КОНСПЕКТ УРОКА ХИМИИ ПО ТЕМЕ «ЩЕЛОЧНЫЕ МЕТЛЛЫ»
Технологическая карта
Предмет: химия
Класс: 9 класс
Автор учебника: Фельдман Ф.Г., Рудзитис Г.Е.
Тема урока: «Щелочные металлы»
Дидактическая цель: создание содержательно- организационных условий для усвоения знаний учащихся о щелочных металлах как о представителях типичных металлов на уровне восприятия, осмысления и первичного запоминания.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Задачи урока
Характеризовать химические элементы по их положению в ПСХЭ, исследовать свойства изучаемых веществ,
наблюдать демонстрируемые опыты, описывать свойства изучаемых веществ на основе наблюдений за их превращением (предметный результат).
2. Продолжить развивать умение генерировать идеи, определять средства, необходимые для их реализации; выявлять причинно-следственные связи, продолжить формировать владение универсальными естественно-научными способами деятельности: наблюдение, эксперимент; пользоваться альтернативными источниками информации (метапредметный результат).
3. Содействовать развитию мотивации к обучению, умений управлять своей учебной деятельностью, формированию культуры диалоговой и монологической речи (химического языка); представлению результатов работы в команде (личностный результат).
Методы обучения: проблемно-поисковый, эвристический, экспериментальный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Средства обучения: учебник, компьютер, проектор, диск №2 «Школьный химический эксперимент по неорганической химии», презентация «Щелочные металлы», карта урока для каждого ученика, периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, раздаточные материалы, образцы щелочных металлов.
Приветствуют учителя, психологически настраиваются на урок, включаются в деловой ритм урока.
Личностные: (самоопределение)
Регулятивные: (целеполагание)
Коммуникативные: (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)
Этап 2. Проверка домашнего задания
На предыдущих уроках мы с вами рассмотрели вопросы о строении, свойствах и способах получения металлов.
Фронтальная беседа по следующим вопросам:
1. Какое положение в периодической системе химических элементов занимают металлы?
2. В чем различие в строении внешнего энергетического уровня у металлов и неметаллов?
3. Какой тип кристаллической решетки характерен для металлов?
4. Какое строение имеет кристаллическая решетка металлов?
5. Что такое металлическая связь?
6. Какие особенности внутреннего строения металлов определяют их тепло- и электропроводность?
7. Какие вам известны способы получения металлов в промышленности?
8. Что означает ряд активности металлов?
9. Почему не все металлы встречаются в природе в чистом виде?
Отвечают на поставленные вопросы, опираясь на ранее полученные знания и жизненный опыт.
Личностные: (самоопределение)
Регулятивные:
(оценка, саморегуляция)
Коммуникативные: (взаимоконтроль по ходу выполнения заданий)
Этап 3. Актуализация субъектного опыта
Металлы – один из самых распространенных материалов, используемые цивилизацией на протяжении практически всей ее истории. Многие ученые восхищались этими элементами и их соединениями.
На доске зашифрована фамилия знаменитого русского ученого, который сказал: «Металлом называется светлое тело, которое ковать можно». Давайте отгадаем фамилию этого ученого, вспомнив чемпионов среди металлов по тем или иным физическим свойствам:
Самый тугоплавкий металл
Самый распространенный на Земле
Самый легкий
Самый электропроводный
Самый твердый
Самый пластичный
Самый легкоплавкий
Самый тяжелый
Самый космический
Отвечают на поставленные вопросы и открывают буквы
Познавательные:
( анализ объектов с целью выделения признаков)
Интерактивная презентация
Этап 4.Целеполагание и мотивация учебной деятельности
Сегодня мы продолжим наше знакомство с металлами и более подробно остановимся на некоторых из них. Названия трех металлов из тех, которые вы начинаете изучать, зашифрованы в ребусах ( показ рисунка).
Вопросы к классу:
1) Какие это металлы?
2) Дополните эту группу металлов и объясните свой ответ.
3) Как называется эта группа металлов?
Ребята! Как вы думаете, а какова тема нашего сегодняшнего урока?
Ребята! Вы верно предположили тему сегодняшнего урока. Мы действительно сегодня будем говорить о данных металлах. Металлы I группы главной подгруппы имеют общее название щелочные. А почему они получили такое название, вы должны будите ответить в ходе изучения нового материала.
Запишите тему урока «Щелочные металлы» в карту урока.
Подумайте, какие вопросы мы должны сегодня рассмотреть, чтобы как можно обширнее познакомиться со щелочными металлами?
Разгадывают ребусы, называют зашифрованные металлы и определяют их принадлежность к I группе главной подгруппе
Делают предположения
Вариант ответа: «Думаю, что тема нашего сегодняшнего урока – металлы I группы главной подгруппы».
Записывают тему урока
Дают варианты ответов:
- общая характеристика по положению в ПСХЭ Д.И. Менделеева
- физические и химические свойства
- содержание в природе
- применение и т.д.
Познавательные:
( анализ объектов с целью выделения признаков, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели)
Личностные:
(работа над смысло-
образованием, установление связей между учебной деятельностью и мотивом)
Регулятивные: (целеполагание, планирование работы)
Коммуникативные: (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью постановка вопросов)
Интерактивная презентация, карты урока
Этап 5. Изучения новых знаний и способов деятельности
1.Изучение вопросов о строении, физических свойствах, истории открытия, биологическим значении, нахождении в природе изучаемых металлов.
