| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые способы деятельности |
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
Организационный этап. Создание проблемной ситуации.
Цель этапа: Создать мотивацию к учебной деятельности, определить цель и тематические рамки урока. |
| Приветствие учащихся
Предлагает решить задачу на вывод формулы вещества по процентному содержанию (Слайд 1)
«Кто первый скажет правильный ответ, тому «5»» Предлагает выяснить, что знакомо учащимся о решении таких задач.
| Приветствуют учителя. Записывают условие и решение в тетради. Индивидуальная работа Ученик на доске решает задачу Остальные учащиеся оценивают и комментируют записи на доске Задачи с использованием формулы на нахождение молярной массы вещества | Применение изученной темы на новом примере
| Преобразование классического текста задачи в знаковую и символьную систему оформления задачи
| умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания
Состязательный характер деятельности (стимулирование успешности |
Актуализация знаний. Цель этапа: выявить имеющиеся знания.
|
| Уже по условию задачи, мы можем сказать, что наше вещество ….
Побуждает учащихся к формулированию цели Где содержатся углеводороды, и этот в частности?
В последней теме мы закончили изучение углеводородов. А какие углеводороды бывают? (Слайд 2)
По формулам определите принадлежность к классу, придумайте гомолог и изомер (Слайд 3)
|
УГЛЕВОДОРОД Сталкиваются с известным веществом. Ученик рассказывает домашнее задание
Фронтальная работа Озвучивают знания о классах углеводородов
Фронтальная работа Ученик на доске представляет формулы гомолога и изомера | Актуализация знания прошлого урока («Природные источники углеводородов»)
Актуализация знаний по теме
Применение изученной темы на новом примере
| Воспроизведение имеющихся знаний Умение с достаточной полнотой и четкостью выражать свои мысли Обозначение своей точки зрения и оформление речевого высказывания.
| Выделение (отбор) из текста важной информации Вычленение нужной информации из увиденного и услышанного
Сравнительный анализ устных ответов с эталоном на слайде
Сопоставление названий и соответствующих общих формул |
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности. Цель этапа: организовать уточнение учащимися имеющихся знаний.
|
| Предлагает на доске закончить уравнения реакций 1 ученику Слайд 5 Остальные в это время отвечают на вопрос: «Чем характеризуется класс аренов? | Ученик на доске заканчивает уравнения реакций
Фронтальная работа Отвечают Проверяют правильность выполнения реакций на доске, исправляют
| Нахождение способов решения проблемы; создание способа ее решения.
Актуализация знаний по теме
| Аргументирование собственной точки зрения, умение слушать других, вычленять главное Аргументирование собственной точки зрения, умение слушать других | Анализ собственных действий и полученного результата.
Анализ собственных действий и Сопоставление своих ответов с ответами одноклассников |
| IV. Применение знаний и умений в новой ситуации. Цель этапа: вывести учащихся на тему урока, систематизировать знания по разным классам углеводородов. |
| Организует подводящий диалог, побуждающий к определению темы урока.
Значит из алкина можно получить арен, то как в химии такое родство называется. Предлагает учащимся пронаблюдать эту связь на Слайде 6 и осуществить следующие цепочки превращений Слайд 7
|
Отвечают о цепочках превращения. Приходят к понятию генетическая связь
В реакции №3 сталкиваются в цепочке с неорганическим веществом | Закрепляют основные химические свойства и способы получения углеводородов при написании уравнений реакций
раскрывают генетические связи не только между углеводородами, а так же между неорганическими веществами и классами углеводородов
| Обозначение своей точки зрения и оформление химических свойств в символьную запись уравнений реакций
| Преобразуют формульную информацию в словесную характеристику
устанавливают причинно – следственные связи между классами углеводородов, между неорганическими веществами и классами углеводородов |
| V. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Цель этапа: выявить границы применимости знания и научить использовать их в системе ; организовать самоконтроль по выполнению цепочек превращения. |
| Предлагает сравнить информацию в тетради с информацией на доске
| Индивидуальная и фронтальная форма работы 1 ученик осуществляет 1 цепочку превращений Остальные учащиеся самостоятельно работают с цепочками превращений в тетради, пользуются учебником и тетрадью
после выполнения происходит взаимопроверка в парах. Сверяются с эталоном (доска), при необходимости исправляют запись на доске или у себя в тетради | Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебной задачи, используя текст учебника, конспекты в тетради. Записывают грамотно уравнения химических реакций
| Слышать, дополнять, соглашаться или не соглашаться.
Умение комментировать реакции на химическом языке | Работать по известным реакциям, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки самостоятельно в своих записях и на доске.
Проводят самоконтроль результатов деятельности. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
| VI. Рефлексия деятельности. Цель этапа: организовать самооценку учащимися результатов своей деятельности, соотнести цели и результат. |
| Предлагает учащимся осуществить рефлексию своей деятельности на уроке Задает домашнее задание подготовиться к контрольной работе: заполнить таблицу, повторить свойства углеводородов | Индивидуальная форма Заполняют Листы самооценки
Осуществляют рефлексию собственной деятельности, отмечая в таблице | Рефлексия способов и условий действия. |
| Осознание качества и уровня усвоения материала; самооценка результатов своей работы.
|
