Рабочая программа по биологии 10-11 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

Яшкинского муниципального района

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании заместитель директора по УВР Директор школы

педсовета __________ О.А.Солушко _________Г.В.Балтовская

№___ от «__»_________г.»

Рабочая программа по биологии

10-11 класс

Составлено учителем:

Комаровой Г.В.

Яшкино

2014-2015

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» для 10-11 класса

Структура программы

Пояснительная записка.
Содержание программы учебного курса.
Учебно-тематический план.
Календарно-тематическое планирование.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

Перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной)

для учителя и учащихся.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

10-11 КЛАСС

Допущено Министерством образования и науки РФ
(письмо № 03–408 от 01.04.2005)

Программа обеспечена учебниками:

Общая биология. Базовый уровень: учеб, для 10- 11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. - М.: Дрофа, 2007. -368 с.;

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по биологии, Примерной программой среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и программой среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138с.), полностью отражающей содержание Примерной программы,с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; о методах научного познания;
овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри-предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно-научной картины мира, ценностных ориентации и реализующему гуманизацию биологического образования.

Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Изучение курса «Общая биология основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в 5-9 классах средней школы. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.

Значение биологии для человечества огромно. Общебиологические закономерности используются при решении самых разных вопросов во многих отраслях народного хозяйства. Благодаря знанию законов наследственности и изменчивости достигнуты большие успехи в сельском хозяйстве при создании новых высокопродуктивных пород домашних животных и сортов культурных растений. Большое значение в биологии придается решению проблем, связанных с выяснением тонких механизмов синтеза белка, тайн фотосинтеза, которые открывают путь синтезу органических пищевых веществ вне растительных и животных организмов.

Кроме того, использование в промышленности (в строительстве, при создании новых машин и механизмов) принципов организации живых существ (бионика) приносит в настоящее время и дает в будущем значительный экологический эффект.

В дальнейшем практическое значение биологии еще более возрастет. Это связано с быстрыми темпами роста населения планеты, а также с постоянно возрастающей численностью городского населения, непосредственно не участвующего в сельскохозяйственном производстве. В такой ситуации основой увеличения пищевых ресурсов может быть лишь интенсификация сельского хозяйства. Важную роль в этом процессе будет играть выведение новых высокопродуктивных форм микроорганизмов, растений и животных, рациональное, научно обоснованное использование природных богатств.

Особенности изучения биологии в 10-11 классах

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности. Нумерация этих работ представлена в следующей таблице.

Перечень лабораторных и практических работ.

КЛЕТКА

№.

Название лабораторной работы

№

Название практической работы

Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание.

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Сравнение строения клеток растений, животных.

ОРГАНИЗМ

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

Составление простейших схем скрещивания.

Решение простейших генетических задач.

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка их влияния на организм.

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Вид

Описание особей вида по морфологическому критерию.

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле.

Выявление изменчивости у особей одного вида.

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

Экосистемы

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей).

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

10.

Решение экологических задач.

11.

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Итого: 7 лабораторных работ.

Итого: 11 практических работ.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с представленным выше перечнем. В связи с большим объемом изучаемого материала и дефицитом времени большинство практических работ включено в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала. Некоторые практические работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в качестве домашнего задания.

В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от авторской программы.

увеличено количество часов на раздел «Клетка»: добавлен 1 час для проведения тематического зачета по разделу;
увеличено количество часов на раздел «Организм»: добавлен 1 час на изучение темы «Закономерности наследственности и изменчивости», ввиду ее сложности, и 1 час для проведения тематического зачета по разделу.
увеличено количество часов на раздел «Вид» на 2 часа: по 1 часу добавлено для проведения тематических зачетов по темам: «Современное эволюционное учение», «Происхождение человека»;
увеличено количество часов на раздел «Экосистемы»: добавлен 1 час для проведения тематического зачета по разделу.

Увеличение количества часов осуществлялось за счет распределения предусмотренного авторской программой резервного времени.

Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Всего в курсе 5 зачетов:

Клетка
Организм
Основные закономерности эволюции
Происхождение жизни на Земле. Происхождение человека.
Экосистема.

Перед зачетными уроками учащимся предложено выполнить тематическую контрольную работу по текущему разделу.

Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане

В соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по биологии (ФК ГОС), Примерной программой среднего (полного) общего образования (базовый уровень предмет «Биология» изучается в 10-11 классах в виде учебного курса «Общая биология». На изучение биологии на базовом уровне отводится 70 часов. Общее количество уроков в 10 классе составляет 35 часов (по 2 часа в неделю), в 11 классе составляет 35 часов (по 2 часа в неделю).

Место учебного предмета в учебном плане

Классы

Предмет

Кол-во часов в неделю

Кол-во учебных недель

Кол-во часов на ступени среднего (полного) общего образования

биология

За курс обучения – 70

Содержание программы

«ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ»

10 класс

Раздел I. «Биология как наука. Методы научного познания». 3часа

Краткая история развития биологии. Система биологических наук. 1 час

Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественно-научной системы мира. Система биологических наук.

Демонстрация. Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук».

Основные понятия. Биология. Жизнь.

Сущность и свойства живого. 1 час

Уровни организации и методы познания живой природы. 1 час

Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Демонстрация. Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».

Основные понятия. Свойства жизни. Уровни организации живой природы. Методы познания живой материи.

Знать историю биологии, роль античных философов и естествоиспытателей в становлении биологии как науки; работы К.Линнея, Ж.Б. Ламарка, Т.Шванна, М.Я. Шлейдена, Л.Пастера, Ч.Дарвина. Г.Менделя и др.
Понимать комплексность современной биологии, ее теоретическое и практическое значение. Знать методы исследования в биологии, особенности описательного, сравнительного, исторического и экспериментального. Понимать связь разных методов с уровнем развития техники и других наук.
Понимать сущность жизни, особенности проявления того или иного основного свойства жизни, уметь обнаруживать эти свойства (критерии) живой материи окружающем мире.

Раздел II. «Клетка». 11 часов

История изучения клетки. Клеточная теория. 1 час

Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А. ван Левенгука, К.Э. Бэра, Р.Броуна, Р.Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т.Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Демонстрация. Схемы: «Многообразие клеток».

Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории.

Химический состав клетки. 4 часа

Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.

Органические вещества – сложные углеродосодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Демонстрация. Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».

Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы.

Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры. Липиды. Липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.

Строение эукариотической и прокариотической клеток 3 часа

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток. Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Прокариотическая клетка: формы, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.

Лабораторная работа «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом. Сравнение животных и растительных клеток.

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».

Основные понятия. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки. Особенности растительной и животной клеток. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Прокариотическая клетка, бактерия.

Реализация наследственной информации в клетке. 1 час

ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.

Демонстрация. Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка».

Основные понятия. Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.

Вирусы. 2 часа

Вирусы-неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и в жизни человека. Меры профилактики и распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

Демонстрация. Схема «Строение вируса», таблица «Профилактика СПИДа».

Основные понятия. Вирус. Бактерия.

Понимать сущность основных положений клеточной теории. Знать историю изучения клетки, вклад ученых-цитологов в общую сумму знаний о клетке.
Знать особенности строения прокариотических клеток, уметь сравнивать прокариоты и эукариоты. Знать химические элементы и компоненты клетки, роль углерода в живой природе. Знать строение и свойства воды, ее роль в жизнедеятельности клеток и организмов в целом.
Уметь выявлять взаимосвязь строения и функций химических веществ. Знать минеральные вещества и их роль в клетке.
Знать классификацию, строение и функции углеводов; строение и функции белков; строение и функции нуклеиновых кислот.
Понимать взаимосвязь строения и функций химических веществ, входящих в состав клеток; единство живого и неживого на элементарном (атомарном) уровне; понимать специфические особенности органических веществ, содержащихся в клетках, знать как обеспечивается жизнедеятельность клеток и организмов.
Знать сущность пластического обмена, биосинтез белка; генетическая информация, генетический код, его свойства; матричные реакции, особенности транскрипции и трансляции.
Знать о специфической форме жизни-вирусах, их группы, черты строения этих форм жизни, особенности их размножения. Понимать научное и практическое значение знаний о вирусах и бактериофагах.

Раздел III. «Организм». 18 часов

Многообразие живых организмов. 1 час

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.

Демонстрация. Схема «Многообразие организмов».

Основные понятия. Одноклеточные, многоклеточные организмы.

Обмен веществ и превращение энергии.2 часа

Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.

Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке».

Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез.

Размножение. 4 часа

Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.

Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение и животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Демонстрация. Схемы и таблицы «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида».

Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз, биологическое значение. Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений.

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) 2 часа

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье. Его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.

Демонстрация. Таблицы «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.

Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Этапы эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального развития. Вредное влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и продолжительность жизни.

Наследственность и изменчивость 7 часов

Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Г. Мендель – основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.

Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.

Практическая работа «Составление простейших схем скрещивания».

Практическая работа «Решение генетических задач».

Лабораторная работа «Изучение изменчивости».

Практическая работа «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм».

Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод, скрещивание. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели. Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Геном. Аутосомы, половые хромосомы. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование.

Основы селекции. Биотехнология. 2 часа

Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственны отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции. Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрация. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений», «Схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов». Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии».

Экскурсия «Многообразие пород животных и сортов растений».

Основные понятия. Селекция, гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы.

Знать особенности и виды бесполого размножения, о размножении делением прокариот, простейших, одноклеточных водорослей, о размножении спорами у грибов и растений, о вегетативном размножении. Понимать роль бесполого размножения.
Знать значение оплодотворения в эволюции органического мира; понимать взаимосвязь процессов: митоза, мейоза и оплодотворения; о двойном оплодотворении у цветковых растений. Уметь делать вывод о материальном единстве живой природы.
Знать периоды онтогенеза у одноклеточных и многоклеточных организмов, понимать сущность онтогенеза; уметь различать типы онтогенеза, конкретизировать их примерами.
Знать сущность размножения, его биологическую роль, формы размножения, цитологические основы полового и бесполого размножения, особенности развития организмов.
Знать особенности развития организмов: эмбриональное, постэмбриональное. Уметь сравнивать, оказывать, устанавливать причинно-следственные связи.
Знать цитологические основы двух основных типов изменчивости; о наследственной изменчивости.
Уметь объяснять сущность хромосомного механизма определения пола на основе характеристики особенностей половых хромосом-аутосом; уметь раскрывать причины возникновения сцепленных с полом генетических болезней.
Знать задачи селекции, ее взаимосвязь с генетикой, роль и значение исходного материала для селекции, работы Н.И.Вавилова. Понимать основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов.
Знать методы и приемы биотехнологии, перспективы и успехи этого направления; знать селекционные термины и формулировки.

Содержание программы

«ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ»

11 класс

Раздел IV. «Вид». 19 часов

4.1.История эволюционных идей. 4 часа

История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период.

Значение работ К.Линнея, ученика Ж.Б.Ламарка, теории Ж.Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч.Дарвина. роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Демонстрация. Карта-схема маршрута путешествия Ч.Дарвина. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.

Основные понятия. Эволюция креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.

4.2.Современное эволюционное учение.8 часов

Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира.

Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида. Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «образование новых видов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования. Талицы, муляжи и другие наглядные материалы, демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.

Лабораторная работа «Описание особей по морфологическому признаку».

Лабораторная работа «Выявление изменчивости у особей одного вида».

Лабораторная работа «Выявление приспособленности организмов к среде обитания».

Экскурсия «Многообразие видов». 1 час

Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.

4.3.Происхождение жизни на Земле.3 часа

Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф.Реди, Л.Пастера. Гипотезы о происхождении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина – Холдейна. Усложнение живых организмов на земле в процессе эволюции.

Демонстрация. Схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира». Репродукция картин, изображающих флору.

Лабораторная работа «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».

Экскурсия «История развития жизни на Земле».

Основные понятия. Теория Опарина – Холдейна. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции.

4.4.Происхождение человека.4 часа

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека. Основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.

Демонстрация. Схема «Основные этапы эволюции человека». Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.

Лабораторная работа «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства».

Практическая работа «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека». Экскурсия «Происхождение и эволюция человека».

Основные понятия. Происхождение человека. Основные этапы эволюции. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их единство.

Знать краткую историю представлений об историческом развитии (эволюции) живого на Земле, научных заслугах К.Линнея, Ж.Б.Ламарка, теорию Ж.Кювье, труды и жизнедеятельность Ч.Дарвина.
Давать определения «вид», «популяция». «Видовой уровень», знать критерии вида. Уметь пользоваться критериями вида для определения видов.
Знать о движущих силах эволюции, ее результатах; о микроэволюции и видообразовании; о макроэволюции и ее доказательствах; о главных направлениях эволюции органического мира.
Понимать закономерную связь научных и общественно-экономических условий, влияющих на развитие науки и утверждение научных концепций или теорий.

