| Предмет | Класс 8 | Дата _____________ | № урока_____
|
| Тема занятия | «Состав, свойства и применение воды. Вода в природе.» |
| Ссылки, источники | Учебник химии 8 класс |
| Общая цель | Сформировать знания о составе, свойствах воды; развивать навыки проведения лабораторных опытов, анализировать и делать выводы и умения составлять уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства воды; умения выделять главное, самостоятельно работать с учебником, вырабатывать умение слушать, работать в команде, вести исследовательскую беседу. |
| Результаты обучения | Учащиеся знают состав, физические свойства воды и химические свойства воды; умеют проводить лабораторный опыт, анализировать и делать выводы; составляют уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства воды; умеют выделять главное, самостоятельно работать с учебником, вырабатывать умение слушать, работать в команде, вести исследовательскую беседу.
|
| Ключевые идеи значимы для занятия | Через исследовательскую беседу учащиеся в совместной работе учащиеся самостоятельно получат знания о воде и ее свойствах. |
| Этапы | время | Виды заданий и действия участников занятия | Процесс оценивания |
| 1 Организационный
| 2 мин | Приветствие учителя Деление на группы (по выбору «лидера»)
|
|
| 2 Вызов Актуализация знаний Постановка темы и задач урока
Актуализация опорных знаний
| 2 мин
12 мин
| Урок начинается с демонстрации слайдов - водных пейзажей.
Учитель: Ребята, наш урок сегодня мы начнем со слов Антуана де Сент Экзюпери: «У тебя нет ни света, ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобою наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты - сама жизнь! Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами…ты самое большое богатство на свете!!» Как вы думаете, о чем пойдет речь? просмотр видеофрагмента.
К нему проблемный вопрос : «Почему без воды и ни туды и ни сюды?» Обсуждение вопроса в группах и составление кластера . «Толстые» и «тонкие вопросы»
1) Почему воду называют самым уникальным веществом на земле? 2) В каких агрегатных состояниях находится вода?
3) Что тяжелее вода или лёд? Почему? 4) Почему водоёмы не замерзают полностью зимой? 5) А какими ещё свойствами обладает вода? (подсказка учителя) Она необходима нам всегда, И юный химик , верно, пожелает Узнать с чем реагирует вода И как она в реакции вступает (химическими) 6) Назовите признаки химических реакций? |
Формативное (похвала учителя) Формативное (колбочки) |
| 3 Осмысление 1) Изучение нового материала
| 20 мин | Групповая исследовательская работа по инструктивной карте, работа с учебником (выполнение лабораторных опытов) приложение 1 | Критериальное оценивание |
| 4 Физминутка | 2 мин |
|
|
| 2)Закрепление новых знаний
| 5 мин | 5 Тесты по теме: «вода» (2 варианта) | Самопроверка и самооценивание по шкале 5 б – «5» 4б - «4» 3б - «3» 2б - «2» |
| 5 Рефлексия
| 2 мин | Карта самооценки
| Суммативное оценивание (шкала) |
| Ресурсы и оснащение
| Инструктивная карта, карта самоконтроля и предложений учащихся тесты по теме «Вода» (2варианта), карта самооценки, презентация, ИАД |
| Последующие задания и чтение (д/з) | § 33-35, Составить синквейн со словом «Вода» |
| Анализ и оценивания практики | В целом, дети неплохо справились с заданиями, даже самые слабые, пассивные учащиеся активно участвовали в совместной работе, особенно при выполнении лабораторной работы, т.к. обучая друг друга дети лучше усваивают программный материал, хотя были моменты, когда требовалось мое участие, приходилось давать консультации. |
| Изменения к последующим занятиям
| В дальнейшем, задания решила планировать более рационально и с учетом познавательных потребностей учеников А, В, С, проводить исследовательскую беседу на различных этапах уроков.
|
