II. Распределение
учащихся по группам.
Объяснение правил выполнения, ознакомление.
Учитель делит класс на 4 группы. Путем игры.
Учитель раздает ученикам стикеры разного цвета Ученики должны распределиться по цветам в группы. Тем самым происходит формирование групп.
Создание коллаборативной среды: «Корзина пожеланий»
Формируются в группы.
III. Изучение новой темы.
1. Мотивация к изучению темы
(1-2 минуты)
Ознакомление с новой темой. Нацеливает учащихся на самостоятельное формулирование целей и задач урока.
Вопросы для мотивации к изучению темы: Загадка на интерактивной доске.
Записывают в тетради тему урока. Слушают учителя, участвуют в определении целей и задач урока, отвечают на вопросы.
2. Работа в группах.
(диалог учащихся с учителем, друг с другом).
Задание для групп.
Учитель дает ключевое слово «Металлы» и «Неметаллы» в течение 3 минут каждая группа должна методом мозговой атаки дать общую трактовку этого термина и предположить, как он будет применяться.
После выполнения задания, спикер каждой группы
представляет свою презентацию, на интерактивной доске.
На основании этого задания, у учащихся складывается мнение о металлах.
Учитель раздает задание каждой группе. У каждой группы на партах имеется ватман, маркеры для работы.
На интерактивной доске учитель включает телеграфную ленту, в которой указана цель урока.
Перед тем как группы начинают работу, учитель показывает видеофрагменты опытов.
Работа в группах.
Задание для групп:
1 группа, используя дополнительные источники (интернет, ресурсы которые раздает учитель), учебник, составляет кластер или презентацию
Натрий (нахождение в природе, физические свойства, химические свойства получение и применение).
2 группа составляет кластер или презентацию Калий
(нахождение в природе, физические свойства, химические свойства, получение и применение).
3 группа составляет кластер или презентацию Кальций
( нахождение в природе, физические свойства, химические свойства, получение и применение).
4 группа составляет кластер или презентацию Магний
( нахождение в природе, физические свойства, химические свойства, получение и применение).
После того как учащиеся составляют кластер по своим темам, они приступают к защите своих проектов.
Выступает 1 представитель группы, остальные участники дополняют.
У каждой группы на столах задания и карта отчета.
После того как учащиеся представят свой кластер, они работают с ними.
Далее учащиеся выполняют индивидуальную работу. Задание представлено на слайде интерактивной доски. После того как учащиеся выполняют задание, они обмениваются тетрадями и проверяют друг у друга. (Взаимопроверка).
3. Критическое мышление
Учитель наблюдает, проверяет.
Упражнение «Карусель» после представления кластера
Выполнение задания с элементами критического мышления «Синквейн»
4.Информационно – коммуникативные компетенции
Учитель наблюдает
Работа с интерактивной доской,
работа с интернет - ресурсами
5. Обучение талантливых и одаренных учащихся
Дает опережающее задание учащимся (Пилипенко Н.), (Бейсембаева А.)
Учащиеся готовят дополнительную информацию, и составляют презентацию.
6. Оценивание
Перед началом урока учитель выбирает ученика – наблюдателя, который в течение урока должен наблюдать за учащимися.
Учитель раздает листы оценивания для каждой группы.
Ученик – лидер оценивает каждого учащегося в группе.
Каждая группа оценивает друг друга, используя стикеры. На стикерах пишут, кто был активный в группе, кто являлся лидером.
7. Физминутка
Учащийся проводит физминутку (Деревья в лесу)
8. Домашнее задание и подведение итогов
(1-2 минуты)
Рефлексия
Объявление домашнего задания.
Записывают домашнее задание.
Ученик – наблюдатель высказывает свои наблюдения о том, как учащиеся работали на уроке.
Учащиеся пишут свои пожелания на стикерах.
Зеленые и розовые – все понравилось, красные – непонятна тема.