Раздел V. «Экосистемы». 11 часов

5.1.Экологические факторы. 3 часа

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Демонстрация. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.

Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.

5.2.Структура экосистем.4 часа

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества-агроценозы.

Демонстрация. Схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.

Практическая работа «Составление схем передачи вещества и энергии в экосистеме».

Лабораторная работа «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности». Лабораторная работа «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности».

Практическая работа «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)».

Практическая работа «Решение экологических задач».

Экскурсия «Естественные и искусственные экосистемы».

Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.

5.3.Биосфера - глобальная экосистема. 2 часа

Биосфера - глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода).

Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.

Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли.

5.4.Биосфера и человек. 2 часа

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.

Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Карты национальных парков, заповедников и заказников России.

Лабораторная работа «Анализ собственной деятельности в окружающей среде».

Практическая работа «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения».

Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.

Давать определение понятию «экология», знать историю развития экологии, роль экологии в современном обществе.
Знать что такое «среда обитания»; «экологические факторы», их группы; «толерантность организмов; результаты проявления лимитирующего фактора. Знать о многообразии адаптаций организмов к условиям окружающей среды; уметь выявлять действие местных экологических факторов на живую природу.
Знать сущность и особенности экологической ниши и закон конкурентного исключения. Уметь определять конкретные экологические ниши некоторых видов и организмов.
Давать определение понятию «конкуренция», знать особенности действия в природе внутривидовой и межвидовой конкуренции, роль таких взаимодействий в формировании видов и в регуляции их численности.
Знать принципы классификации экосистем, понятия «экосистема», «биогеоценоз», «агробиоценоз».
Знать типы пищевых цепей, круговорот веществ и роль в них биогенных элементов.
Знать трофическую структуру экосистемы, понятия «пищевые цепи» и «трофические уровни», роль автотрофов и гетеротрофов в пищевых цепях.
Знать группы биотических взаимодействий в живой природе, особенности проявления в живой природе биотических факторов.
Знать различные гипотезы о возникновении жизни на Земле; гипотезу биохимической эволюции; закономерности и направления эволюции; этапы биопоэза; гипотезу о происхождении эукариот. Знать о происхождении жизни на основании гипотезы об абиогенном возникновении органических молекул и дальнейших процессах, приведших к появлению первых, примитивных существ на Земле. Знать о биосфере и ее компонентах, уметь характеризовать вклад В.И.Вернадского в создание современного взгляда на биосферу. Знать основные этапы развития биосферы; влияние человека на эволюцию биосферы; уметь устанавливать причинно-следственные связи. Понимать роль человека в сохранении экологического равновесия. Знать о влиянии различных загрязнений на живые организмы; уметь характеризовать последовательность перехода токсических веществ по звеньям пищевых цепей. Знать о целостности экосистем и о пагубном воздействии на устойчивость биогеоценозов загрязнений, вызванных хозяйственной деятельностью человека.

Учебно-тематический план

10 класс

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Раздел I. «Биология как наука. Методы научного познания».

1.1.

Краткая история развития биологии. Система биологических наук.

1.2.

Сущность и свойства живого.

Уровни организации и методы познания живой природы.

Раздел II. «Клетка».

2.1.

История изучения клетки. Клеточная теория.

2.2.

Химический состав клетки.

2.3.

Строение эукариотической и прокариотической клеток.

2.4.

Реализация наследственной информации в клетке.

2.5.

Вирусы.

Раздел III. «Организм».

3.1.

Многообразие живых организмов.

3.2.

Обмен веществ и превращение энергии.

3.3.

Размножение.

3.4.

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

3.5.

Наследственность и изменчивость.

3.6.

Основы селекции. Биотехнология.

Резервное время

Итого

Учебно-тематический план

11 класс

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Раздел IV. «Вид».

4.1.

История эволюционных идей.

4.2.

Современное эволюционное учение.

4.3.

Происхождение жизни на Земле.

4.4.

Происхождение человека.

Раздел V. «Экосистемы».

5.1.

