаты своих опытов.
4) Личностные - осознание своей роли в группе для достижения общей цели.
СТРУКТУРА УРОКА
1. Актуализация знаний
Цель: актуализация имеющихся знаний; развитие познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений и практических навыков.
Стадии технологии урока
Стадия «мозговой штурм»
2.Проверочная работа
Деятельность учителя
Создает эмоциональный настрой учащихся на работу на уроке.
Задает вопросы:
Какую тему мы начали изучать?
Что такое химическое уравнение?
Что называют химической формулой?
Что такое вещество?
Какие по составу вещества вы знаете?
Какие сложные вещества вы знаете?
Что такое кислота?
Что такое соль?
Что такое оксид?
Что такое гидрооксид?
Примеры кислот, солей?
На экране через проектор выведены формулы различных веществ.
Деятельность учащихся
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают сами свои ответы и заносят количество баллов в лист самоконтроля.
1 вариант выписывает оксиды и соли, 2 вариант выписывает кислоты и гидрооксиды. Через 5 минут осуществляют проверку друг у друга и оценивают, результаты заносят в лист самоконтроля.
УУД
регулятивные УУД.
Познавательные УУД
2 . Создание проблемной ситуации.
Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.
Деятельность учителя
Вопросы:
Для чего у вас на столах находятся наборы?
Для выяснения темы практической работы проводит опыт «вулкан» и наводящими вопросами добивается название темы:
Какое явление в природе напоминает этот опыт?
К каким явлениям оно относится?
С какой скоростью прошла эта реакция?
Какие изменения вы наблюдали?
Какое ключевое слово можно подобрать к этим изменениям?
Называет тему «Признаки химических реакций» и выясняет с учащимися цели данной работы:
Цели урока:
Установить признаки химических реакций.
Составление уравнений и расстановка коэффициентов в них.
Указать тип реакции.
Как называют вещества, с которыми работают во время практической работы?
Деятельность учащихся
Учащиеся должны сказать, что будет практическая работа.
Должны ответить на вопросы и назвать ключевое слово «признак» (кто первым назвал, ставит себе дополнительный балл)
Должны назвать цели работы.
Должны назвать слово «реактив», для этого 1 ряд разгадывает ребус, 2 ряд- кроссворд, 3 ряд- из предложенных букв находят это слово. Выставляют балл в лист самоконтроля.
УУД
познавательные и коммуникативные УУД
3. Целеполагание
Цель: формирование практических навыков работы с реактивами, составление соответствующих уравнений и определения признака реакции.
Стадии технологии урока
Практическая работа
Деятельность учителя
Вопросы:
Какие условия необходимы, чтобы прошла реакция?
Почему молекулы сталкиваются? (диффузия).
А зачем надо нагревать?
Повторяет ТБ при работе с реактивами, показывает через проектор слайды.
Выполнение опытов
Направляет учащихся на выполнение следующих опытов:
Оксид меди и серная кислота
Вопросы:
С какой скоростью прошла эта реакция?
По какому признаку вы определили, что прошла реакция?
К какому типу она относится?
Где в быту можно ее использовать?
хлорид бария и серная кислота
Вопросы:
С какой скоростью прошла
эта реакция?
По какому признаку вы определили, что прошла реакция?
К какому типу она относится?
Кто знает, где применяется сульфат бария?
карбонат натрия и соляная кислота
Вопросы:
С какой скоростью прошла эта реакция?
По какому признаку вы определили, что прошла реакция?
К какому типу она относится?
Где в быту мы ее используем?
Демонстрирует фрагмент видиоурока.
Контролирует выполнение работы
Деятельность учащихся
Учащиеся вспоминают условия реакций и процесс диффузии из физики, что это движение молекул и что при нагревании увеличивается скорость движения молекул.
Знакомятся с ТБ при работе с реактивами и с инструкцией к работе.
Выполняют задание в парах, знакомятся с инструкцией к опыту, проговаривают ее, выполняют опыты, заполняют технологические карты, составляют уравнения реакций и указывают признаки реакций и их тип.
На доске 1 ученик показывает запись своего уравнения, комментирует его, указав признак и тип реакции.
Сами оценивают свои результаты работы (эталоны ответов на экране через проектор) и заносят в лист самоконтроля.
УУД
познавательные и регулятивные УУД
4. Планирование
Цель: формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал
Деятельность учителя
Задает вопросы:
Какие условия необходимы для прохождения реакции?
По каким признакам можем судить, что прошла реакция в 1,2,3 опыте?
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы и оценивают себя.
УУД
познавательные и регулятивные УУД
Физминутка
5. Применение нового знания
Цель: применить знания в новой ситуации, выполнить упражнение на составление уравнений и нахождение признака реакции.
Деятельность учителя
Предлагает выполнить самостоятельную работу на составление уравнений по вариантам.
Деятельность учащихся
Составляют уравнения и определяют признаки реакций. Оценивают друг друга по эталону на доске и выставляют оценки в лист самоконтроля.
УУД
познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД
7. Рефлексия
Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.
Деятельность учителя
Задает вопросы:
Что интересного было на этом уроке?
Что было трудным на уроке?
Чему вы научились на этом уроке?
Кто может проанализировать свою работу на уроке.
Что у меня находится в этой коробке? (шоколадные медальки за хорошую работу юным экспериментаторам).
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, оценивают свою работу на уроке.
УУД
регулятивные, коммуникативные УУД
8. Домашнее задание
Цель: закрепление полученных знаний, развитие творческого потенциала
Деятельность учителя
Подводит итог урока и показывает опыт, признаком которого является громкий звук (взрыв).
Дает домашнее задание: кто, когда впервые получил взрывчатое вещество, почему этого ученого хвалят до сих пор?
Деятельность учащихся
Слушают комментарии, записывают домашнее задание