Ребята, на столах у всех вас карты урока. В ходе работы по мере поступления информации вы должны будете их заполнить.
Класс на некоторое время делится на 5 групп:
«Аналитики» дают общую характеристику металлов IА группы по положению в ПСХЭ;
«Историки» изучают историю открытия химических элементов;
«Геологи» изучают природные соединения щелочных металлов; «Биологи» изучат действие щелочных металлов на организм человека;
«Физики» анализирую физические свойства.
2.Изучение химических свойств алюминия.
Изучая язык природы, ученые понимают, что атомы – это буквы, а молекулы – слова этого удивительного языка. Атомы и молекулы могут располагаться в пространстве в самом причудливом порядке, составлять различные структуры, от строения которых решающим образом зависят свойства твердых тел.
Проблема:
если элементы 1 группы главной подгруппы являются представителями типичных металлов, то какими свойствами он должен обладать?
Ответьте на вопросы:
- Что общего в строении атомов щелочных металлов?
- Как это отражается на их химических свойствах?
- С какими веществами взаимодействуют щелочные металлы (на основании знания общих химических свойств металлов)?
Демонстрация видеоопытов (взаимодействие калия, натрия и лития с водой, окрашивание пламени солями щелочных металлов) и знакомство с информационной схемой, характеризующей химические свойства щелочных металлов.
Каждая группа выполняет работу по инструктивным картам.
Представитель группы знакомит с результатами исследований, выводами.
По мере поступления информации все учащиеся заполнят индивидуальные карты урока
Отвечают на поставленные вопросы слушают объяснения учителя, делают выводы, заполняют карту урока
Познавательные:
(постановка и решение проблемы, логические универсальные действия,
извлечение необходимой информации из текстов,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания)
Коммуникативные:
(сотрудничество в поиске и сборе информации, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения, учет разных мнений)
Регулятивные
(формирование умения слушать собеседника, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве)
Познавательные: (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Регулятивные: (планирование, прогнозирование,
анализ, синтез, сравнение, обобщение)
Карты урока, дополнительный материал, инструктивные карты, учебник, образцы щелочных металлов
Диск №2 «Неорганическая химия»,
учебная презентация
карта урока
Этап 6. Первичная проверка понимания изученного материала
Учитель предлагает заполнить кластер, отражающий основной материал урока
Физкульминутка
Заполняют кластер
Познавательные:
(поиск и выделение необходимой информации и структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков)
Регулятивные:
(умение организовать, контролировать и оценивать учебную деятельность, умение проводить самоконтроль)
Раздаточный материал (кластеры)
Этап 7. Закрепление изученного материала
Учитель предлагает разнообразные задания:
1)Проверь себя
(Работа с интерактивной доской):
Выберете из списка неверное суждение о щелочных металлах
2) Работа с тестом
а) задания на выбор ответа
б) задания на установление соответствия3) 3) О каком элементе идет речь?
Хранят обычно в керосине, и бегает он по воде,
В природе, помните, отныне,
Свободным нет его нигде,
В солях открыть его возможно
Желтеет пламя от него
И получить из соли можно
Как Дэви получил его.
Желающие выходят к доске и отмечают неверные суждения
Работают индивидуально с тестом в инструктивной карте и осуществляют взаимоконтроль и оценку
Познавательные:
( анализ объектов с целью выделения признаков)
Регулятивные
(проверка и оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив)
Коммуникативные: (контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Интерактивная доска, презентация, индивидуальные тесты
Этап 8. Информация о домашнем задании
Домашнее задание.
§39
Написать досье на любой щелочной металл (на примере рубидия)
Заполнить таблицу «Применение соединений щелочных металлов»
Ученики по желанию выбирают задания
Личностные (самоопределение)
Регулятивные (оценка, саморегуляция)
Этап 9. Подведение итогов учебного занятия
Возвращается к вопросу «Почему щелочные металлы получили такое название?»
Анализирует работу класса, нацеливает на формулирование. Выставляет оценки.
По цепочке ученики продолжают материал «серия выводов на уроке».
Познавательные: (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, осознанное и произвольное построение речевого высказывания) Регулятивные:
(оценка-осознание уровня и качества усвоения, контроль)
Этап 10. Рефлексия
Составьте синквейн.
Одним словом (сущ.) выразите тему сегодняшнего урока
подберите к этому слову два прилагательных
подберите три глагола
составьте фразу, в которой будет отражена значимость этого слова,
подберите синоним этому слову.
Учитель благодарит за урок.
Составляют синквейн, работают в парах
Регулятивные:
(оценка, саморегуляция)
Личностные:
(адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности
Коммуникативные: (использование критериев для обоснования своего суждения
Лист для составления синквейна
Литература:
Гара Н.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Химия.- М.: Просвещение, 2008.
Рудзитис Г.Е Химия: Неорганическая химия учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений/ Г.Е Рудзитис, Ф.Г Фельдман.- 12-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2008
Интернет ресурсы:
[link] .1september.ru