Экологические факторы.

5.2.

Структура экосистем.

5.3.

Биосфера –глобальная экосистема.

5.4.

Биосфера и человек.

Заключение.

Резервное время

Итого

Календарно-тематическое планирование уроков биологии

10 класс

п/п

Название темы

Кол-во часов

Дата

Раздел I. «Биология как наука. Методы научного познания».

Краткая история развития биологии. Система биологических наук.

Сущность и свойства живого.

Уровни организации и методы познания живой природы.

Раздел II. «Клетка».

История изучения клетки. Клеточная теория.

Химический состав клетки. Неорганические вещества.

Органические вещества. Липиды. Углеводы.

Белки. Строение, функции.

Нуклеиновые кислоты. ДНК, РНК. Усвоение молекулы ДНК в клетке.

Строение эукариотической и прокариотической клеток

Основные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольдиси.

10.

Лизосомы. Митохондрии.Ядро.

11.

Прокариотическая клетка. Лабораторная работа «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом. Сравнение животных и растительных клеток.

12.

Реализация наследственной информации в клетке.

13.

Вирусы.

Раздел III. «Организм».

14.

Многообразие живых организмов.

Обмен веществ и превращение энергии

15.

Энергетический обмен.

16.

Типы питания. Пластический обмен.

Размножение

17.

Деление клетки. Митоз.

18.

Размножение бесполое и половое.

19.

Половое размножение. Мейоз.

20.

Оплодотворение у животных и растений.

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

21.

Эмбриональный период развития. Постэмбриональное развитие.

22.

Репродуктивное здоровье человека.

Наследственность и изменчивость

23.

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов.

24.

Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.

25.

Дигибридное скрещивание.

26.

Хромосомная теория наследственности.

27.

Современные представления о гене и геноме.

28.

Изменчивость: наследственная и ненаследственная.

29.

Генетика и здоровье человека.

Практическая работа «Составление простейших схем скрещивания».

Практическая работа «Решение генетических задач».

Лабораторная работа «Изучение изменчивости».

Основы селекции. Биотехнология.

30.

Основы селекции: методы и достижения.

31.

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Экскурсия «Многообразие пород животных и сортов растений».

Резервное время.

Итого

Календарно-тематическое планирование уроков биологии

11 класс

п/п

Название темы

Кол-во часов

Дата

Раздел IV. «Вид».

4.1.История эволюционных идей.

История эволюционных идей.

Развитие биологии в додарвиновский период.

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.

Эволюционная теория Дарвина

4.2.Современное эволюционное учение.

Вид, его критерии. Лабораторная работа «Описание особей по морфологическому признаку».

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции.

СТЭ. Движущие силы эволюции. Лабораторная работа «Выявление изменчивости у особей одного вида».

Естественный отбор - главная движущая сила эволюции.

Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Лабораторная работа «Выявление приспособленности организмов к среде обитания».

10.

Видообразование как результат эволюции.

11.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

12.

Доказательства эволюции органического мира. Экскурсия «Многообразие видов».

4.3.Происхождение жизни на Земле.

13.

Развитие представлений о возникновении жизни.

14.

Современные взгляды на возникновение жизни. Лабораторная работа «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».

15.

Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Экскурсия «История развития жизни а Земле».

4.4.Происхождение человека.

16.

Гипотезы происхождения человека.

17.

Положение человека в системе животного мира. Лабораторная работа «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства».

18.

Эволюция человека. Основные этапы.

19.

Расы человека. Практическая работа «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека». Экскурсия «Происхождение и эволюция человека».

Раздел V. «Экосистемы».

5.1.Экологические факторы.

20.

Организм и среда. Предмет и задачи экологии.

21.

Абиотические факторы.

22.

Взаимоотношения между организмами.

5.2.Структура экосистем.

23.

Видовая и пространственная структура экосистем.

24.

Пищевые связи. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Практическая работа «Составление схем передачи вещества и энергии в экосистеме».

25.

Причины устойчивости и смены экосистем. Лабораторная работа «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности».

26.

Влияние человека на экосистемы.

Лабораторная работа «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности».

Практическая работа «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)».

Практическая работа «Решение экологических задач».

Экскурсия «Естественные и искусственные экосистемы».

5.3.Биосфера - глобальная экосистема.

27.

Биосфера - глобальная экосистема.

28.

Роль живых организмов в биосфере.

5.4.Биосфера и человек.

29.

Биосфера и человек. Лабораторная работа «Анализ собственной деятельности в окружающей среде».

30.

Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Практическая работа «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения».

31.

Заключение.

Резервное время

Итого

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, при
родные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Характеристика контрольно-измерительных материалов

Контрольно-измерительные материалы (КИМы) составлены в соответствии с темами рабочей программы по биологии 10-11 классов и соответствуют возрастным особенностям учащихся. Структура КИМов аналогична структуре тестов в формате ЕГЭ, что позволит постепенно подготовить учащихся к работе с подобным материалом.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения.

Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом - для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений.

Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.

Перечень оснащения кабинета биологии

Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений

Растительные сообщества

Коллекции

Семена и плоды

Комплекты микропрепаратов

Ботаника

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения

Приборы

Демонстрационные

Для демонстрации всасывания воды корнями растений

Раздаточные

Лупа ручная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Демонстрационные

Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ (КДОБУ)

Штатив лабораторный (ШЛб)

Доска для сушки посуды

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)

Спиртовка лабораторная литая

Дидактические материалы

Раздел «Растения» 6 класс

Экранно-звуковые средства обучения

Транспаранты

«Культурные растения»

«Размножение и развитие»

«Адаптация организма к средам обитания»

Мультимедийные средства обучения

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы»

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье»

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные»

Литература

Учебник:

методические пособия для учителя:

Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.:Дрофа, 2006. -140 с.;
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. -138 с.;
Рабочие программы по биологии 6-11 классы /авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович.2-е изд., стереотип. –М.:Глобус, 2008. – 464 с. – (Новый образовательный стандарт)
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006;

дополнительная литература для учителя:

Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии.- М.: Просвещение, 1990

Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

Беляев Д. К., Рувинский А. О., Воронцов Н. Н. и др. Общая биология, 10—11 класс. М.: Просвещение, 1993.
Биология: тесты и ответы. – ФОЛИО, 2005 г

Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. Биология. М.: Дрофа, 1999.
Грин П., Стаут V., Тейлор Д. Биология. М.: Мир, 1990. Т. 1—3.
Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сивоглазов В. И. Биология: общие закономерности. М.: Школа-Пресс, 1996.
Иорданский Н. Н. Основы теории эволюции. М.: Просвещение, 1970.
КемпП., Арме К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.
Киреева Н.М. Биология. 10-11 классы. Тематическое планирование. Волгоград, 2002
Козлова Т.А. Общая биология. 10-11 классы: Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология» - М. : Дрофа, 2002

Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2002;

Кулев А.В. Общая биология.10-111 классы. Метод. Пособие. – СПб.: ПАРИТЕТ, 2002
Лернер Г.И. Биология. Тесты и задания для поступающих в ВУЗы.- М.: Аквариум. ГИППВ, 1998
Мамонтов С. Г. Биология: для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 1991.
Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1991.
Петунин О.В. Уроки биологии. 11 класс. Развернутое планирование.- Ярославль, 2003

Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;

Полянский Ю. И. Общая биология, 10-11 класс. М.: Просвещение, 1991.
Рувинский А. О., Высоцкая Л. В., Глаголев С. М. и др. Общая биология (для школ с углубленным изучением биологии). М.: Просвещение, 1993.
Сивоглазов В.И, Сухова Т.С., Козлова Т.А. Биология. Общие закономерности. – М. ГЕНЖЕР, 1999
СлюсаревА. А., Жукова С. В. Биология. Киев: Вища школа, 1987.
Фнусбаев Б.Х. Биология. Общая биология,-М, 2001

для учащихся:

Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. -216с.

Литература в качестве измерителей:

Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 1997.
- 240с.;Биология: школьный курс. - М.: ACT-ПРЕСС, 2000. -576 с.: ил.- («Универсальное учебное пособие»);
Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/Т. В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);
Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 96с.;
Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;
Материалы с тестами по ЕГЭ
Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк./Л. В. Высоцкая, С.М. Глаголев, Г. М. Дымшиц и др.; под ред. В. К. Шумного и др. - М.: Просвещение, 2001.- 462 с.: ил.
Сухова Т. С., Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11'кл.: рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2005. - 171с.;